Терапия, основанная на привязанности
Психологические вмешательства

Терапия на основе привязанности применяется к вмешательствам или подходам, основанным на теории привязанности , созданной Джоном Боулби . Они варьируются от индивидуальных терапевтических подходов к программам общественного здравоохранения до вмешательств, специально разработанных для приемных родителей. [1] Хотя теория привязанности стала основной научной теорией социально-эмоционального развития с одним из самых широких и глубоких направлений исследований в современной психологии, теория привязанности до недавнего времени применялась в клинических условиях меньше, чем теории с гораздо меньшей эмпирической поддержкой. Это может быть отчасти из-за отсутствия внимания, уделяемого клиническому применению самим Боулби , а отчасти из-за более широкого значения слова «привязанность», используемого среди практиков. Это также может быть отчасти из-за ошибочной ассоциации теории привязанности с псевдонаучными вмешательствами, ошибочно известными как терапия привязанности . [2] Подходы, изложенные ниже, являются примерами недавних клинических применений теории привязанности основными теоретиками привязанности и врачами и направлены на младенцев или детей, у которых развились или есть риск развития менее желательных, ненадежных стилей привязанности или расстройства привязанности .

Индивидуальные терапевтические подходы

Детско-родительская психотерапия (ДРП)

Детско-родительская психотерапия (ДРП) — это вмешательство, предназначенное для лечения отношений между детьми в возрасте от 0 до 5 лет и их опекунами после воздействия травмы или в ситуациях высокого риска. [3] Это вмешательство было частично разработано на основе младенческой-родительской психотерапии, психоаналитического подхода к лечению нарушенных отношений между младенцами и родителями, основанного на теории, что нарушения являются проявлениями неразрешенных конфликтов в прошлых отношениях родителей. Эта более широкая идея представлена ​​как «призраки в детской», что указывает на продолжающееся присутствие более ранних поколений опекунов [4] Детско-родительская психотерапия была расширена Алисией Либерман и коллегами до детско-родительской психотерапии, практического вмешательства для бедных и травмированных семей с детьми в возрасте до 5 лет. В дополнение к фокусу на ранних отношениях родителей вмешательство также решает текущие жизненные стрессы и культурные ценности. ДРП включает в себя теорию привязанности, рассматривая, как формируются связи привязанности между ребенком и опекуном. ДРП рассматривает, как травматический опыт может влиять на связи привязанности и как чувствительность опекуна может влиять на поведение младенца. [5] [6] ) CPP также включает в себя теории развития, рассматривая влияние факторов риска и лечения на биологическое, психологическое, социальное и культурное развитие как ребенка, так и лица, осуществляющего уход. [7]

«Пациент» — это отношения между младенцем и воспитателем. Основная цель лечения CPP — поддержка отношений между родителем и ребенком для укрепления когнитивных, социальных, поведенческих и психологических функций. [8] CPP проводится в течение одного сеанса продолжительностью 1–1,5 часа в неделю в течение года, как с ребенком, так и с воспитателем/воспитателями. [8] В процессе лечения ребенок и воспитатель знакомятся с треугольником формулировок. Треугольник помогает ребенку и воспитателю визуализировать, как опыт влияет на поведение и чувства, и как лечение CPP будет нацеливаться на это поведение и чувства, чтобы в свою очередь изменить опыт. [3] Лечение CPP поощряет совместную игру, физический контакт и общение между ребенком и воспитателем. [3] Терапевт руководит лечением, интерпретирует мысли и поведение и эмоционально поддерживает ребенка и воспитателя. [3]

CPP поддерживается пятью рандомизированными испытаниями, показывающими эффективность в повышении безопасности привязанности, материнской эмпатии и партнерских отношений с коррекцией цели. Испытания также показали снижение избегания, сопротивления и гнева. [3] Испытания проводились с группами с низким доходом, семьями, в которых плохо обращаются, семьями с матерями в депрессии и семьями, где дети подвергались домашнему насилию. [9]

Обучение по программе CPP проводится через сеть раннего лечения травм, подразделение Национальной сети по борьбе с детским травматическим стрессом (NCTSN) Управления служб по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психического здоровья. [3] Обучение по программе CPP длится 18 месяцев. [3]

Привязанность и биоповеденческое наверстывание (ABC)

Привязанность и биоповеденческая коррекция (ABC) — это метод вмешательства для родителей, которые ухаживают за младенцами или малышами, которые столкнулись с такими невзгодами в раннем возрасте, как насилие, пренебрежение, бедность и/или нестабильность размещения. Это 10-недельный метод вмешательства, состоящий из 10 часовых сессий, проводимых еженедельно. Каждая сессия проводится сертифицированным тренером для родителей и проходит дома.

Три цели вмешательства:

  1. Повышение заботливого поведения со стороны лица, осуществляющего уход
  2. Повысить способность воспитателя с удовольствием следовать примеру ребенка
  3. Уменьшить потенциально грубое или пугающее поведение со стороны лица, осуществляющего уход

Способность маленьких детей регулировать свое поведение, эмоции и физиологию тесно связана с качеством их отношений с воспитателем. [10] Изменяя поведение воспитателя, ABC также стремится помочь маленьким детям улучшить их поведенческие и регуляторные способности. Исследования показали, что ABC улучшает качество привязанности ребенка, [11] повышает чувствительность воспитателя к поведенческим сигналам ребенка, [12] и повышает исполнительные функции детей. [13] Первоначально он был разработан доктором Мэри Дозье в Университете Делавэра для воспитателей младенцев в возрасте от 6 до 24 месяцев (ABC-Infant), но с тех пор он был расширен, чтобы включить детей в возрасте от 24 до 48 месяцев (ABC-Toddler).

Бейкерманс-Краненбург,Ван Эйзендорни метаанализ Джаффера

Это была попытка собрать и синтезировать данные, чтобы попытаться прийти к " доказательным " выводам о лучших методах вмешательства для привязанности у младенцев. Было четыре гипотезы:

  • Раннее вмешательство в развитие родительской чувствительности и безопасности привязанности к ребенку является эффективным.
  • Тип и время программы имеют значение.
  • Программы вмешательства всегда и повсеместно эффективны.
  • Изменения родительской чувствительности причинно связаны с безопасностью привязанности.

Критерии отбора были очень широкими, с намерением включить как можно больше исследований вмешательства. Результаты чувствительности были основаны на 81 исследовании с участием 7636 семей. Безопасность привязанности включала 29 исследований и 1503 участников. Использованные меры оценки включали рейтинг чувствительности Эйнсворт, Эйнсворт и др. (1974), домашнее наблюдение для измерения окружающей среды, Колдуэлл и Брэдли (1984), шкалу оценки обучения грудного ребенка, Барнард и др. (1998), шкалу оценки Эриксона для материнской чувствительности и поддержки, Эгеланд и др. (1990).

Вывод был следующим: «Вмешательства, направленные исключительно на поведенческую чувствительность матери, по-видимому, наиболее эффективны не только для повышения материнской чувствительности, но и для укрепления детской привязанности». [14]

«Смотри, жди и удивляйся»

В этом вмешательстве участвовали матери и младенцы, направленные в службу общественного здравоохранения. Проблемы, связанные с кормлением, сном, регуляцией поведения , материнской депрессией и чувством неудачи в установлении связей или привязанности . Случайно назначенная контрольная группа прошла курс психодинамической психотерапии .

Основная работа происходит между матерью и терапевтом. Она основана на представлении о младенце как об инициаторе в психотерапии младенца и родителя. Половину сеанса мать опускается на пол с младенцем, наблюдает за ним и взаимодействует только по инициативе младенца. Идея заключается в том, что это повышает чувствительность и отзывчивость матери, способствуя наблюдательной рефлексивной позиции, в то же время оставаясь физически доступным. Также младенец получает опыт обсуждения своих отношений с матерью. Во второй половине сеанса мать обсуждает свои наблюдения и опыт.

Младенцы в группе «наблюдай, жди и удивляйся» имели значительно большую вероятность перехода к классификации безопасной или организованной привязанности, чем младенцы в группе психодинамической психотерапии, хотя не было никакого дифференциального эффекта лечения в материнской чувствительности. Однако было отмечено, что конкретные реакции опекуна на привязанность (предшественники безопасной привязанности) не измерялись. [15] [14]

Обзор в Великобритании показал, что Watch, Wait and Wonder был 8-м наиболее распространенным вмешательством, используемым в Великобритании. Он обнаружил, что доказательная база для поддержки вмешательства была слабой. Обзор также обнаружил, что наиболее часто используемые вмешательства имели ограниченную доказательную базу, а другие вмешательства с сильной доказательной базой использовались реже всего. [16] [17]

«Манипуляция чувствительной реакцией»

Это вмешательство было сосредоточено на матерях из низкой социально-экономической группы с раздражительными младенцами, оцененными по поведенческой шкале. Случайно назначенная группа получила 3 ​​сеанса лечения в возрасте от 6 до 9 месяцев на основе материнской реакции на негативные и позитивные сигналы младенца. Вмешательство было основано на компонентах чувствительной реакции Эйнсворт, а именно на восприятии сигнала, его правильной интерпретации, выборе подходящего ответа и эффективной реализации ответа.

Было обнаружено, что эти младенцы показали значительно более высокие результаты, чем младенцы из контрольной группы по коммуникабельности, самоуспокоению и уменьшению плача. Все материнские компоненты улучшились. Кроме того, оценка «странной ситуации», проведенная в 12 месяцев, показала, что только 38% были классифицированы как неуверенные в себе по сравнению с 78% в контрольной группе.

Последующие наблюдения через 18, 24 и 42 месяца с использованием шкал материнской чувствительности Эйнсворт, шкал развития младенцев Бейли, контрольного списка поведения ребенка (Ахенбах) и Q-сортировки привязанности показали стойкие значительные эффекты в классификации надежной привязанности, материнской чувствительности, меньшем количестве проблем с поведением и позитивных отношениях со сверстниками. [18] [19]

«Измененное руководство по взаимодействию»

Это вмешательство было направлено на снижение ненадлежащего поведения воспитателя, измеренного по AMBIANCE (инструмент оценки и классификации нетипичного материнского поведения). Считается, что такое ненадлежащее поведение способствует дезорганизованной привязанности. Игровое вмешательство (MIG) сравнивалось с вмешательством по изменению поведения, сосредоточенным на кормлении. Значительное снижение ненадлежащего материнского поведения и нарушенной коммуникации было обнаружено в группе MIG. [20]

Методы обратной связи

Видеоинтервенция с обратной связью для поощрения позитивного родительства (VIPP)

Разработанный и оцененный Джуффером, Бейкерманс-Краненбургом и Ван Эйзендорном , этот набор вмешательств направлен на поощрение материнской чувствительности посредством обзора записанных на пленку взаимодействий младенцев и родителей и письменных материалов. Программа также может быть расширена за счет включения внутренних рабочих моделей родителей (VIPP-R) и/или чувствительных дисциплинарных практик (VIPP-SD). Результаты рандомизированных контролируемых испытаний неоднозначны, но в целом подтверждают эффективность, особенно для «высокореактивных младенцев» и в снижении более позднего внешнего поведения. Различные версии показывают многообещающие результаты, но исследования продолжаются. [21]

Сеансы видеообратной экспозиции с участием врача (CAVES)

Разработано Дэниелом Шехтером и коллегами. Они разработали экспериментальную парадигму, основанную на теории привязанности, под названием «Сессии видеообратной связи с участием клинициста», чтобы проверить, могут ли травмированные матери, которые часто страдали от психологических последствий в прошлом от насилия и жестокого обращения, «изменить свое мнение» о своих маленьких детях. Используемая техника заключалась в просмотре видеофрагментов игр, разлуки и подобных стрессовых моментов в присутствии клинициста, который просил мать подумать о том, что она (и ее ребенок) могли думать и чувствовать во время отрывка и в момент видеообратной связи. Она применяет принципы ментализации в качестве вспомогательного средства для эмоциональной регуляции с этими травмированными родителями. [22] [23] Она также включает элементы длительного воздействия, [24] видео-лечения, руководства по взаимодействию, [25] и психодинамически ориентированной детско-родительской психотерапии. [26] Шехтер и коллеги показали значительное изменение в том, как матери воспринимали своего собственного ребенка и их отношения друг с другом. [27]

VIG (руководство по видеовзаимодействию)

В руководстве по видеовзаимодействию клиенту предлагается проанализировать и обдумать видеоклипы своего собственного взаимодействия (например, мать с младенцем). [28] Результаты исследований показывают, что VIG улучшает позитивные родительские навыки, снижает/облегчает родительский стресс и связан с более позитивным развитием детей. [29] [30] VIG рекомендован NICE в Великобритании. [31]

Программы общественного здравоохранения

Дети Тамары

Это схема, в которой версия вмешательства Circle of Security была добавлена ​​к программе тюремного дивергентного лечения для беременных женщин с историей злоупотребления психоактивными веществами. Предварительные данные указывают на 68% уровень надежной привязанности младенца к матери в первой относительно небольшой (19) выборке. Это уровень надежной привязанности, который обычно встречается в выборках с низким уровнем риска. [1]

Пилотная программа по охране психического здоровья младенцев во Флориде

В этом проекте было протестировано предоставление 25 сеансов детско-родительской психотерапии (см. выше) для матерей, расследованных или подтвержденных за жестокое обращение с детьми через судебные команды. Не было никаких дальнейших сообщений о жестоком обращении со стороны участников во время и сразу после программы, и были отмечены положительные изменения в поведении матерей и детей. Правозащитная организация Zero to Three поддерживает создание таких команд в других штатах. [32]

Вмешательства в приемные семьи

Новоорлеанская интервенция/группа по работе с младенцами Тулейна

Это вмешательство в приемную семью, разработанное JA Larrieu и CH Zeanah в 1998 году. [33] Программа предназначена для удовлетворения потребностей в развитии и здоровье детей в возрасте до 5 лет, которые подверглись жестокому обращению и были помещены в приемную семью . Она финансируется правительством штата Луизиана и частными фондами. Это многопрофильный подход, включающий психиатров , психологов , социальных работников , педиатров и парапрофессионалов — все с опытом в развитии ребенка и психопатологии развития .

Целью вмешательства является поддержка построения отношений привязанности между ребенком и приемными воспитателями, хотя около половины детей в конечном итоге возвращаются к своим родителям примерно через 12–18 месяцев. Разработчики отмечают программу Мэри Дозьер по содействию развитию отношений между детьми и приемными воспитателями (ABC) и ее работу, показывающую связь между симптоматикой приемных детей и статусом привязанности приемных воспитателей. Работа основана на выводах о том, что качественные характеристики нарративных описаний ребенка приемными родителями и отношений с ребенком были тесно связаны с поведением приемных родителей с ребенком и поведением ребенка с ними. [34] Целью было разработать программу для проектирования приемной опеки как вмешательства.

Теоретическая база — теория привязанности . Предпринимаются сознательные усилия по развитию недавних, хотя и ограниченных, исследований заболеваемости и причин реактивного расстройства привязанности , а также факторов риска РРП и других психопатологий.

Вскоре после поступления под опеку дети проходят интенсивную оценку в приемной семье, а затем получают мультимодальное лечение. [35] Воспитатели приемных семей также формально оцениваются с помощью структурированного клинического интервью, которое включает, в частности, значение ребенка для приемного родителя. Индивидуальные вмешательства для каждого ребенка разрабатываются на основе возраста, клинической картины и информации о соответствии ребенка и приемного родителя. Оценочная «команда» продолжает участвовать в предоставлении вмешательства. Те, кто руководит программой, поддерживают регулярные телефонные и визиты, а также существуют группы поддержки для приемных родителей.

Препятствиями к привязанности считаются следующие:

  • Нарушенный характер отношений ребенка с его родителем(ями) до их изъятия государством. Серьезные нарушения отношений считаются вероятными важными факторами, способствующими трудностям в установлении новых отношений привязанности. Психиатрические и наркотические анамнезы и другие виды преступной деятельности являются обычным явлением. Задержки развития у детей являются обычным явлением, и существует значительный спектр регуляторных, социоэмоциональных и проблем развития. Ребенок может воспринимать отношения как непоследовательные и ненадежные. Кроме того, несмотря на жесткое и непоследовательное обращение, многие дети остаются привязанными к своим родителям, что усложняет развитие новых отношений привязанности.
  • Приемные родители также могут создавать препятствия для формирования здоровых отношений привязанности. Согласно Боулби , система ухода рассматривается как биоповеденческая система у взрослых, которая дополняет систему привязанности ребенка . Не все приемные родители имеют такую ​​сильную биологическую предрасположенность, поскольку многие боятся стать слишком «привязанными» и понести потерю, многие фактически делают это, чтобы заработать деньги, а некоторые воспринимают таких детей как «испорченный товар» и могут оставаться эмоционально отстраненными и недостаточно вовлеченными.

Вмешательства включают поддержку приемных родителей, чтобы они научились помогать ребенку регулировать эмоции , учиться эффективно реагировать на страдания ребенка и понимать сигналы ребенка, особенно «ошибки», поскольку сигналы таких детей часто сбивают с толку из-за их часто пугающих, непоследовательных и запутанных прошлых отношений. Воспитателей приемных семей учат распознавать, что на самом деле нужно таким детям, а не то, что они могут показывать, что им нужно. Такие дети часто демонстрируют провокационное и оппозиционное поведение, которое обычно может вызывать у воспитателей чувство отверженности. Замкнутых детей могут не замечать, а кажущиеся независимыми, неразборчивые дети могут считаться справляющимися гораздо лучше, чем они есть на самом деле. С воспитателями приемных семей регулярно связываются и навещают, чтобы оценить их потребности и прогресс.

По состоянию на 2005 год [обновлять]в программе приняли участие 250 детей. Результаты, опубликованные в 2001 году, показали снижение рецидивов жестокого обращения на 68% для того же ребенка, который возвращается к своим родителям, и снижение рецидивов на 75% для следующего ребенка той же матери. Авторы утверждают, что программа не только помогает выстраивать новые привязанности к приемным родителям, но и имеет потенциальное влияние на развитие семьи в течение длительного времени после того, как возвращенный ребенок больше не находится под опекой. [36]

Отличие от терапии привязанности

Крайне важно различать терапии, основанные на теории привязанности, от «неудачно названной» терапии привязанности . [37] (Однако использование терминов «терапия привязанности» и «терапия, основанная на привязанности» непоследовательно в литературе и в Интернете ). Терапия привязанности, также известная как «терапия удерживания», представляет собой группу необоснованных терапий, характеризующихся принудительным сдерживанием детей с целью заставить их вновь пережить тревоги, связанные с привязанностью; практика, которая считается несовместимой с теорией привязанности и ее акцентом на «надежной базе». [2] Концептуальным фокусом этих методов лечения является индивидуальная внутренняя патология ребенка и прошлые опекуны, а не текущие отношения родитель-ребенок или текущая среда . [38] Эта форма терапии , включая диагностику и сопутствующие методы воспитания, является научно необоснованной и не считается частью общепринятой психологии или, несмотря на свое название, основанной на теории привязанности , с которой она считается несовместимой. [2] [39] В 2006 году Американское профессиональное общество по борьбе с жестоким обращением с детьми (APSAC) представило доклад по темам терапии привязанности, реактивного расстройства привязанности и проблем привязанности и сформулировало руководящие принципы для будущей диагностики и лечения расстройств привязанности . [38] Рабочая группа в значительной степени критиковала теоретическую базу терапии привязанности, практику, претензии к доказательной базе, неспецифические списки симптомов, опубликованные в Интернете, утверждения о том, что традиционные методы лечения не работают, и мрачные прогнозы относительно будущего детей, которые не получают терапию привязанности. Противоречия также распространяются на теории, диагнозы , диагностические практики, убеждения и нормы социальных групп , а также практику набора пациентов и рекламы. [38]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ ab Berlin L, Zeanah CH, Lieberman AF (2008). «Программы профилактики и вмешательства для поддержки безопасности ранней привязанности». В Cassidy J, Shaver PR (ред.). Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications (2-е изд.). New York: London: Guilford Press. стр. 745–61. ISBN 978-1-60623-028-2. Поддержка ранних детско-родительских отношений становится все более важной целью специалистов в области психического здоровья, поставщиков услуг на уровне сообщества и лиц, формирующих политику... Теория привязанности и ее исследования дали важные результаты относительно раннего развития ребенка и стимулировали создание программ по поддержке ранних детско-родительских отношений.
  2. ^ abc Ziv Y (2005). "Программы вмешательства на основе привязанности: последствия для теории привязанности и исследований". В Berlin LJ, Ziv Y, Amaya-Jackson L, Greenberg MT (ред.). Усиление ранних привязанностей: теория, исследования, вмешательство и политика . Серия Duke по развитию ребенка и государственной политике. Guilford Press. стр. 63. ISBN 978-1-59385-470-6.
  3. ^ abcdefg Либерман, Алисия; Эрнандес Диммлер, Мириам; Гош Иппен, Чандра. Зина, Чарльз Х. младший (ред.). Справочник по психическому здоровью младенцев (4-е изд.). Гилфорд. стр.  485–499 .
  4. ^ Фрайберг, Сельма; Адельсон, Эдна (1974). «Шапиро». Вивиан . 14 (3): 387– 421. doi :10.1016/s0002-7138(09)61442-4. PMID  1141566.
  5. ^ Эйнсворт, Мэри (1979). «Привязанность младенца к матери». Американский психолог . 34 (10): 932–937 . doi :10.1037/0003-066x.34.10.932. PMID  517843.
  6. ^ Боулби, Джон (1969). Привязанность и утрата: Том 1. Привязанность . Нью-Йорк: Basic Books.
  7. ^ Cicchetti, Dante; Sroufe, L. Alan (2000). «Редакционная статья: Прошлое как пролог к ​​будущему: времена меняются». Развитие и психопатология . 12 (3): 255–264 . doi : 10.1017/S0954579400003011 . PMID  11014738.
  8. ^ ab "Детско-родительская психотерапия". Национальная сеть по борьбе с детским травматическим стрессом (NCTSN) . 2017-08-28.
  9. ^ Berlin LJ, Zeanah CH, Lieberman AF (2008). «Программы профилактики и вмешательства для поддержки безопасности ранней привязанности». В Cassidy J, Shaver PR (ред.). Handbook of Attachment, второе издание: теория, исследования и клинические приложения . Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications . New York, London: Guilford Press. стр.  749–750 . ISBN 978-1-59385-874-2.
  10. ^ Leerkes, Esther M.; Wong, Maria S. (2012-09-01). «Дистресс у младенцев и регуляторное поведение изменяются в зависимости от безопасности привязанности независимо от эмоционального контекста и участия матери». Infancy . 17 (5): 455– 478. doi :10.1111/j.1532-7078.2011.00099.x. ISSN  1525-0008. PMC 3422878 . PMID  22919285. 
  11. ^ Бернард, Кристин; Дозье, Мэри; Бик, Джоанна; Льюис-Морарти, Эрин; Линдхием, Оливер; Карлсон, Элизабет (2012). «Улучшение организации привязанности среди детей, подвергшихся жестокому обращению: результаты рандомизированного клинического исследования». Child Development . 83 (2): 623– 636. doi :10.1111/j.1467-8624.2011.01712.x. ISSN  1467-8624. PMC 3305815 . PMID  22239483. 
  12. ^ БИК, ДЖОАННА; ДОЗЬЕР, МЭРИ (2013-03-01). «Эффективность вмешательства, основанного на привязанности, в поощрении чувствительности приемных матерей к приемным младенцам». Журнал психического здоровья младенцев . 34 (2): 95–103 . doi :10.1002/imhj.21373. ISSN  0163-9641. PMC 3756602. PMID  23997377 . 
  13. ^ ЛИНД, ТЕРЕЗА; РЭБИ, К. ЛИ; КЭРОН, ЭБ; РОБЕН, КЭРОЛАЙН КП; ДОЗЬЕР, МЭРИ (2017). «Улучшение исполнительных функций у детей ясельного возраста в приемных семьях с помощью вмешательства, основанного на привязанности». Развитие и психопатология . 29 (2): 575– 586. doi :10.1017/S0954579417000190. ISSN  0954-5794. PMC 5650491. PMID 28401847  . 
  14. ^ ab Bakermans-Kranenburg, M.; van IJzendoorn, M.; Juffer, F. (2003). "меньше значит больше: метаанализ вмешательств в чувствительность и привязанность в раннем детстве". Psychological Bulletin . 129 (2): 195– 215. doi :10.1037/0033-2909.129.2.195. PMID  12696839. S2CID  7504386.
  15. ^ Прайор V; Глейзер Д (2006). Понимание привязанности и расстройств привязанности: теория, доказательства и практика . Серия «Психическое здоровье детей и подростков». Лондон: Jessica Kingsley Publishers. С.  248–250 . ISBN 978-1-84310-245-8. OCLC  70663735.
  16. ^ Райт, Барри; Фирон, Паско; Гарсайд, Меган; Цаппис, Элени; Амоа, Элейн; Глейзер, Даня; Аллгар, Виктория; Миннис, Хелен; Вулгар, Мэтью; Черчилль, Рэйчел; Макмиллан, Дин; Фонаги, Питер; О'Салливан, Элисон; Макхейл, Мишель (2023-02-01). «Обычно используемые вмешательства для улучшения привязанности у младенцев и маленьких детей: национальное исследование и два систематических обзора». Оценка технологий здравоохранения . 27 (2): 1– 226. doi :10.3310/IVCN8847. ISSN  2046-4924. PMC 9900465. PMID 36722615  . 
  17. ^ «Какие вмешательства в привязанность поддерживаются исследованиями?». Данные NIHR . 2023. doi :10.3310/nihrevidence_60396. S2CID  264383434.
  18. ^ Ван ден Бум, Д. (1994) «Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальная манипуляция чувствительной отзывчивостью среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами». Развитие ребенка 65, 1457–1477
  19. ^ van den Boom, D (1995). «Сохраняются ли эффекты вмешательства в первый год? Последующее наблюдение в раннем детстве за выборкой голландских раздражительных младенцев». Child Development . 66 (6): 1798–1816 . doi :10.2307/1131911. JSTOR  1131911. PMID  8556900.
  20. ^ Бенуа, Д., Мэдиган, С., Лечче, С., Ши, Б. и Голдберг,. (2001) «Нетипичное поведение матери в отношении кормления детей с расстройствами до и после вмешательства» Журнал психического здоровья младенцев 22 , 611–626
  21. ^ Berlin LJ, Zeanah CH, Lieberman AF (2008). «Программы профилактики и вмешательства для поддержки безопасности ранней привязанности». В Cassidy J, Shaver PR (ред.). Handbook of Attachment, второе издание: теория, исследования и клинические приложения . Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications . New York, London: Guilford Press. стр.  752–753 . ISBN 978-1-59385-874-2.
  22. ^ Фонаги, П., Гергей, Г., Юрист, Э.Л., Таргет, М. (2002). Регулирование аффекта, ментализация и развитие личности. Лондон: Other Press, Inc.
  23. ^ Слэйд, А. (2005). «Родительский рефлексивный функционал: введение». Привязанность и развитие человека . 7 (3): 269– 283. doi : 10.1080/14616730500245906. PMID  16210239. S2CID  36370231.
  24. ^ Foa, EB; Dancu, CV; Hembree, EA; Jaycox, LH; Meadows, EA; Street, GP (1999). «Сравнение терапии экспозиции, обучения прививке от стресса и их комбинации для снижения ПТСР у женщин — жертв насилия». Журнал консультационной и клинической психологии . 67 (2): 194– 200. doi :10.1037/0022-006x.67.2.194. PMID  10224729.
  25. ^ Макдоноу, SC (1995). «Содействие позитивным ранним родительско-детским отношениям посредством руководства взаимодействием». Детские и подростковые клиники Северной Америки . 4 (3): 661– 672. doi :10.1016/s1056-4993(18)30426-7.
  26. ^ Либерман, А. Ф.; Ван Хорн, П.; Иппен, К. Г. (2005). «На пути к лечению, основанному на доказательствах: детско-родительская психотерапия с дошкольниками, подвергшимися насилию в браке». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 44 (12): 1241– 1248. doi :10.1097/01.chi.0000181047.59702.58. PMID  16292115.
  27. ^ Шехтер, Д.С.; Майерс, М.М.; Брунелли, С.А.; Коутс, С.В.; Зина, Ч.Х.; Дэвис, М.; Гриненбергер, Дж.Ф.; Маршалл, Р.Д.; Маккоу, Дж.Э.; Трабка, КА; Либовиц, М.Р. (2006). «Травмированные матери могут изменить свое мнение о своих малышах: понимание того, как новое использование видеообратной связи поддерживает позитивное изменение материнских атрибуций». Журнал психического здоровья младенцев . 27 (5): 429– 448. doi :10.1002/imhj.20101. PMC 2078524. PMID  18007960 . 
  28. ^ "Практика видеовзаимодействия". Архивировано из оригинала 17 марта 2014 г. Получено 22 марта 2014 г.
  29. ^ "Исследование руководства по взаимодействию с видео". Архивировано из оригинала 17 марта 2014 г. Получено 22 марта 2014 г.
  30. ^ «Модели привязанности в младенчестве — Динамическая модель созревания Института семейных отношений».
  31. ^ "Социальное и эмоциональное благополучие: Рекомендации для детей раннего возраста PH40". Архивировано из оригинала 5 апреля 2013 г. Получено 14 декабря 2012 г.
  32. ^ Berlin LJ, Zeanah CH, Lieberman AF (2008). «Программы профилактики и вмешательства для поддержки безопасности ранней привязанности». В Cassidy J, Shaver PR (ред.). Handbook of Attachment, второе издание: теория, исследования и клинические приложения . Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications . New York, London: Guilford Press. стр.  755–756 . ISBN 978-1-59385-874-2.
  33. ^ Larrieu, JA; Zeanah, CH (1998). «Интенсивное вмешательство для младенцев и детей ясельного возраста, подвергшихся жестокому обращению в приемных семьях». Детские и подростковые психиатрические клиники Северной Америки . 7 (2): 357– 371. doi :10.1016/S1056-4993(18)30246-3. PMID  9894069.
  34. ^ Zeanah, CH, Aoki, Y., Heller, SS, & Larrieu, JA (1999) Специфика взаимоотношений у детей, подвергшихся жестокому обращению, и их родных и приемных родителей. Доклад, представленный на ежегодном собрании Общества исследований в области развития ребенка, Альбукерке, Нью-Мексико.
  35. ^ Larrieu, JA, & Zeanah, CH (2004). Лечение отношений между младенцами и родителями в контексте жестокого обращения: комплексный системный подход. В A.Saner, S. McDonagh, & K. Roesenblaum (ред.) Лечение проблем в отношениях между родителями и младенцами (стр. 243–264) Нью-Йорк: Guilford Press
  36. ^ Зеана, К., Х. и Смайк, А., Т. «Построение отношений привязанности после жестокого обращения и тяжелой депривации» Вмешательства для укрепления привязанности, Берлин, Л., Дж., Зив, Й., Амайя-Джексон, Л. и Гринберг, М., Т. стр. 195–216 The Guilford Press, 2005
  37. ^ Dozier M, Rutter M (2008). «Проблемы развития отношений привязанности, с которыми сталкиваются маленькие дети в приемных и усыновленных семьях». В Cassidy J, Shaver PR (ред.). Handbook of Attachment: Theory, Research and Clinical Applications (2-е изд.). Нью-Йорк: Лондон: Guilford Press. ISBN 978-1-60623-028-2.
  38. ^ abc Chaffin M, Hanson R, Saunders BE и др. (2006). «Отчет целевой группы APSAC по терапии привязанности, реактивному расстройству привязанности и проблемам привязанности». Child Badtreat . 11 (1): 76– 89. doi :10.1177/1077559505283699. PMID  16382093. S2CID  11443880.
  39. ^ O'Connor TG, Zeanah CH (2003). «Расстройства привязанности: стратегии оценки и подходы к лечению». Attach Hum Dev . 5 (3): 223– 44. doi :10.1080/14616730310001593974. PMID  12944216. S2CID  21547653.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Терапия_на_основе_вложений&oldid=1192053091"