Язык жестов для младенцев

Язык детских жестов — это использование ручного языка жестов, позволяющего младенцам и малышам передавать эмоции, желания и предметы до развития устной речи . ^{[1] [2]} Под руководством и поощрением язык жестов развивается из естественной стадии развития младенца, известной как жест . ^[3] Эти жесты преподаются слышащим детям вместе с речью и не являются тем же самым, что и язык жестов . ^[4] Некоторые общие преимущества, которые были обнаружены при использовании программ языка детских жестов, включают в себя усиление связи и общения между родителями и детьми, ^[5] снижение разочарования ^[5] и повышение самооценки как у родителя, так и у ребенка. [ ^6] Исследователи обнаружили, что язык детских жестов не приносит ни пользы, ни вреда языковому развитию младенцев. ^{[2] [7] [8]} Рекламная продукция и простота доступа к информации увеличили внимание, которое получает язык детских жестов, что делает актуальным, чтобы воспитатели получали образование, прежде чем принимать решение об использовании языка детских жестов. ^{[2] [8]}

Язык жестов младенца включает в себя улучшенные жесты и измененные жесты, которым обучают младенцев в сочетании с устной речью с целью создания более богатой коммуникации между родителями и детьми. ^[1] Основная причина, по которой родители используют язык жестов младенца, заключается в надежде, что это уменьшит разочарование, связанное с попытками интерпретировать потребности своего довербального ребенка. ^{[5] [6] [9]} Его можно считать полезным методом общения на ранних стадиях развития , поскольку речевое производство следует за способностью детей выражать себя посредством движений тела. ^{[2] [10] [11]}

Язык жестов младенца отличается от языка жестов . Язык жестов младенца используется слышащими родителями со слышащими детьми для улучшения общения. ^{[4] [12]} Языки жестов, включая ASL , BSL , ISL и другие, являются естественными языками, обычно используемыми в сообществе глухих. ^[2] Языки жестов сохраняют свою собственную грамматику и структуру предложений . ^[13] Поскольку языки жестов так же сложны для изучения, как и любой разговорный язык , упрощенные знаки часто используются с младенцами на языке жестов младенца. ^{[4] [5]} Обучение языкам жестов младенца обеспечивает большую гибкость в форме жестов и не требует от родителя изучения грамматики языка жестов. Язык жестов младенца обычно представляет собой жесты или знаки, взятые из сообщества языка жестов и измененные, чтобы младенцу было легче их формировать.

Часто бывает так, что разница между символическими жестами и детскими знаками ошибочна. Символические жесты — это форма общения, которую дети перенимают до того, как у них разовьется способность воспроизводить устную речь. ^[3] Это включает в себя указание на то, что они хотят, или использование движения руки в сочетании со словом, что обеспечивает большую коммуникацию для младенцев. Джейн Коллингвуд, пишущая на эту тему, утверждает, что «Младенцы примерно с шестимесячного возраста могут начать изучать основные знаки, которые охватывают такие объекты и понятия, как «жажда», «молоко», «вода», «голодный», «сонный», «пустышка», «еще», «горячо», «холодно», «играть», «ванна» и «плюшевый мишка». ^[14] Как правило, развивающиеся дети воспроизводят свои первые жесты в возрасте от 9 до 12 месяцев без какой-либо подсказки или помощи со стороны воспитателя. Младенцы учатся использовать свой язык тела , взгляд и жесты рук как способ привлечь внимание и общаться. Как только дети приобретут некоторую языковую продукцию, они будут соединять язык с жестами для дальнейшего общения. ^[3] Жесты присутствуют у всех людей в любом возрасте, что является отличительным фактором от детских жестов.

Детский язык жестов способствует общению до того, как ребенок сможет общаться с другими людьми вербально. ^{[10] [11]} Поскольку жесты являются частью нормальной речи, обучение детскому языку жестов позволяет младенцам изучать аспект общения, который используется с языком. Однако он не предназначен для замены языка. ^{[3] [15]} Это показывает, что младенцы способны изучать жесты до того, как овладеют вербальными навыками. ^{[16] [17]} Таким образом, те, кто изучает эти упрощенные знаки, могут улучшить свое когнитивное развитие , приобретая языковые навыки как через визуальные, так и через слуховые режимы. ^[17]

В статье в The Psychologist Гвинет Доэрти-Снеддон подробно рассмотрела теорию, лежащую в основе развития этого явления, и некоторые утверждения, сделанные его сторонниками. ^[12] Доэрти-Снеддон отмечает, что детский жестовый язык не является чем-то совершенно новым. ^[12] Логопеды и специалисты по языку десятилетиями использовали его вариации с детьми, имеющими нарушения речи, когнитивных способностей или и того, и другого. ^[18] Широко признано, что общение лежит в основе когнитивного, социального, эмоционального и поведенческого развития детей. Детский жестовый язык может помочь в улучшении этих важных функций развития. ^[19]

Детские жесты создают взаимное внимание между родителем и ребенком, что приводит к дальнейшей проработке того, что сообщает младенец. ^[20] Исследование собрало самоотчеты матерей, которые участвовали в семинаре по обучению детским жестам, чтобы выяснить, создаст ли жесты с их ребенком дополнительный родительский стресс и/или улучшит ли общение родителей и детей. ^[5] В целом родители не выразили чувства повышенного стресса или разочарования от процесса обучения детским жестам, но вместо этого они сообщили о большей способности понимать своего ребенка. Было обнаружено, что это более богатое общение приводит к более позитивному взаимодействию с их ребенком, что в целом способствует установлению более ранней связи между родителями и детьми. ^{[5] [9]}

Дети, которые научились расширенным символическим жестам, показали лучшие результаты как в экспрессивных, так и рецептивных вербальных языковых тестах по сравнению с теми, кого не поощряли к изучению таких жестов. ^[20] Рецептивный язык означает способность распознавать слова и знаки, в то время как экспрессивный язык включает в себя процесс формирования слов или знаков. ^[20] Исследования показали, что расширенный ввод жестов для слышащих детей является первым шагом к успешному освоению использования жестов, а также использования репрезентативной формы и символической коммуникативной функции. ^[10] Улучшенные символические жесты могут способствовать развитию языка, предоставляя детям более глубокие знания концепций путем объяснения функций объектов, с которыми они сталкиваются. ^[10] В поддержку развития экспрессивного языка исследования показали, что изучение символических жестов может привести к продвинутому вербальному развитию и ускоренному овладению языком. ^{[10] [20]} Эффективный детский семинар по жестам также привел к улучшению многочисленных областей развития путем сравнения результатов ребенка до и после семинара. ^[21] Некоторые из этих областей включали коммуникативное, когнитивное, социальное, адаптивное поведение, физическое и мелкомоторное развитие детей. ^[21] Однако это улучшение длится недолго (с 12 до 15 месяцев). ^[10] Однако Доэрти-Снеддон утверждает, что этот временной масштаб представляет собой лишь общую норму. ^[12] Улучшение и преимущество гораздо более продолжительны у многих малышей, которые не говорят до тех пор, пока им не исполнится два года.

Доэрти-Снеддон также заявляет, что ключевым вопросом является обеспечение достаточного и надлежащим образом разработанного исследования, подтверждающего заявления, сделанные в отношении детского языка жестов. ^[12] Обзор литературы пришел к выводу, что, хотя преимущества были отмечены в 13 из 17 исследований, различные недостатки методов, используемых для изучения детского языка жестов, оставляют доказательства без подтверждения. ^[22] Конечно, исследование эффектов детского языка жестов требует лучших контрольных групп, таких как дети, которые вовлечены в одинаково интересные и веселые занятия, основанные на языковом взаимодействии взрослых и детей, но не на детском языке жестов. Это предложение для дальнейшего исследования подразумевает, что, возможно, не сами детские языки жестов способствуют развитию языка, а скорее лежащая в основе польза — активное совместное внимание , которое стимулируется детским языком жестов. ^{[20] [23]}

Таким образом, усиленное совместное визуальное внимание во время взаимодействия родителей и детей позволяет младенцу сосредоточиться на теме и контексте разговора, прояснить концепции и создать дополнительную практику с символическим взаимодействием. ^[20] Предполагается, что эти основные механизмы детского жеста создают преимущества для младенца, такие как: расширение словарного запаса, продвижение когнитивного развития, снижение истерик и фрустрации, а также улучшение отношений и общения между родителями и детьми. Более конкретно, развитие языка улучшается за счет продвижения понимания, повышения грамотности и успешного предоставления младенцу возможности выражать свои потребности, поэтому родитель становится более отзывчивым и наблюдательным по отношению к своему ребенку. ^{[20] [24]}

Исследователи предположили, что родители и экспериментаторы, возможно, слишком либеральны в приписывании статуса знака или слова ранним попыткам общения детей. ^[25] Пуччини и Лишковски обнаружили, что когда младенцы связывают ярлыки с объектами, они чаще используют словесные сигналы, чем жесты, чтобы создавать эти ассоциации. ^[26] Предполагается, что процесс дальнейшего содействия жестикуляции с помощью детских жестов может вызвать помехи в отображении детьми этих слов. Это может быть результатом того, что младенцам не хватает внимания, чтобы воспринимать эти два типа информации и обрабатывать ее одновременно. ^[26] Предполагается, что эти ярлыки, а также содействие детским жестам, вряд ли способствуют развитию речи у младенцев.

Программы обучения жестам для младенцев поощряют родителей улучшать свои навыки общения между собой и своими младенцами до того, как у них разовьется речь. ^{[7] Кирк и коллеги обнаружили, что результаты их исследования с младенцами, которые слышат, не предоставили никаких доказательств в поддержку того, что} развитие языка ребенка выиграет от изучения языка жестов для младенцев. Они также обнаружили, что дети, которые участвовали в обучении жестам для младенцев, имели похожее развитие языка с детьми, которые не изучали язык жестов для младенцев. Предполагается, что участие в обучении жестам для младенцев может быть ненужным усилием с младенцами, если мотивировано надеждами на продвинутое изучение языка для ребенка. Однако было обнаружено, что матери, которые использовали язык жестов для младенцев, поощряли большую независимость с ними и поддерживали более высокий уровень независимости для своего ребенка. ^[7] Другое проведенное исследование показало, что не обнаружено существенных различий в освоении языка между младенцами, которые получают или не получают воздействие языка жестов для младенцев, включая достижение языковых вех. ^[16] Хотя в этом исследовании не было обнаружено никаких подтверждений использования языка жестов для младенцев, также не было обнаружено никаких отрицательных эффектов, связанных с развитием языка при использовании языка жестов для вашего ребенка. Возможно, что язык жестов младенца способствует развитию устной речи младенца, но не способствует дальнейшему развитию его языка. ^[16]

Результаты многочисленных исследований, касающихся детского языка жестов, показали, что предоставляемые преимущества не выходят за рамки детей старше двух лет. ^[22] Результаты этого обзора литературы не подтвердили, что детский язык жестов повышает языковое развитие ребенка. При обучении ребенка детскому языку жестов внимание младенца отвлекается от того, что его интересует, и перенаправляется на взрослого и желаемый знак. Утверждалось, что это взаимодействие увеличивает совместное внимание между родителем и ребенком, но еще недостаточно изучено в исследовательской литературе. ^[22] Исследователи также предположили, что детский язык жестов может увеличить родительский стресс, а не уменьшить его из-за напряженного образа жизни, который может нарушать взаимодействие между родителями и детьми. Обучение детскому языку жестов вне исследовательских условий не позволяет родителям задавать вопросы или поднимать проблемы обученным лицам. ^[5] Было высказано предположение, что достижение основных языковых вех и естественный ход развития языка детей нарушаются из-за неестественного вмешательства в языковое развитие, которое обеспечивает детский язык жестов, что подтверждается отсутствием поддержки в предыдущих проанализированных исследованиях. ^[22]

Существует множество концепций, которые следует учитывать при поощрении ребенка подавать знаки. Воспитатели должны убедиться, что они привлекают внимание своего ребенка, поддерживать последовательность в том, какой знак используется и как он используется по отношению к предмету, часто повторять знаки, поощрять ребенка и быть внимательными, чтобы распознавать, когда ребенок подает знаки в ответ.

Когда речь идет о младенцах, которые еще не приобрели языковые способности, знаки являются легкой и легкодоступной формой общения. ^{[11] [27]} До того, как младенцы выучат определенные знаки или разовьют языковые навыки, они приобретают спонтанное использование жестов . ^[3] Первый жест младенца может появиться в возрасте от 9 до 12 месяцев, часто классифицируемый как указание. Жестикуляция постепенно усиливается по мере того, как младенцы связывают указание со значением слова, создавая комбинацию жест-плюс-слово, которая разовьется в комбинацию из двух слов. ^[3] Считается, что младенцам может быть легче запомнить жесты, чем одно только имя, поскольку жест представляет то, что ребенок может представить себе, когда думает о предмете. ^[11]

Чтобы определить, как жесты и речь влияют на детскую коммуникацию , Айверсон и Голдин-Медоу провели исследование. ^[3] Младенцы в исследовании использовали взгляд, положение тела и вокализацию, чтобы привлечь и направить внимание своей целевой аудитории, одновременно указывая на предметы. Результаты были направлены на то, чтобы увидеть, связаны ли жесты, которые используют дети, со словом, которое они говорят, выполняя жест. Айверсон и Голдин-Медоу обнаружили, что младенцы жестикулируют для предметов, которые они не могут выразить словами. Когда слова произносились ребенком, они, как правило, были теми, для которых ребенок уже жестикулировал. Это показывает, что жест напрямую связан со словами, которые будут произносить дети. ^[3]

Символический жест — это особый термин, который охватывает детский жест. Эта форма жеста помогает в общении посредством использования движений рук, которые представляют предмет или чувство. ^[28] Младенцы быстро замечают, есть ли связь между предметом и символическим жестом. Как только они устанавливают связь, младенцы будут имитировать действия, которые производит воспитатель. Последовательность со стороны воспитателя имеет решающее значение на этапе обучения и обратной связи, чтобы младенцы учились на повторении. ^[27] Это повторение относится к тому, как воспитатель использует знак и каким образом знак связан с предметом или эмоцией. Если ассоциация меняется, то ребенку будет сложнее понять, как символический жест связан с предметом. Один из способов для воспитателей гарантировать, что младенец ассоциирует символический жест с предметом или эмоцией, — привлечь внимание младенца и произнести название предмета одновременно с выполнением жеста. ^{[11] [27] [28]}

Младенцы наблюдают за своими воспитателями во время повседневных рутин и ситуаций. Это наблюдение позволяет младенцам изучать символы, заимствуя действия из наблюдаемой рутины. ^[28] Между знаками и предметами возникает естественная ассоциация, позволяющая младенцам исследовать и выражать новые идеи до развития языка. Младенцы научатся связывать слово с общим движением, которое они выполняют при использовании предмета, например, бросая мяч. После этой ассоциации дети начинают устанавливать связи только со словом и движением, в данном случае с жестом бросания. Теперь младенцы могут делать жест бросания, чтобы предупредить воспитателей, что они хотят бросить мяч, тем самым увеличивая свою невербальную коммуникацию. Такие репрезентативные способности, как эти, в дальнейшем используются младенцами для демонстрации эмоциональных чувств, поскольку они связывают движение или знак с чувством. ^[28]

Дальнейшие исследования показывают, что более широкое использование жестов, не обязательно использование языка жестов, может повысить богатство языкового развития ребенка. ^[10] Предполагается, что изучение знаков происходит в течение определенного периода времени, что предполагает важность терпения со стороны воспитателей по отношению к детям, поскольку это требует больше, чем краткое взаимодействие между родителем и ребенком. ^[29] Взаимодействие родителей и детей имеет жизненно важное значение для изучения детского языка жестов, поскольку младенец обращается к воспитателю за руководством. Осознанно демонстрируя знак младенцу, воспитатель и младенец поддерживают совместное внимание, что усиливает коммуникацию. Когда воспитатели помогают младенцам создавать жест руками, они еще больше усиливают поощрение, повторение и коммуникацию. ^[11] Работа воспитателя заключается не только в том, чтобы научить младенцев определенным жестам, выходящим за рамки того, что младенцы воспринимают естественным образом, но и в том, чтобы оказывать поддержку и обратную связь младенцам, когда знаки воспроизводятся правильно. ^[28] Благодаря установлению связи и родительскому поощрению этой связи младенцы могут изучать и активно использовать детский язык жестов. ^{[11] [28]}

В 1998 году Кимберли Уэйли провела программу в Лабораторной школе для младенцев и малышей имени А. Софи Роджерс в Университете штата Огайо. Определенные знаки, используемые в американском языке жестов, были изучены младенцами вместе с их учителями, чтобы установить, можно ли использовать эти знаки для повышения эффективности общения с очень маленькими детьми. Примерно с 9-месячного возраста дети начали использовать выученные ими знаки; они включали такие слова, как «есть», «сок», «еще», «сейчас» и «спать». Программа обнаружила, что дети также будут использовать знаки, которым они научились в классе, для общения с родителями дома. ^[30] На основании этого исследования, изучение детского языка жестов, по-видимому, является полезным инструментом для детей, если внедрять его в школах и детских садах.

Из-за рекламной продукции, легкого доступа к обучающим видео для детей и представлений в популярной культуре попытки родителей общаться с ребенком на языке жестов могут быть больше сосредоточены на социальных аспектах популярности, а не на намерении потенциально улучшить коммуникативные навыки ребенка. ^[9]

Исследование изучало, в какой степени информация о детском языке жестов, найденная в Интернете, была основана на исследованиях. ^[8] Результаты показали, что тридцать три веб-сайта все продвигали детский язык жестов и связанные с ним преимущества. Более 90% информации ссылались на статьи-мнения или рекламные продукты, призывающие родителей использовать язык жестов, с небольшим или полным отсутствием оснований на исследованиях. Хотя веб-сайты утверждают, что использование детского языка жестов уменьшит истерики, повысит самооценку младенца, удовлетворение, чувство выполненного долга, усилит связь между родителями и детьми и уменьшит разочарование, сайты не предоставляют достаточно основанных на исследованиях доказательств в поддержку этих утверждений. ^[8]

В другом исследовании изучалась информация из интернета, найденная с помощью Google Scholar, а также нескольких академических баз данных. Исследователи изучали, утверждали ли результаты, что детский язык жестов поощряет развитие, социальные, когнитивные и языковые навыки, одновременно достигая большей связи между родителем и ребенком. ^[2] Целью постановки этого вопроса было найти информацию, которая позволяет родителям, опекунам, воспитателям детей и врачам принимать обоснованные решения о том, насколько большое внимание следует уделять детскому языку жестов. Когда были собраны все цитируемые материалы, было получено 1747 статей, и только 10 из них предоставляли исследования относительно результатов развития младенца в связи с детским языком жестов. ^[2] Консенсус, полученный из этих 10 статей, гласит, что детский язык жестов, используемый в рекламируемом продукте, созданном Acredolo и Goodwyn, не приносит пользы производству языка или отношениям между родителями и детьми. Однако в этих статьях также нет доказательств того, что детский язык жестов каким-либо образом вреден для младенцев. ^[2] Благодаря этим двум исследованиям показано, что веб-сайты могут не содержать 100% информации, основанной на исследованиях. Лица, ищущие информацию о плюсах и минусах использования детского языка жестов, должны убедиться, что они посещают сайты, подкрепленные исследованиями, а не мнениями.

Коммерческие продукты, доступные родителям, участвующим в семинарах по детскому языку жестов или применяющим его дома, оказались сопоставимы по качеству с продуктами, используемыми в научных исследованиях. ^[22] Родителям предлагается с осторожностью относиться к продуктам для детского языка жестов, поскольку трудно оценить надежность коммерческих продуктов для облегчения детского языка жестов. ^[22]

• 
• 
• 
• 
• 
• 
  Мальчик просит еды

• Развитие ребенка
• Подключенный ребенок (документальный фильм)
• Освоение языка
• Время подписывать!
• Ручной лепет
• Жесты в освоении языка
• Детский лепет

• Cesafsky, M. (2009). Язык жестов для младенцев: препятствует или способствует общению младенцев и детей ясельного возраста? (PDF) (Диссертация). Университет Висконсин-Стаут . Получено 28 февраля 2013 г.
• Дикинсон, А. (16 октября 2000 г.). «Знаки времени». Time . Vol. 156, no. 16. p. 93. Получено 28 февраля 2013 г.
• Гудвин, SW; Акредоло, LP; Браун, CA (2000). «Влияние символической жестикуляции на раннее развитие языка». Журнал невербального поведения . 24 (2): 81– 103. doi :10.1023/A:1006653828895. S2CID  11823057.
• Нельсон, Л. Х.; Уайт, К. Р.; Греве, Дж. (2012). «Доказательства заявлений на веб-сайтах о преимуществах обучения языку жестов младенцев и детей ясельного возраста с нормальным слухом». Развитие младенцев и детей . 21 (5): 474– 502. doi :10.1002/icd.1748.
• Пайзер, Г.; Уолтерс, К.; Мейер, Р.П. (2007). «Воспитание ребенка с помощью детских жестов: идеологии языка и социализация в слышащих семьях». Исследования языка жестов . 7 (4): 387– 430. doi :10.1353/sls.2007.0026. S2CID  145358173.

В Wikibooks есть книга на тему: Американский язык жестов

• Время жестов – Шоу PBS «Обучаем детей языку жестов»