Тест удаленных сотрудников
Метод медицинской диагностики
Тест удаленных сотрудников
Цельтест на креативность

Тест на удаленные ассоциации ( RAT ) — это тест на креативность , используемый для определения творческого потенциала человека. Тест обычно длится сорок минут и состоит из тридцати-сорока вопросов, каждый из которых состоит из трех общих стимульных слов, которые кажутся не связанными между собой. Испытуемый должен придумать четвертое слово, которое каким-то образом связано с каждым из первых трех слов. [1] Баллы подсчитываются на основе количества правильных вопросов.

Разработка

Тест на удаленных ассоциаций (RAT), взрослая форма, была первоначально опубликована в 1959 году, а затем снова в 1962 году профессором Сарноффом Медником и Мартой Т. Медник. [2] В 1971 году Медник и Медник опубликовали школьную форму RAT. [3] Медник и Медник определили процесс творческого мышления в руководстве по тестированию как «формирование ассоциативных элементов в новые комбинации, которые либо соответствуют определенным требованиям, либо являются в некотором роде полезными. Чем более взаимно удалены элементы новой комбинации, тем более креативен процесс или решение». [4] [5] Медник сообщил о надежности Спирмена-Брауна RAT=0,92 в одной выборке студентов Восточного женского колледжа и 0,91 в выборке мужчин, протестированных в Мичиганском университете . [2]

Макет

Две взрослые формы RAT состоят из 30 пунктов каждая. Респонденту дается 40 минут на прохождение теста. Каждый пункт содержит три слова-стимулы, которые далеки друг от друга; затем респонденту необходимо найти (с помощью творческого процесса) другое слово, которое является опосредующим звеном, соответствующим критериям, которое может быть связано со всеми ними осмысленным образом. Результатом теста является число правильных ответов. [2]

Примеры элементов[2]

Вдова, Укус, ОбезьянаБас, Комплекс, СонЛысый, Визг, ЭмблемаКомната, Кровь, Соли
ПаукГлубокийОрелВанна

Тест удаленных сотрудников Companion

В двух версиях теста Медника для колледжей, каждая из которых состоит из 30 пунктов, каждый пункт может быть связан со словом-решением несколькими способами. [6] [7] Например, три слова same/tennis/head связаны с решением match посредством синонимии (same = match), образования соединения ( matchhead) и семантической ассоциации (tennis match). В 2003 году Эдвард М. Боуден и Марк Юнг-Биман разработали 144 составные удаленные ассоциативные задачи, подмножество задач RAT, для своих исследований решения задач на инсайт. Они хотели получить большее количество задач, чем было доступно в оригинальном RAT, и предоставить участникам более последовательное задание — чтобы слово-решение всегда было связано со словами-стимулом одинаковым образом. Они разработали набор задач, в которых слово-решение было связано со всеми тремя словами триады посредством образования составного слова (или фразы) (например, age/mile/sand для составных слов Stone Age , milestone и sandstone с решением stone). Слова-решения никогда не повторялись и не использовались в качестве слов-решений; слова-решения иногда повторялись. Задачи можно разделить на два типа: однородные , для которых слово-решение является префиксом (или суффиксом ) ко всем трем словам триады задач, и неоднородные , для которых слово-решение является префиксом (или суффиксом) по крайней мере к одному из слов триады и суффиксом (префиксом) к другому слову(ам) триады. 144 задачи были оценены в соответствии со временем, необходимым для их решения, и с коэффициентом сложности. Этот составной RAT дает исследователям связный и рабочий нормативный список определений, в котором испытуемые способны решать задачи за меньшее время. Увеличение коэффициентов решения задач также обеспечивает тесту большую надежность , но за счет потери сложности и в конечном итоге менее сложного теста с точки зрения креативности. [6] [7] [8]

Примеры элементов[6]

Лиса, Человек, ПипСпящий, Фасоль, МусорПыль, Зерновые, Рыба
ДыраСумкаЧаша

Действительность

По словам Медника, RAT можно использовать для проверки «всех областей творческой деятельности» и предположить, что те, кто преуспевает в RAT, будут одарены как в творчестве, так и в науках . [2] Медник также предложил использовать этот тест для отбора учащихся из семей с низким доходом для поступления в специальные образовательные программы . Однако нет данных, которые показывают, что учащиеся, преуспевшие в RAT, преуспевают в каком-либо конкретном предмете, что приводит к критике валидности RAT. [1] Уортен и Кларк (1971) [9] пришли к выводу, что RAT измеряет чувствительность к языку, а не творческий потенциал. Правильный ответ часто является наиболее распространенным ответом и не связывает другие три слова каким-либо концептуальным образом. Уортен и Кларк улучшили RAT, создав Тест функционально удаленных ассоциаций (FRAT), который зависит от функциональных связей.

Влияние

Несмотря на первоначальное намерение использовать RAT в качестве меры индивидуальных различий в ассоциативных способностях, RAT перестал использоваться как самостоятельный тест креативности. [7] Этот тест использовался для оценки более широкого спектра когнитивных способностей, которые, как считалось, подчеркивают творческое мышление. [10] [11] [12] [13] [14] [15]

На протяжении многих лет RAT использовался для оценки различных когнитивных способностей, связанных с креативностью, включая проницательность , память и решение проблем . [10] [11] [14] Он использовался для изучения связи между креативностью и быстрым движением глаз во сне (REM), [16] периферическим вниманием, [17] дефицитом внимания , [18] памятью , [14] синестезией , [19] и психическими заболеваниями . [20] В метаанализе [21] обзора 45 исследований, касающихся креативности и нейровизуализации, RAT показан как второй наиболее используемый стандартизированный тест после теста альтернативного использования [22] [23] и поместившего тест креативности Торренса [24] на третье место.

Вопрос о том, следует ли использовать и интерпретировать RAT как меру ассоциативной обработки, конвергентного мышления и/или творческого мышления, остается открытым как с теоретической, так и с эмпирической точки зрения. [7] В настоящее время споры вокруг надлежащего использования RAT трудно разрешить из-за отсутствия дополнительных эмпирических исследований, изучающих внутреннюю и внешнюю структуру RAT. Результаты одного исследования [7] свидетельствуют о том, что RAT является тестом конвергентного мышления, но многое еще предстоит понять относительно потенциальных подпроцессов конвергентного мышления, которые, как предполагается, оцениваются с помощью RAT [2] , и того, как эти процессы связаны с фактическим творческим поведением. [7]

Международные версии

RAT был адаптирован в нескольких версиях. Исследователи разработали ямайскую [25] адаптацию, а также версии на иврите , [26] голландском , [27] итальянском , [28] китайском , [29] японском [30] и немецком [31] языках.

Ссылки

  1. ^ ab Backman, Margaret E.; Tuckman, Bruce W. (1 января 1972 г.). «Обзор теста Remote Associates». Журнал образовательных измерений . 9 (2): 161– 162. JSTOR  1433810.
  2. ^ abcdef Медник, SA, & Медник, MT (1959, 1962). Тест Remote Associates, форма для колледжей и взрослых.
  3. ^ Медник, С.А. и Медник, М.Т. (1967). Тест Remote Associates, форма средней школы.
  4. ^ Mednick, SA (1962). «Ассоциативная основа творческого процесса». Psychological Review . 69 (3): 220– 232. CiteSeerX 10.1.1.170.572 . doi :10.1037/h0048850. PMID  14472013. 
  5. ^ Бэрд, Л. Л. (1972). [Обзор теста Remote Associates Test]. В OK Buros (ред.), Седьмой ежегодник ментальных измерений.
  6. ^ abc Боуден, Э.; Юнг-Биман, М. (2003). «Нормативные данные для 144 сложных задач с удаленными ассоциациями». Методы исследования поведения, приборы и компьютеры . 35 (4): 634– 639. doi : 10.3758/bf03195543 . PMID  14748508.
  7. ^ abcdef Ли, CS; Хаггинс, AC; Террио, DJ (2014). «Мера креативности или интеллекта? Изучение внутренней и внешней структуры валидности доказательств теста удаленных партнеров». Психология эстетики, креативности и искусств . 8 (4): 446– 460. doi :10.1037/a0036773.
  8. ^ Боуден, Э.; Юнг-Биман, М. (2003). «Ага! — опыт озарения коррелирует с активацией решения в правом полушарии». Психономический бюллетень и обзор . 10 (3): 730–737 . doi : 10.3758/bf03196539 . PMID  14620371.
  9. ^ Уортен, Блейн Р.; Кларк, Филип М. (1 января 1971 г.). «К улучшенному измерению способности к удаленным ассоциациям». Журнал образовательных измерений . 8 (2): 113– 123. doi :10.1111/j.1745-3984.1971.tb00914.x. JSTOR  1433966.
  10. ^ ab Aiello, DA; Jarosz, AF; Cushen, PJ; Wiley, J. (2012). «Увольнение руководителя: когда аналитический подход к решению проблем помогает и вредит». Журнал решения проблем . 4 (2): 7. doi : 10.7771/1932-6246.1128 .
  11. ^ ab Ansburg, PI (2000). «Индивидуальные различия в решении проблем с помощью инсайта». Current Psychology . 19 (2): 143– 146. doi :10.1007/s12144-000-1011-y. S2CID  143276113.
  12. ^ Фодор, Э. М. (1999). «Субклиническая склонность к маниакальной депрессии и творческая деятельность в тесте на отдаленных партнеров». Личность и индивидуальные различия . 27 (6): 1273– 1283. doi :10.1016/S0191-8869(99)00076-8.
  13. ^ Микулинцер, М.; Шеффи, Э. (2000). «Стиль привязанности взрослых и когнитивные реакции на позитивные эмоции: тест ментальной категоризации и творческого решения проблем». Мотивация и эмоции . 24 (3): 149– 174. doi :10.1023/a:1005606611412. S2CID  141948491.
  14. ^ abc Storm, BC; Angello, G.; Bjork, EL (2011). «Мышление может вызывать забывание: динамика памяти при творческом решении проблем». Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание . 37 (5): 1287– 1293. doi :10.1037/a0023921. PMID  21707211.
  15. ^ Вос, К. Д.; Хизертон, Т. Ф. (2001). «Самооценка и угрозы себе: последствия для самоинтерпретаций и межличностного восприятия». Журнал личности и социальной психологии . 81 (6): 1103– 1118. doi : 10.1037/0022-3514.81.6.1103. PMID  11761311.
  16. ^ Cai, DJ; Mednick, SA; Harrison, EM; Kanady, JC; Mednick, SC (2009). «БДГ, а не инкубация, улучшает креативность, активируя ассоциативные сети». Труды Национальной академии наук . 106 (25): 10130– 10134. Bibcode : 2009PNAS..10610130C. doi : 10.1073/pnas.0900271106 . PMC 2700890. PMID  19506253 . 
  17. ^ Ансбург, П.; Хилл, К. (2003). «Творческие и аналитические мыслители различаются в использовании ресурсов внимания». Личность и индивидуальные различия . 34 (7): 1141– 1152. doi :10.1016/s0191-8869(02)00104-6.
  18. ^ Уайт, HA; Шах, П. (2006). «Несдерживаемое воображение: креативность у взрослых с синдромом дефицита внимания и гиперактивности». Личность и индивидуальные различия . 40 (6): 1121– 1131. doi :10.1016/j.paid.2005.11.007.
  19. ^ Ситтон, SC; Пирс, ER (2004). «Синестезия, креативность и каламбуры». Psychological Reports . 95 (2): 577– 580. doi :10.2466/pr0.95.2.577-580. PMID  15587222. S2CID  19732833.
  20. ^ Джонсон, С.Л.; Мюррей, Г.; Фредриксон, Б.; Янгстром, Е.А.; Хиншоу, С.; Басс, Дж.М.; Саллум, И. (2012). «Творчество и биполярное расстройство: тронуто огнём или горит вопросами?». Обзор клинической психологии . 32 (1): 1– 12. doi :10.1016/j.cpr.2011.10.001. PMC 3409646. PMID  22088366 . 
  21. ^ Арден, Р.; Чавес, Р.С.; Грациоплен, Р.; Юнг, Р.Э. (2010). «Нейровизуализация креативности: психометрический взгляд». Behavioural Brain Research . 214 (2): 143– 156. doi :10.1016/j.bbr.2010.05.015. PMID  20488210. S2CID  16666568.
  22. ^ Гилфорд, Дж. П. (1967). Природа человеческого интеллекта. Нью-Йорк, Нью-Йорк: McGraw-Hill.
  23. ^ Гилфорд, Дж. П., Кристенсен, П. Р., Меррифилд, П. Р. и Уилсон, Р. К. (1978). Альтернативное использование: Руководство по инструкциям и интерпретации. Оранж, Калифорния: Sheridan Psychological Services.
  24. ^ Торранс, Э. П. (1966). Тесты Торранса на творческое мышление: Нормативно-техническое руководство (научное изд.). Вербальные тесты, формы A и B. Фигуральные тесты, формы A и B. Принстон, Нью-Джерси: Personnel Press.
  25. ^ Гамильтон, М. (1982). «Ямайский подход к тесту на креативность с помощью удаленных партнеров Медника». Perceptual and Motor Skills . 55 (1): 321– 322. doi :10.2466/pms.1982.55.1.321. S2CID  144754147.
  26. ^ נבו, ב, לוין, א, Левин И. и Нево Б. (1978). Дистанционное управление ивритом — Associates — Тест: версия для оценки творческих способностей на иврите / מבחן הקשרים רחוקים — כלי לאבחון חשיבה יוצרת. Мегамот / מגמות, כ"ד(1), 87-98.
  27. ^ Чермахини, С.А.; Хикендорф, М.; Хоммель, Б. (2012). «Разработка и валидность голландской версии задания Remote Associates: подход теории ответов на вопросы». Thinking Skills and Creativity . 7 (3): 177– 186. doi :10.1016/j.tsc.2012.02.003.
  28. ^ Сальви, К.; Костантини, Дж.; Бриколо, Э.; Перуджини, М.; Биман, М. (2016). «Проверка итальянских ребусов и сложных задач с удаленными ассоциациями». Методы исследования поведения . 48 (2): 664– 685. doi : 10.3758/s13428-015-0597-9 . hdl : 10281/93522 . PMID  26148823.
  29. ^ Шен, В.; Юань, И.; Лю, Ц.; И, Б.; Доу, К. (2016). «Разработка и валидность китайской версии комплексного теста удаленных ассоциатов». Американский журнал психологии . 129 (3): 245–258 . doi :10.5406/amerjpsyc.129.3.0245. PMID  29558590.
  30. ^ Тераи, Х.; Мива, К.; Асами, К. (2013). «Разработка и оценка японского теста удаленных партнеров». Японский журнал психологии . 84 (4): 419– 428. doi : 10.4992/jjpsy.84.419 . PMID  24205744.
  31. ^ Тик, Мартин; Сладки, Рональд; Люфт, Каролина Ди Бернарди; Виллингер, Дэвид; Хоффманн, Андре; Банисси, Майкл Дж.; Бхаттачарья, Джойдип; Виндишбергер, Кристиан (17.04.2018). «Сверхвысокопольная фМРТ-инсайты о прозрении: нейронные корреляты момента Ага!». Картирование человеческого мозга . 39 (8): 3241– 3252. doi : 10.1002/hbm.24073. ISSN  1065-9471. PMC 6055807. PMID  29665228 . 
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Remote_Associates_Test&oldid=1193600305"