Потребность в познании
Психологическая концепция
Потребность в познании связана с глубокими размышлениями

Потребность в познании ( ППК ) в психологии — это личностная переменная, отражающая степень, в которой люди склонны к трудоемкой познавательной деятельности. [1] [2]

Потребность в познании по-разному определялась как «потребность структурировать соответствующие ситуации осмысленным, интегрированным образом» и «потребность понимать и делать разумным эмпирический мир». [3] Более высокий уровень НФК связан с возросшей оценкой дебатов, оценки идей и решения проблем. Те, у кого высокая потребность в познании, могут быть склонны к высокой проработке . Те, у кого низкая потребность в познании, могут проявлять противоположные тенденции и могут обрабатывать информацию более эвристически , часто через низкую проработку . [4]

Потребность в познании тесно связана с пятью факторами модели : открытостью опыту , типичной интеллектуальной вовлеченностью и эпистемическим любопытством (см. ниже).

История

Коэн, Стотланд и Вулф (1955), [3] в своей работе об индивидуальных различиях в когнитивной мотивации, определили « потребность в познании », которую они определили как «потребность индивида в организации своего опыта осмысленно», «потребность в структурировании соответствующих ситуаций осмысленными, интегрированными способами» и «потребность в понимании и обосновании мира опыта» (стр. 291). Они утверждали, что если эта «потребность» будет фрустрирована, это породит «чувства напряжения и лишения», которые спровоцируют «активные усилия по структурированию ситуации и повышению понимания» (стр. 291), хотя конкретные ситуации, вызывающие и удовлетворяющие потребность, могут различаться (стр. 291). Коэн утверждал, что даже в структурированных ситуациях люди с высоким уровнем НФК видят неоднозначность и стремятся к более высоким стандартам когнитивной ясности.

Коэн и его коллеги [3] [5] сами определили несколько предшествующих определений потребности в познании, ссылаясь на работы Мерфи , Маслоу , Каца, Харлоу и Аша . [6] [7] [8] [9] [10] Они [3] отделили свою концепцию от, по-видимому, похожей «непереносимости двусмысленности», предложенной Френкелем-Брунсвиком , [11] утверждая, что НФК не отражает потребность в восприятии интегрированного и осмысленного мира. Современные исследования показывают, что концепция потребности Коэна, однако, ближе к терпимости к двусмысленности, потребности в структуре или потребности в когнитивной закрытости, чем к современным идеям потребности в познании. Например, исследования с использованием мер Коэна указали на избегание двусмысленности и потребность в получении «смысла», даже если это означало полагаться на эвристику или экспертные советы, а не на тщательное изучение входящей информации. [12]

Основываясь на этой работе, Качиоппо , таким образом, отошел от редукции влечения к измерению индивидуальных различий в потенциале самовознаграждения когнитивной деятельности, [13] : 988  подчеркивая (стр. 118), что они использовали слово «потребность» в статистическом смысле «вероятности или тенденции», а не в элементарном биологическом смысле «депривации тканей», они определили потребность в познании как тенденцию индивида «участвовать и получать удовольствие от мышления» (стр. 116) и тенденцию «организовывать, абстрагировать и оценивать информацию» (стр. 124) — или, по-разному, как стабильную, но индивидуально отличную «тенденцию участвовать и получать удовольствие от трудоемких когнитивных усилий», или «внутреннюю мотивацию участвовать в трудоемких когнитивных усилиях... и упражнять свои умственные способности», [12] : 197  или «внутреннюю мотивацию для трудоемких мыслей». [13] : 997 

Качиоппо и Петти (1982) создали свою собственную шкалу из 34 пунктов для измерения потребности в познании. Два года спустя была опубликована версия из 18 пунктов [14] , и в большинстве случаев, описанных в последующей литературе, применялась именно эта измененная шкала. Недавно была предложена версия шкалы потребности в познании из 6 пунктов, которая сопоставима со шкалой из 18 пунктов с точки зрения валидности и надежности. [15]

Функции

Люди с высокой потребностью в познании более склонны формировать свои взгляды, уделяя пристальное внимание соответствующим аргументам (т. е. через центральный путь убеждения ), тогда как люди с низкой потребностью в познании более склонны полагаться на периферийные сигналы , такие как привлекательность или авторитетность оратора. Люди с низкой потребностью в познании также более склонны полагаться только на стереотипы при оценке других людей, чем те, у кого высокая потребность в познании. [16]

Психологическое исследование потребности в познании проводилось с использованием тестов самоотчета, где участники исследования отвечали на ряд утверждений, таких как «Я предпочитаю, чтобы моя жизнь была наполнена головоломками, которые я должен решать», и оценивались в зависимости от того, насколько, по их мнению, утверждения представляли их. Результаты показали, что люди с высокой шкалой потребности в познании набирают немного больше баллов в тестах на вербальный интеллект, но не больше в тестах на абстрактное мышление. [12]

Исследования пришли к выводу, что люди с высоким уровнем НФК менее склонны приписывать более высокую социальную привлекательность более привлекательным людям или партнерам. [17] Студенты колледжей с высоким уровнем НФК сообщают о более высокой удовлетворенности жизнью . [18]

Исследование осознанных сновидений показало, что те, кто часто и время от времени видит осознанные сны, набирают больше баллов по шкале NFC, чем те, кто не видит осознанных снов. [16] [19] Это говорит о том, что существует преемственность между когнитивными стилями бодрствования и сна. Исследователи утверждают, что это происходит потому, что саморефлексия или самофокусированное внимание усиливаются в осознанных снах, а также связаны с большей потребностью в познании.

Связь с интеллектом

В ряде исследований были обнаружены умеренные корреляции между NFC и показателями вербального интеллекта. В одном исследовании было обнаружено, что потребность в познании имела умеренную положительную корреляцию с текучим интеллектом (способностью к рассуждению, особенно вербальному, и в меньшей степени числовым и образным рассуждениям), и более слабую корреляцию с кристаллизованным интеллектом (знанием), который имел гораздо меньшие положительные корреляции. [20]

Теория двойной системы

NFC была включена в теорию двойной системы личности Эпштейна, называемую когнитивно-эмпирической теорией самости . [16] Теория предполагает, что у людей есть две системы обработки информации, рациональная система и эмпирическая система. Рациональная система считается логической, вербальной и относительно неэмоциональной. Эмпирическая система считается интуитивной, основанной на образах и в значительной степени зависящей от эмоций. Модифицированная версия шкалы Потребности в познании использовалась для оценки индивидуальных различий в рациональной системе, тогда как эмпирическая система оценивалась с использованием шкалы под названием Вера в интуицию.

Исследования показывают, что эти две системы не коррелируют и, следовательно, независимы друг от друга. То есть люди с высокой или низкой потребностью в познании также могут использовать свою интуицию при формировании суждений. Фактически, люди с высокой и низкой потребностью в познании соответственно могут использовать свою интуицию по-разному. Когда люди мало думают о своих суждениях, эти суждения могут напрямую подвергаться влиянию эмоций, интуиции и образов автоматически. С другой стороны, те, у кого высокая потребность в познании, склонны больше думать о своих суждениях, и генерируемые ими мысли могут быть косвенно предвзяты их эмоциями, интуицией и образами. Следовательно, люди с высокой потребностью в познании не обязательно более «рациональны», чем те, у кого низкая эта черта, если их вера в интуицию также высока. Скорее, их «иррациональные» интуиции, как правило, более вдумчиво прорабатываются, чем те, у кого низкая потребность в познании, но при этом высокая вера в интуицию. [16]

Предубеждения и принятие решений

NFC связан с количеством мыслей, которые затрачиваются на принятие решения. Как высокие, так и низкие уровни этой черты могут быть связаны с определенными предубеждениями в суждениях. Люди с низкой потребностью в познании, как правило, демонстрируют больше предубеждений, когда это предубеждение вызвано опорой на ментальные ярлыки, то есть эвристическими предубеждениями. Люди с высоким уровнем этой черты, как правило, больше подвержены предубеждениям, которые порождаются напряженным мышлением. [16]

Ложные воспоминания

Высокая потребность в познании связана с большей восприимчивостью к созданию ложных воспоминаний, связанных с определенными учебными задачами. В широко используемой исследовательской парадигме участников просят запомнить список связанных слов. Узнавание проверяется путем выбора ими изученных слов из набора изученных и неизученных элементов. Некоторые неизученные элементы концептуально связаны с изученными элементами (например, стул , если исходный список содержал стол и ноги ). Люди с высоким уровнем НФК с большей вероятностью продемонстрируют ложную память для этих приманок из-за большей проработки ими изученных элементов в памяти, поскольку они с большей вероятностью будут думать о семантически связанных (но неизученных) элементах. [16]

Эффекты ореола

Предвзятость, связанная с низкой потребностью в познании, — это эффект ореола , явление, при котором привлекательные или симпатичные люди, как правило, оцениваются как превосходящие по ряду других характеристик (например, интеллекту). Люди с низким уровнем NFC с большей вероятностью будут полагаться на стереотипы, а не на индивидуальные черты человека при оценке новой цели. Люди с высоким уровнем NFC все еще демонстрируют эффект ореола, хотя и меньший, возможно, потому, что их мысли о цели все еще предвзяты из-за ее привлекательности. [16]

Связь с чертами личности

Было обнаружено, что NFC тесно связана с рядом независимо разработанных конструктов, в частности, с эпистемическим любопытством, типичной интеллектуальной вовлеченностью и открытостью идеям . [21]

  • Эпистемическое любопытство можно определить как «стремление к знаниям, которое мотивирует людей изучать новые идеи, устранять информационные пробелы и решать интеллектуальные проблемы» [21] .

Типичная интеллектуальная вовлеченность была предложена Гоффом и Акерманом (1992) и определена как «конструкт личности, который отражает неприязнь или влечение индивида к задачам, требующим интеллектуального напряжения» [21] .

  • Открытость идеям – это грань открытости опыту, связанная с «аспектами открытости ума, вовлеченности в нетрадиционные мысли, решения проблем и мышления как самоцели» [21] .
На основании очень большой положительной корреляции между NFC и типичной интеллектуальной активностью ( r = .78) было высказано предположение, что они могут быть по сути одним и тем же конструктом. [22]
  • Дальнейшие исследования показали, что NFC, типичная интеллектуальная вовлеченность, эпистемическое любопытство и открытость идеям были тесно взаимосвязаны. Факторный анализ показал, что измерения всех четырех конструкций сильно нагружены на один фактор, что предполагает, что все они имеют общую концептуальную основу. [21]
Автор данного исследования утверждает, что, хотя четыре конструкта не обладают дискриминантной валидностью , они не обязательно все концептуально эквивалентны, поскольку каждый из них может подчеркивать определенные аспекты функционирования больше, чем другие.
  • Исследование, сравнивающее потребность в познании и открытость идеям с использованием конфирматорного факторного анализа, показало, что хотя эти два конструкта были очень тесно связаны, они не были избыточными. NFC и открытость идеям имели несколько контрастные паттерны корреляции с другими чертами личности.
Например, NFC сильнее коррелировала с эмоциональной стабильностью и активностью, чем с открытостью идеям, тогда как открытость идеям сильнее коррелировала с новизной и поиском опыта, чем NFC. [20]

Другие характеристики личности

  • В рамках модели личности Большой пятерки было обнаружено, что НФК наиболее сильно связана с открытостью опыту и в более умеренной степени с добросовестностью , особенно с аспектами компетентности и стремления к достижениям, и в некоторой степени обратно связана с невротизмом . [20] [23] [24]
  • Что касается черт темперамента Клонингера , НФК отрицательно связана с избеганием вреда и положительно с настойчивостью и не связана с зависимостью от вознаграждения или поиском новизны . [20]
  • NFC имеет лишь слабую положительную связь с поиском ощущений , в частности, слабую корреляцию с подшкалой восприимчивости к скуке, но не имеет связи с другими подшкалами. [20]
  • NFC имеет умеренную обратную корреляцию с отрицательным аффектом . NFC не имел значительной корреляции с широким измерением общего положительного аффекта, хотя он положительно коррелировал с чувствами активности, интереса и бдительности. [20]
  • НФК положительно связана с другими, теоретически не связанными между собой характеристиками личности, такими как самооценка , мужское отношение к половым ролям и поглощенность .
  • NFC отрицательно связана с социальной тревожностью (более сильно у женщин, чем у мужчин). [25] [26]
  • Предполагается, что люди, которые более тщательно анализируют свой мир, испытывают большее чувство мастерства и, следовательно, более высокую самооценку, хотя также возможно, что более высокая самооценка может привести к большей мотивации к размышлениям.
  • НФК может быть связана с мужской половой ролью из-за стереотипа, связывающего мужественность с рациональностью.
  • Что касается поглощения, людям с высоким уровнем НФК может быть легче направлять свое внимание исключительно на интеллектуальные задачи.
  • Что касается социальной тревожности, возможно, что большее внимание к когнитивной деятельности может быть связано с меньшим вниманием к социальным сигналам, связанным с негативной оценкой. [25]
  • NFC положительно связана с ценностями стимуляции, самостоятельности и универсализма и отрицательно с ценностями безопасности и конформизма. [15]

Потребители

Исследования показали, что потребители с высокой потребностью в познании предпочитают открытую сравнительную рекламу, которая позволяет потребителям решить, какой бренд лучше. [27]

NFC также предложила понимание того, как люди реагируют на альтернативные дизайны веб-сайтов. Мартин, Шеррард и Вентцель (2005) показывают, что люди с высокой потребностью в познании предпочитают веб-сайты с высокой вербальной сложностью (более подробная информация) и низкой визуальной сложностью (статичные изображения вместо анимации). [28]

Смотрите также

Сноски

  1. ^ Качиоппо, Джон Т.; Петти, Ричард Э. (1982). «Потребность в познании». Журнал личности и социальной психологии . 42 (1): 116–131. doi :10.1037/0022-3514.42.1.116.[ постоянная мертвая ссылка ]
  2. ^ Качиоппо, Родригес; Петти, Джон Т.; Као, Ричард Э.; Фэн, Чуан; Регина (1986). «Центральные и периферийные пути убеждения: перспектива индивидуальных различий». Журнал личности и социальной психологии . 51 (5): 1032–1043. doi :10.1037/0022-3514.51.5.1032.
  3. ^ abcd Коэн, AR; Стотланд, E.; Вулф, DM (1955). «Экспериментальное исследование потребности в познании». Журнал ненормальной и социальной психологии . 51 (2): 291–294. doi :10.1037/h0042761. PMID  13263045.
  4. ^ Доул, JA; Синатра, GM (1998). «Переосмысление изменений в когнитивном построении знаний». Педагогический психолог . 33 (2–3): 109–128. doi :10.1080/00461520.1998.9653294.
  5. ^ Коэн, AR (1957). «Потребность в познании и порядок коммуникации как детерминанты изменения мнения», 79–97. В Hovland, CI (ред.), Порядок представления в убеждении , Yale University Press, (Нью-Хейвен).
  6. ^ Мерфи, Г. Личность . Нью-Йорк: Harper, 1947.
  7. ^ Маслоу, AH "Теория человеческой мотивации". Psychol. Rev. 1943 ( 50): 370–396.
  8. ^ Кац, Д.; Сарнофф, И. (1954). «Мотивационные основы изменения отношения». J. Abnorm. Soc. Psychol . 1954 (49): 115–124. doi :10.1037/h0057453. PMID  13128972.
  9. ^ Харлоу, Х. Ф.; Харлоу, М. К.; Мейер, Д. (1950). «Обучение, мотивированное стремлением к манипуляции». J. Exp. Psychol . 1950 (40): 228–234. doi :10.1037/h0056906. PMID  15415520.
  10. ^ Эш, С. Э. Социальная психология . Нью-Йорк, Прентис-Холл, 1952".
  11. ^ Френкель-Брунсвик, Э. (1949). «Непереносимость двусмысленности как эмоциональная и перцептивная переменная личности». J. Pers . 18 (3): 108–143. doi :10.1111/j.1467-6494.1949.tb01236.x. PMID  4833114.
  12. ^ abc Cacioppo, John T.; Petty, Richard E.; Feinstein, Jeffrey A.; Jarvis, W. Blair G. (март 1996 г.). «Диспозиционные различия в когнитивной мотивации: жизнь и времена людей с разной потребностью в познании». Psychological Bulletin . 119 (2): 197–253. doi :10.1037/0033-2909.119.2.197.
  13. ^ ab Томпсон, Э. П.; Чайкен, С.; Хейзлвуд, Дж. Д. (1993). «Потребность в познании и желание контроля как модераторы эффектов внешнего вознаграждения: подход «человек × ситуация» к изучению внутренней мотивации». Журнал личности и социальной психологии . 64 (6): 987–999. doi :10.1037/0022-3514.64.6.987. PMID  8326474.
  14. ^ Качиоппо, Дж. Т.; Петти, Р. Э.; Као, К. Ф. (1984). «Эффективная оценка потребности в познании». Журнал оценки личности . 48 (3): 306–307. doi :10.1207/s15327752jpa4803_13. PMID  16367530.
  15. ^ ab Lins de Holanda Coelho, Gabriel; HP Hanel, Paul; J. Wolf, Lukas (2018-08-10). «Очень эффективная оценка потребности в познании: разработка версии из шести пунктов». Оценка . 27 (8): 1870–1885. doi : 10.1177 / 1073191118793208 . ISSN  1073-1911. PMC 7545655. PMID  30095000. 
  16. ^ abcdefg Petty, Richard E.; Briñol, P; Loersch, C.; McCaslin, MJ (2009). "Глава 21. Потребность в познании". В Leary, Mark R.; Hoyle, Rick H. (ред.). Handbook of Individual Differences in Social behavior . Нью-Йорк/Лондон: The Guilford Press. стр. 318–329. ISBN 978-1-59385-647-2.
  17. ^ Перлини, Артур Х.; Хансен, Саманта (2001). «Модерирующее влияние потребности в познании на стереотипы привлекательности». Социальное поведение и личность . 29 (4): 313–321. doi :10.2224/sbp.2001.29.4.313. S2CID  142569446.
  18. ^ Потребность в познании и удовлетворенность жизнью среди студентов колледжей
  19. ^ Blagrove, M ; Hartnell, SJ (2000). "Осознанные сновидения: ассоциации с внутренним локусом контроля, потребностью в познании и креативностью" (PDF) . Личность и индивидуальные различия . 28 : 41–47. doi :10.1016/S0191-8869(99)00078-1. Архивировано из оригинала (PDF) 2012-04-26 . Получено 2011-12-12 .
  20. ^ abcdef Флейшхауэр, М.; Энге, С.; Брокке, Б.; Ульрих, Дж.; Штробель, А.; Штробель, А. (2009). «Одинаково или по-разному? Уточнение связи потребности в познании с личностью и интеллектом». Бюллетень личности и социальной психологии . 36 (1): 82–96. CiteSeerX 10.1.1.1026.1579 . doi :10.1177/0146167209351886. PMID  19901274. S2CID  28728034. 
  21. ^ abcde Масселл, Патрик (2010). «Эпистемическое любопытство и связанные с ним конструкции: отсутствие доказательств дискриминантной валидности». Личность и индивидуальные различия . 49 (5): 506–510. doi :10.1016/j.paid.2010.05.014.
  22. ^ Woo, SE; Harms, PD; Kuncel, NR (2007). «Интеграция личности и интеллекта: типичная интеллектуальная вовлеченность и потребность в познании». Личность и индивидуальные различия . 43 (6): 1635–1639. doi :10.1016/j.paid.2007.04.022. Архивировано из оригинала 28.01.2013 . Получено 12.12.2011 .
  23. ^ Садовски, Сирил Дж.; Когберн, Хелен Э. (1997). «Потребность в познании в структуре факторов Big-Five». Журнал психологии . 131 (3): 307–312. doi :10.1080/00223989709603517.
  24. ^ Пачини, Р.; Эпштейн, С. (1999). «Отношение рациональных и эмпирических стилей обработки информации к личности, базовым убеждениям и феномену смещения отношения». Журнал личности и социальной психологии . 76 (6): 972–87. doi :10.1037/0022-3514.76.6.972. PMID  10402681.
  25. ^ ab Osberg, Timothy M. (1987). «Конвергентная и дискриминантная валидность шкалы потребности в познании». Журнал оценки личности . 51 (3): 441–450. doi :10.1207/s15327752jpa5103_11. PMID  16372844.
  26. ^ Phares, EJ; Chaplin, WF (1997). "Глава 15. Личность и интеллект" . Введение в личность (Четвертое изд.). Нью-Йорк: Longman. стр. 521. ISBN 978-0-673-99456-1.
  27. ^ Мартин, Бретт АС; Ланг, Бодо; Вонг, Стефани (2004). «Вывод Явность в рекламе: Управляющая роль потребности в познании и качестве аргумента» (PDF) . Журнал рекламы . 32 (4): 57–65. CiteSeerX 10.1.1.506.5890 . doi :10.1080/00913367.2003.10639148. S2CID  140844572. Архивировано из оригинала (PDF) 28.07.2014 . Получено 07.07.2012 . 
  28. ^ Мартин, Бретт А.С.; Шеррард, Майкл Дж.; Вентцель, Дэниел (2005). «Роль поиска ощущений и потребности в познании при оценке веб-сайтов: перспектива сопоставления ресурсов» (PDF) . Психология и маркетинг . 22 (2): 109–126. doi :10.1002/mar.20050. Архивировано из оригинала (PDF) 28.07.2014 . Получено 07.07.2012 .

Ссылки

  • Эванс, К.Дж., Кирби, Дж.Р. и Фабригар, Л.Р., «Подходы к обучению, потребность в познании и стратегическая гибкость среди студентов университетов», Британский журнал педагогической психологии , т. 73, № 4 (декабрь 2003 г.), стр. 507–528.
  • Хеннинг, Б. и Фордерер, П., «Психологический эскапизм: прогнозирование количества просмотров телевидения по потребности в познании», Журнал коммуникаций , т. 51, № 1 (март 2001 г.), стр. 100–120.
  • Левенштейн, Г., «Психология любопытства: обзор и переосмысление», Психологический вестник , т. 116, № 1 (июль 1994 г.), стр. 75–98.
  • Наир, К. У. и Рамнараян, С., «Индивидуальные различия в потребности в познании и решении сложных проблем», Журнал исследований личности , т. 34, № 3 (сентябрь 2000 г.), стр. 305–328.
  • Нуссбаум, Э.М. и Бендиксен, Л.Д., «Подход к аргументам и их избегание: роль эпистемологических убеждений, потребность в познании и экстравертные черты личности», Contemporary Educational Psychology , т. 28, № 4 (октябрь 2003 г.), стр. 573–595.
  • Олсон, К. Р., Кэмп, К. Дж. и Фуллер, Д., «Любопытство и потребность в познании», Psychological Reports , т. 54, № 1 (февраль 1984 г.), стр. 71–74.
  • Соррентино, Р. М., Бобосель, Д. Р., Гитта, М. З., Олсон, Дж. М. и Хьюитт, Э. К., «Ориентация на неопределенность и убеждение: индивидуальные различия во влиянии личной значимости на социальные суждения», Журнал личности и социальной психологии , т. 55, № 3 (сентябрь 1988 г.), стр. 357–371.
  • Уотт, Дж. Д. и Бланчард, М. Дж., «Склонность к скуке и потребность в познании», Журнал исследований личности , т. 28, № 1 (март 1994 г.), стр. 44–51.
  • Уэст, С.С., «Классовое происхождение ученых», Социометрия , т. 24, № 3, (сентябрь 1961 г.), стр. 251–269.
  • Потребность в шкале познания
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Потребность_в_познании&oldid=1177951949"