Анскулинг

В этой статье есть несколько проблем. Помогите улучшить ее или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалять эти сообщения ) Эта статья может быть несбалансированной по отношению к определенным точкам зрения .Пожалуйста, улучшите статью, добавив информацию о забытых точках зрения, или обсудите вопрос на странице обсуждения . ( Сентябрь 2023 ) Эта статья написана в формате дебатов .Пожалуйста, помогите улучшить статью, написав ее в энциклопедическом стиле , и обсудите вопрос на странице обсуждения . ( Июнь 2024 г. )( Узнайте, как и когда удалить это сообщение ) Данная статья , возможно, содержит оригинальное исследование .Пожалуйста, улучшите его, проверив сделанные заявления и добавив встроенные цитаты . Заявления, состоящие только из оригинальных исследований, должны быть удалены. ( Июнь 2024 г. )( Узнайте, как и когда удалить это сообщение ) ( Узнайте, как и когда удалить это сообщение )

Анскулинг — это практика самостоятельного неформального обучения, характеризующаяся реализацией домашнего обучения без уроков и учебной программы . ^[1] Анскулинг поощряет изучение деятельности, инициированной самими детьми, исходя из убеждения, что чем более личностным является обучение, тем оно более значимо, понятнее и, следовательно, полезно для ребенка.

Термин «анскулинг» был придуман в 1970-х годах и использовался педагогом Джоном Холтом , которого широко считают отцом анскулинга. Анскулинг часто рассматривается как подвид домашнего обучения, ключевое отличие которого заключается в использовании внешней или индивидуальной учебной программы. Домашнее обучение в его многочисленных вариациях стало предметом широких общественных дебатов .

Критики анскулинга считают его крайностью и выражают опасения, что анскулинги будут игнорироваться родителями, которые не смогут поддерживать надлежащую образовательную среду, и у ребенка может отсутствовать социальные навыки, структура, дисциплина и мотивация их сверстников, прошедших обучение. Критики также обеспокоены тем, что анскулинги не смогут справиться с неудобными или сложными ситуациями. Сторонники анскулинга не согласны, утверждая, что самостоятельное образование в неакадемической, часто естественной и разнообразной среде является гораздо более эффективной, устойчивой и дружелюбной к ребенку формой образования, чем традиционное обучение, поскольку оно сохраняет врожденное любопытство, удовольствие и готовность открывать и изучать новое. Однако некоторые исследования показывают, что дети, которые участвовали в анскулинге, могут испытывать академическую недоразвитость. ^{[ необходима ссылка ]}

Термин unschooling, вероятно, происходит от термина Ивана Иллича deschooling . Он был популяризирован через информационный бюллетень Джона Холта Growing Without Schooling ( GWS ). Холта также широко считают отцом unschooling. ^[2] В раннем эссе Холт противопоставил два термина:

GWS будет говорить «анскулинг», когда мы имеем в виду изъятие детей из школы, и «дескулинг», когда мы имеем в виду изменение законов, чтобы сделать школы необязательными... ^[3]

В то время этот термин был эквивалентен домашнему обучению . Впоследствии домашние ученики начали различать различные образовательные философии в рамках домашнего обучения. Термин « анскулинг» стал использоваться для противопоставления версий домашнего обучения, которые воспринимались как политически и педагогически «похожие на школу», в том смысле, что они использовали учебники и упражнения дома так же, как они использовались бы в школе. ^[4]

В 2003 году в книге Холта «Teach Your Own» (первоначально опубликованной в 1981 году) Пэт Фаренга , соавтор нового издания, дал следующее определение:

Когда меня прижимают, я определяю анскулинг как предоставление детям столько свободы учиться в мире, сколько их родители могут себе позволить. Это позволяет детям развивать знания и навыки, основанные на их личных увлечениях и жизненных ситуациях. ^[5]

В том же отрывке Холт заявил, что ему не совсем комфортно с этим термином, и он предпочел бы термин « жить» . Использование Холтом этого термина подчеркивает обучение как естественный процесс, интегрированный в пространства и действия повседневной жизни, и не получающий выгоды от манипуляций со стороны взрослых. Он тесно связан с темами образовательных философий, предложенных Жан-Жаком Руссо , Джидду Кришнамурти , Полом Гудменом и А. С. Нилом . ^{[6] [ необходима цитата ]}

После смерти Холта ряд практиков и наблюдателей анскулинга определяли этот термин по-разному. Например, Freechild Project определяет анскулинг как:

[Процесс обучения в течение жизни, без формализованных или институционализированных классов или школьных занятий. ^[7]

Американская родительница домашнего обучения Сандра Додд предложила термин « радикальный анскулинг» , чтобы подчеркнуть полное неприятие любого различия между образовательной и необразовательной деятельностью. ^[8] Радикальный анскулинг подчеркивает, что анскулинг — это ненасильственная, кооперативная практика, и стремится продвигать эти ценности во всех сферах жизни. Эти философии разделяют оппозицию традиционным методам обучения и социальной структуре школ. Большинство подчеркивает интеграцию обучения в повседневную жизнь семьи и более широкого сообщества. Пункты разногласий включают в себя то, определяется ли анскулинг в первую очередь инициативой учащегося и его контролем над учебной программой или используемыми методами, методами и пространствами. ^{[ требуется ссылка ]} Питер Грей предложил термин «самостоятельное образование» , который имеет меньше негативных коннотаций. ^[9]

Родители решают не давать своим детям посещать занятия по разным причинам, многие из которых совпадают с причинами домашнего обучения .

Анскулеры критикуют школы за ослабление связи между родителями и детьми, сокращение времени, проведенного с семьей, и за создание атмосферы страха. ^[10] Некоторые анскулеры утверждают, что школы обучают детей фактам и навыкам, которые им не пригодятся, тогда как при анскулерах дети учатся тому, как учиться, что имеет более продолжительную пользу. ^{[10] [11]} Некоторые утверждают, что школы учат детей только тому, как следовать инструкциям, ^{[10] [11]} что не готовит их к решению новых задач. Другой аргумент заключается в том, что структура школы не подходит для людей, которые хотят принимать собственные решения о том, что, когда, как и с кем они будут изучать, потому что многие вещи предопределены в школьной среде, в то время как ученики анскулеров более свободны в принятии таких решений. ^[11]

В школе сообщество учеников может состоять в основном из группы сверстников, на которую родитель имеет мало влияния или даже не знает о ней. Анскулеры могут иметь больше возможностей разделить роль в своем сообществе — в том числе со старшими и младшими людьми — и, следовательно, могут научиться находить свое место в более разнообразных группах людей. Родители школьников также мало говорят о инструкторах и учителях, тогда как родители анскулеров могут быть более вовлечены в выбор тренеров или наставников, с которыми работают их дети и с которыми они строят отношения. ^[11]

По словам пионера анскулинга Джона Холта, обучение под руководством детей более эффективно и уважительно по отношению ко времени детей, учитывает их интересы и позволяет глубже изучать предметы, чем это возможно в рамках традиционного образования.

...тревога, которую испытывают дети из-за постоянных проверок, их страх неудачи, наказания и позора, серьезно снижает их способность как воспринимать, так и запоминать, и уводит их от изучаемого материала, заставляя их прибегать к стратегиям, направленным на то, чтобы обмануть учителей и заставить их думать, что они знают то, чего на самом деле не знают. ^[12]

Некоторые школы приняли относительно ненасильственные и кооперативные методы, которые гармонируют с философией анскулинга. ^[13] Например, модельные школы Садбери — это ненасильственные, неиндоктринативные, кооперативные, демократически управляемые партнерства между детьми и взрослыми, включая полное партнерство с родителями, в которых обучение индивидуализировано и осуществляется под руководством ребенка, таким образом, что это дополняет домашнее образование. ^[13]

Опасения по поводу социализации также могут быть фактором в решении об анскулинге. Некоторые анскулеры считают, что условия в обычных школах, такие как возрастная сегрегация , соотношение детей и взрослых или количество времени, проведенного сидя и подчиняясь приказам одной авторитетной фигуры, не способствуют надлежащему образованию. ^[14]

Анскулеры могут расширить круг людей или мест, с которыми сталкивается анскулер. ^{[ необходима ссылка ]} Анскулеры могут быть в среднем более зрелыми, чем их сверстники, обучающиеся в школе, ^{[15] [16]} и некоторые полагают, что это является результатом широкого круга людей, с которыми они имеют возможность взаимодействовать, хотя также может быть «трудно найти детей [...] для, ну, социализации». ^[17] Возможности для анскулеров встречаться и взаимодействовать с другими анскулерами увеличились в последние годы, ^{[ когда? ]} что позволяет анскулерам взаимодействовать с другими детьми с похожим опытом. ^[18]

This section contains instructions, advice, or how-to content. Please help rewrite the content so that it is more encyclopedic or move it to Wikiversity, Wikibooks, or Wikivoyage. (January 2025)

Анскулинг основан на убеждении, что обучение является естественным и непрерывным процессом, ^[20] и что любопытство является неотъемлемой частью человеческого развития. ^{[21] [22]} Сторонники утверждают, что у детей есть врожденное желание учиться, и что традиционные образовательные системы с их стандартизированными учебными планами и структурированными расписаниями не всегда могут соответствовать индивидуальным потребностям, интересам или способностям. Критики традиционного школьного образования предполагают, что жесткий, универсальный подход может ограничить потенциал детей, требуя от них заниматься определенным предметом единообразным образом, без учета их личного темпа, предыдущих знаний или будущих целей. Однако эта точка зрения оспаривается, и многие считают, что структурированное образование может оказать ценную поддержку различным стилям и потребностям обучения. ^[23]

Создайте среду, которая способствует росту, рассматривая дом как сад, который вы поливаете и о котором заботитесь, а не сосредотачиваетесь на прямых инструкциях. Простые действия, такие как размещение стопки бумаги с чашкой цветных маркеров в центре стола, принесение пианино в дом или заполнение пространства книгами, являются простыми способами создания такой атмосферы.

Психологи задокументировали множество различий между детьми в том, как они учатся. ^[24] Стандартизированное тестирование , которое требуется в традиционном американском образовании (исследование, проведенное Советом школ больших городов, показало, что ученики государственных школ США в среднем проходят 112 стандартизированных тестов на протяжении всей своей школьной карьеры ^[25] ), широко рассматривается как плохой показатель интеллекта. Его шаблонный и жесткий способ постановки вопросов не допускает никаких творческих мыслей или новых способов мышления. ^[26] Анскулеры утверждают, что анскулинг лучше приспособлен к адаптации к таким различиям в мыслительных процессах, измеряя интеллект путем наблюдения, а не тестирования. ^[27]

Люди различаются по своим стилям обучения , то есть по тому, как они предпочитают получать новую информацию. Однако исследование 2008 года не нашло «практически никаких доказательств» того, что стили обучения повышают уровень обучения или улучшают производительность, а не являются вопросом предпочтений. ^[28] Учащиеся имеют разные потребности в обучении, но в традиционной школьной обстановке учителя редко подгоняют свой метод оценки под отдельного ученика. Хотя методы обучения часто различаются у разных учителей, и любой учитель может использовать несколько методов, иногда это происходит бессистемно и не всегда индивидуально. ^{[29] [ требуется лучший источник ]}

Поощряйте ребенка выбирать личный проект, над которым он может работать, пока его родители сосредоточены на своих собственных задачах. Задавайте вопросы типа «Каков твой проект ? » или «Над чем ты работаешь?», чтобы научить управлению временем и навыкам проекта, таким как установление сроков, проведение совещаний и управление бюджетами — даже если проект такой простой, как киоск с лимонадом .

Психологи, занимающиеся вопросами развития, отмечают, что дети также готовы учиться разным вещам в разном возрасте, поскольку дети достигают этапов роста в разном возрасте. ^[24] Так же, как большинство детей учатся ходить в течение обычного периода от восьми до пятнадцати месяцев и начинают говорить в еще большем диапазоне, анскулеры утверждают, что они также готовы и способны читать, например, в разном возрасте. Естественное обучение приводит к большим изменениям в поведении (например, изменению профессиональных навыков), чем традиционные методы обучения, хотя и не обязательно к изменению объема усвоенной информации. ^[30] Традиционные системы образования обычно требуют, чтобы все ученики начинали читать и изучать математические концепции, такие как умножение, в одном и том же возрасте. Сторонники анскулинга считают, что этот подход «один размер подходит всем» может привести к тому, что некоторые дети потеряют интерес, если они уже освоили тему, в то время как другие могут испытывать трудности, если они еще не готовы ее изучить. ^[31]

Хотя это не обязательно является неотъемлемой частью формального образования, большинство студентов в Америке принимают участие в той или иной форме создания музыки. 97% американских государственных школ предлагают ту или иную форму музыки на начальном уровне. ^[32] Традиционный подход к преподаванию теории музыки включает в себя обучение тому, как читать ноты и играть их точно так, как написано. Подход unschooling следует «теории Garage Band», созданной Дюком Шарпом. Этот метод представляет собой подход к «исполнению песен на слух» — он опирается на естественную способность человека распознавать музыку и улавливать одни и те же звуки в разных песнях. Родители, обучающиеся unschooling, считают, что это более эффективный способ изучения музыки по сравнению с чтением с листа. ^[33]

Анскулеры иногда утверждают ^{[ кто? ]} , что изучение любого конкретного предмета менее важно, чем научиться тому, как учиться. По словам Холта:

Поскольку мы не можем знать, какие знания будут наиболее востребованы в будущем, бессмысленно пытаться научить этому заранее. Вместо этого мы должны стараться выпускать людей, которые любят учиться так сильно и учатся так хорошо, что они будут способны выучить все, что необходимо выучить.

Анскулеры полагают, что эта способность детей учиться самостоятельно повышает вероятность того, что позже, когда эти дети станут взрослыми, они смогут продолжить обучение, чтобы удовлетворить вновь возникающие потребности, интересы и цели; и что они смогут вернуться к любому предмету, который, по их мнению, был недостаточно освещен, или изучить совершенно новый предмет.

Многие анскулеры не согласны с тем, что существует определенный объем знаний, которым должен обладать каждый, независимо от образа жизни, который он ведет. ^[34] По словам Джона Холта, «если детям предоставить доступ к достаточному количеству мира, они будут достаточно ясно видеть, какие вещи действительно важны для них самих и для других, и они проложат для себя лучший путь в этот мир, чем кто-либо другой мог бы проложить для них». ^[35]

Родители анскулеров предоставляют ресурсы, поддержку, руководство, информацию и советы для облегчения опыта, который помогает их детям в доступе, навигации и осмыслении мира. ^[27] Обычные родительские действия включают в себя обмен интересными книгами, статьями и занятиями со своими детьми, помощь им в поиске знающих людей для изучения интереса (например, профессоров физики или автомехаников), а также помощь им в постановке целей и определении того, что им нужно сделать для достижения своих целей. Основанная на интересах природа анскулинга не означает, что это подход «невмешательства» к образованию; родители, как правило, вовлечены, особенно с младшими детьми (дети постарше, если только они не новички в анскулинге, часто нуждаются в меньшей помощи в поиске ресурсов и в составлении и осуществлении планов). ^[27]

Поскольку анскулинг противоречит предположениям доминирующей культуры , сторонники предполагают, что перед тем, как приступить к анскулингу, необходимо сменить парадигму в отношении образования и воспитания детей. Новым анскулерам советуют не ожидать, что они поймут философию анскулинга с самого начала, ^[36] поскольку многие расхожие предположения об образовании невысказаны и не прописаны. Одним из шагов к этому изменению парадигмы является признание того, что «то, что мы делаем, далеко не так важно, как то, почему мы это делаем». ^[37]

Анскулинг — это форма домашнего обучения , ^{[11] [38]} , которая представляет собой обучение детей дома или в местах, отличных от школы. Анскулинг обучает детей на основе их интересов, а не по установленной программе . ^{[39] [38] [40]}

Анскулинг отличается от других форм домашнего обучения тем, что образование ученика не направляется учителем и учебной программой. ^[39] Анскулинг — это реальное воплощение методов открытого класса, продвигаемых в конце 1960-х и начале 1970-х годов, без школы, классов или оценок. ^{[ требуется ссылка ]} Родители, которые анскулингят своих детей, выступают в качестве посредников, предоставляя им ряд ресурсов, помогая своим детям получать доступ, ориентироваться и понимать мир; они помогают своим детям ставить и реализовывать цели и планы как на отдаленное, так и на ближайшее будущее. Анскулинг выходит за рамки естественного любопытства детей и становится продолжением их интересов, забот, потребностей и целей. ^{[ требуется ссылка ] [41]}

Анскулинг отличается от обучения методом открытия , минимально инвазивного образования , целевого образования , академического консультирования , обучения на основе феноменов и тематического обучения . ^{[ как? ] [ необходима цитата ]}

Существует множество подходов к разработке и проведению анскулинга. Вот некоторые из самых популярных:

• Worldschooling , в рамках которого семьи путешествуют по всему миру и учатся, знакомясь с другими местами, людьми, культурами и видами деятельности, типичными для этих мест. ^[42]
• Проектное обучение, при котором учащиеся приобретают более глубокие знания посредством активного исследования реальных задач, проблем и проектов, которые они могут выполнять по-своему и в своем темпе. ^[43]
• Gameschooling использует различные игры, такие как настольные и карточные игры, для облегчения обучения. ^[44] Помимо развития навыков в математике, языке и истории, настольные игры также развивают социальные навыки, такие как межличностное общение, переговоры, убеждение, дипломатия и добродетели, такие как хорошее спортивное поведение. ^[45]

Семьи, отказавшиеся от обучения, могут придерживаться следующих философий: ^{[ необходима цитата ]}

• «Безусловное воспитание» и «Наказание поощрениями» — книги по воспитанию и образованию Элфи Кона .
• Концепция континуума , привязанное воспитание и теория привязанности — теории и практики, пытающиеся стимулировать развитие ребенка.
• Добровольность — идея о том, что все формы человеческого объединения должны быть добровольными, насколько это возможно (добровольность выступает против применения агрессивной силы или принуждения).

Многие другие формы альтернативного образования также отдают приоритет контролю над обучением со стороны учащихся, хотя и не обязательно со стороны отдельного учащегося. К ним относятся свободные демократические школы , ^[46] такие как школа Садбери , школа Стоунсуп и виртуальные университеты открытого обучения . Демократические школы дают учащимся возможность посещать занятия по своему усмотрению, а также дружить с детьми из всех возрастных групп (поскольку школы не разделяют учащихся на классы). Учащиеся также могут практиковать идею демократии разными способами, поскольку голосование является значительной частью их школьного опыта.

Как форма домашнего обучения, анскулинг сталкивается со многими из тех же критических замечаний, что и домашнее обучение. Критика анскулинга, в частности, как правило, фокусируется на том, могут ли ученики получить достаточное образование в контексте с такой небольшой структурой по сравнению со стандартными школьными практиками. Некоторые критики утверждают, что может быть трудно сформировать достаточную мотивацию у учеников, чтобы позволить им учиться без ограничений, и что некоторые ученики могут остаться позади в результате ^[47] и что они могут плохо учиться по сравнению со своими сверстниками. ^{[48] [49]}

Противники анскулинга опасаются, что дети могут оказаться во власти плохих родителей, таких как те, которые забирают своих детей из школы, не взяв на себя роль «учителя». Это оставляет детей без направления, что может повлиять на них в дальнейшей жизни, если у них не будет практики расширения своего любопытства и интеграции в общество. ^[50]

В исследовании 2006 года, в котором приняли участие дети в возрасте от пяти до десяти лет, не посещавшие школу дети показали результаты ниже, чем дети, обучающиеся по традиционной системе, в четырех из семи изученных категорий и значительно ниже, чем дети, обучающиеся на дому, во всех семи изученных категориях. ^[51]

• Книга «Учимся все время» Джона Холта
• «Teach Your Own: The John Holt Book of Homeschooling» Джона Холта и Пэта Фаренги . Основополагающий текст в движении unschooling, эта книга исследует самостоятельное образование и философию доверия детям к естественному обучению.
• «Как дети учатся» Джона Холта. Классика, которая исследует, как дети учатся с помощью любопытства и исследования, эта книга является основой для понимания принципов анскулинга
• "The Unschooling Handbook: How to Use the Whole World as Your Child's Classroom" Мэри Гриффит . Это практическое руководство включает в себя реальные истории и советы по интеграции обучения в повседневную жизнь.
• «Домашнее обучение — выбор и последствия», Ари Ньюман, Аарон Авирам
• «Зов дикой природы + бесплатно: возвращение чуда в образование вашего ребенка» Эйнсли Армент. Эта книга бросает вызов традиционным нормам обучения и прославляет образование, управляемое детьми
• «Путешествие без школы: практическое руководство» Пэм Лариччиа. Лариччиа предлагает личное и философское исследование образа жизни без школы, специально разработанное для семей, начинающих свой путь
• «Большая книга Сандры Додд об анскулинге». Полная коллекция мыслей, практик и историй об анскулинге, она предназначена как для новичков, так и для опытных анскулеров Сандры Додд.
• "Free to Learn: Five Ideas for a Joyful Unschooling Life" Пэм Лариччиа. Эта книга, входящая в набор, посвящена созданию радостной и обогащающей среды для свободного обучения

• Альберт Каллум , учитель начальной школы из 1960-х годов
• Джон Тейлор Гатто , учитель года в Нью-Йорке 1989 года, учитель года в штате Нью-Йорк 1991 года
• Шарлотта Томсон Айзербит
• Грейс Ллевеллин , автор/защитник/оратор/директор лагеря
• Венди Присниц
• Дэниел Куинн , автор/культурный критик ^{[52] [53]}
• Кен Робинсон

• Сойер Фредерикс , певец/автор песен, The Voice (США, 8-й сезон)
• Лиза Харви-Смит , астроном
• Нил Стивен Сисиерега , музыкант, певец/автор песен, аниматор, дизайнер/создатель видеоигр, кинорежиссер, актер
• Дейл Дж. Стивенс , предприниматель, оратор, автор и основатель UnCollege
• Аарон Шварц , политический активист и программист ^{[ требуется ссылка ]}
• Астра Тейлор , кинорежиссер
• Санни Тейлор , художница и активистка по защите прав инвалидов (также младшая сестра Астры Тейлор)
• Билли Айлиш , певица и автор песен ^[54]
• Джулия Гат, фотограф , дочь Эмануэля Гата , хореографа . Известна своим фотопроектом Khamsa khamsa khamsa о своем воспитании.
• Астор Тейлор – оратор и художник, сторонник творческого образования.
• Девин Янг – соучредитель Changemakers, социальный предприниматель.
• Джереми Стюарт – кинорежиссер, режиссер документального фильма *Class Dismissed*.
• Питер Ковальке – создатель документального фильма *Выращенные без школы*.
• Зак Сандерленд — самый молодой яхтсмен-одиночка, совершивший кругосветное плавание.
• Дейл Дж. Стивенс – основатель UnCollege, стипендиат Тиля.
• Логан ЛаПланте – спикер TEDx о «хакерском обучении» и самостоятельном обучении.
• Майя Доннелли – писательница, специализирующаяся на вопросах идентичности и альтернативного образования.
• Кио Старк – автор книги *Не возвращайся в школу*.
• Натен Аарен – предприниматель и тренер, вдохновленный идеей анскулинга.

• Джон Холт (1990) Учимся все время. Как маленькие дети начинают читать, писать, считать и исследовать мир, без всякого обучения
• Мэри Гриффит (1998). Справочник по обучению без образования: как использовать весь мир как классную комнату для вашего ребенка. Three Rivers Press. ISBN 978-0761512769.
• Грейс Ллевелин (1998). Справочник по освобождению подростков: как бросить школу и получить настоящую жизнь и образование . Lowry House Pub. ISBN 978-0962959172.
• Грейс Ллевелин и Эми Сильвер (2001). Партизанское обучение: как дать вашим детям настоящее образование со школой или без нее. Wiley. ISBN 978-0471349600.
• Джон Тейлор Гатто (2000). Подпольная история американского образования: интимное исследование школьным учителем проблем современного образования . Группа Одиссей. ISBN 978-0945700043.
• Подпольная история американского образования Джона Тейлора Гатто (полная загрузка)
• Ван Гестель, Нанда; Хант, Ян; Куинн, Дэниел; Крем, Рю; и др. (2008). Анскулинг без руководства . Проект «Естественный ребенок». ISBN 978-0968575451.

• «Почему школы не обучают. Речь на церемонии вручения премии «Учитель года»»
• Все, что мы думаем о школьном образовании, неверно! Архивировано 09.11.2020 в Wayback Machine – Интервью с Гатто (загрузка файла PDF)
• Что такое самостоятельное образование?

• Рост без обучения, Джон Холт
• Распространенные возражения против домашнего обучения Джона Холта Проект Natural Child
• Радостно радуясь Джойс Феттерролл
• Радостная жизнь с анскулингом, Пэм Лариччиа