Жесты в освоении языка

Жесты при освоении языка являются формой невербального общения, включающей движения рук, кистей и/или других частей тела. Дети могут использовать жесты для общения до того, как они смогут использовать устные слова и фразы. Таким образом, жесты могут подготовить детей к изучению устного языка, создавая мост от довербального общения к речи. ^{[1] [2]} Также было показано, что начало жестов предсказывает и облегчает освоение устной речи детьми . ^{[3] [4]} Как только дети начинают использовать устные слова, их жесты могут использоваться в сочетании с этими словами для формирования фраз и, в конечном итоге, для выражения мыслей и дополнения озвученных идей. ^[4]

Жесты не только дополняют развитие языка, но и повышают способность ребенка к общению. Жесты позволяют ребенку передать сообщение или мысль, которые он не смог бы легко выразить, используя свой ограниченный словарный запас. Детские жесты классифицируются по разным категориям, которые встречаются на разных стадиях развития. Категории детских жестов включают дейктические и репрезентативные жесты. ^[5]

Жесты отличаются от ручных знаков тем, что они не принадлежат к полной языковой системе. ^[6] Например, указание посредством удлинения части тела, особенно указательного пальца, для выражения интереса к объекту является широко используемым жестом, который понимают многие культуры ^[7] С другой стороны, ручные знаки являются конвенциональными — это жесты, которые стали лексическим элементом в языке. Хорошим примером ручных знаков является американский язык жестов (ASL) — когда люди общаются посредством ASL, их знаки имеют значения, которые эквивалентны словам (например, два человека, общающиеся с помощью ASL, оба понимают, что формирование кулака правой рукой и вращение этого кулака по часовой стрелке на груди несет лексическое значение слова «извините»). ^[8]

Обычно первые жесты, которые дети показывают в возрасте от 10 до 12 месяцев, — это дейктические жесты. Эти жесты также известны как указывание , когда дети вытягивают указательный палец, хотя может использоваться и любая другая часть тела, чтобы выделить интересующий их объект. ^[5] Дейктические жесты встречаются в разных культурах и указывают на то, что младенцы знают, на что обращают внимание другие люди. Довербальные дети используют указательные жесты по разным причинам, например, для ответа на вопросы или ответа на них и/или для обмена своими интересами и знаниями с другими. ^[9]

Указывание ребенка выполняет три основные функции:

1. Повелительное наклонение – этот тип дейктического жеста развивается первым, и дети используют его, чтобы получить что-то (речевым эквивалентом было бы сказать «дай мне это»).
2. Декларативный – этот тип дейктического жеста развивается позже, чем повелительные жесты, и направляет внимание взрослого на объект или событие, чтобы указать на его существование (речевой эквивалент – «посмотри на это»). Декларативный указательный жест является экспрессивным и может использоваться ребенком, чтобы привлечь внимание к интересному объекту и поделиться этим интересом с другим человеком. Декларативный указательный жест также может быть информативным, когда ребенок предоставляет другому человеку информацию. Этот тип жеста обычно отсутствует в репертуаре жестов детей с аутизмом. ^[10]
3. Эпистемический – этот тип дейктического жеста также развивается после повелительных жестов и может развиваться одновременно с декларативными жестами. Эти типы жестов служат эпистемическим запросом, при котором младенцы могут указывать на объект, чтобы взрослый человек предоставил новую информацию, например, название объекта (речевой эквивалент – сказать «что это»). ^[2]

Существование дейктических жестов, которые по своей природе являются декларативными и эпистемическими , отражает другую важную часть развития детей — развитие совместного зрительного внимания . Совместное зрительное внимание возникает, когда ребенок и взрослый оба обращают внимание на один и тот же объект. ^[11] Совместное внимание посредством использования указывания считается предшественником развития речи, поскольку оно показывает, что дети хотят общаться с другим человеком. ^[5] Кроме того, количество указаний в возрасте 12 месяцев предсказывает уровень речевой продукции и понимания в возрасте 24 месяцев. ^[11] У детей с расстройством аутистического спектра использование правосторонних жестов, особенно дейктических жестов, надежно предсказывает их экспрессивный словарный запас через год — эта закономерность также наблюдается у детей с типичным развитием. ^[12]

Как только дети могут произносить слова, они часто используют дейктические жесты для создания фраз, похожих на предложения. Такие фразы возникают, когда ребенок, например, говорит слово «есть», а затем указывает на печенье. Частота этих комбинаций жестов и слов предсказывает переход от однословной речи к двухсловной. ^[4] Это показывает, что жест может максимизировать коммуникативные возможности, которые дети могут иметь до того, как их речь полностью разовьется, облегчая им вход в лексическое и синтаксическое развитие. ^{[11] [13]}

Репрезентативный жест относится к объекту, человеку, месту или событию с помощью движения руки, движения тела или выражения лица . ^[14] Репрезентативные жесты можно разделить на иконические и условные жесты. В отличие от дейктических жестов, репрезентативные жесты передают определенное значение. ^{[14] [15]} Дети начинают производить репрезентативные жесты в возрасте от 10 до 24 месяцев. ^[16] Маленькие американские дети будут производить больше дейктических жестов, чем репрезентативных, ^[14] но итальянские дети будут производить почти одинаковое количество репрезентативных и дейктических жестов. ^[15]

Иконические жесты визуально схожи по отношению к действию, объекту или атрибуту, которые они изображают. ^[7] Наблюдается увеличение иконических жестов после стадии двухсловного высказывания в возрасте 26 месяцев. ^[16] Дети способны создавать новые иконические жесты, когда они пытаются сообщить слушателю информацию, которую, по их мнению, слушатель не знает. Иконические жесты способствовали развитию языка после стадии двухсловного высказывания, тогда как дейктические жесты не помогли. ^[17] Иконические жесты являются наиболее распространенной формой репрезентативных жестов у итальянских детей. ^{[7] [17]} Дети будут копировать иконические жесты, которые они видят у своих родителей, ^[15] поэтому включение иконических жестов при измерении репрезентативного словаря увеличивает словарный запас итальянских детей. ^{[7] [17]} Несмотря на то, что итальянские дети производили больше иконических жестов, стадия двухсловного высказывания не наступила раньше, чем у американских детей, которые производят меньше иконических жестов. ^[7]

Условные жесты — это культурно обусловленные символы, которые не переводятся в другие культуры. ^{[14] Жесты, характерные для определенной} культуры, такие как покачивание головой «нет» или помахивание рукой «до свидания», считаются общепринятыми жестами. ^[14] Хотя американские дети обычно не производят много репрезентативных жестов в целом, общепринятые жесты являются наиболее часто используемыми в категории репрезентативных жестов. ^{[7] [17]}

Как и в случае с большинством временных рамок развития, важно учитывать, что нет двух детей, которые развиваются в одинаковом темпе. Жест младенца считается важной частью доязыкового периода и готовит ребенка к появлению языка. ^[18] Было высказано предположение, что язык и жест развиваются во взаимодействии друг с другом. ^[19] Считается, что жесты легче воспроизводить как младенцам, так и взрослым; ^[19] это подтверждается тем фактом, что младенцы начинают общаться с помощью жестов до того, как они смогут воспроизводить слова. ^[18] Первый тип жестов, которые появляются у младенцев, — это дейктические жесты. ^[18] Дейктические жесты включают указательный жест , который часто является наиболее распространенным жестом, воспроизводимым в возрасте десяти месяцев . ^{[16] [20]} В возрасте одиннадцати месяцев дети могут воспроизводить последовательность из 2 жестов, обычно дейктический жест с обычным или репрезентативным жестом. ^[21] и к двенадцати месяцам дети могут начать производить 3 жеста подряд, обычно репрезентативный или условный жест, которому предшествует и за которым следует дейктический жест. ^[21] Примерно в возрасте двенадцати месяцев младенцы начинают использовать репрезентативные жесты. ^[18] Что касается усвоения языка, репрезентативные жесты появляются примерно в то же время, что и первые слова. ^[20] В возрасте 18 месяцев дети производят больше дейктических жестов, чем репрезентативных жестов. ^[22] Между первым и вторым годом жизни дети начинают узнавать больше слов и меньше использовать жесты. ^[20] В возрасте 26 месяцев наблюдается увеличение использования и понимания иконических жестов. ^[21] Жесты становятся более сложными по мере взросления детей. В возрасте от 4 до 6 лет дети могут использовать жесты всем телом при описании маршрута. ^[21] Жест всем телом происходит в трехмерном пространстве и используется, когда говорящий описывает маршрут так, как будто он находится на нем. ^[21] В возрасте 5–6 лет дети также описывают маршрут с высоты птичьего полета и используют изобразительные жесты с этой точки зрения. ^[21] Способы использования жестов являются показателем уровня развития или концептуальных способностей детей. ^[23]

Жесты не только играют важную роль в естественном развитии разговорной речи, но и являются основным фактором в дополнительной и альтернативной коммуникации (AAC). AAC относится к методам, инструментам и теориям использования нестандартных языковых форм общения людьми без или с ограниченной функциональной речью. ^[6] Средства, используемые для общения в AAC, могут охватывать как высокотехнологичные компьютерные коммуникационные устройства, так и низкотехнологичные средства, такие как коммутаторы с одним сообщением, и нетехнологичные средства, такие как карточки с картинками, ручные знаки и жесты. ^[6] Только в течение последних двух десятилетий была изучена важность жестов в процессах когнитивного и языкового развития, и в частности функциональность жестов для людей с расстройствами коммуникации, особенно пользователей AAC.

• Язык жестов для младенцев
• Развитие ребенка
• Освоение языка
• Список жестов
• Невербальное общение