Психология музыки
Отделение психологии и музыковедения
Часть серии статей о
Психология
Основы психологии
Прикладная психология
Концепции
Списки

Психология музыки или музыкальная психология может рассматриваться как раздел психологии , когнитивной науки , нейронауки и/или музыковедения . Она направлена ​​на объяснение и понимание музыкального поведения и опыта , включая процессы, посредством которых музыка воспринимается, создается, на нее реагируют и включают в повседневную жизнь. [1] [2] Современная психология музыки в первую очередь эмпирична ; ее знания, как правило, развиваются на основе интерпретаций данных, собранных путем систематического наблюдения и взаимодействия с участниками-людьми . Эта область имеет практическое значение для многих областей, включая исполнение музыки , композицию , образование , критику и терапию , а также исследования человеческого отношения , навыков , производительности , интеллекта , креативности и социального поведения .

Психология музыки может пролить свет на непсихологические аспекты музыковедения и музыкальной практики. Например, она вносит вклад в теорию музыки посредством исследований восприятия и компьютерного моделирования музыкальных структур, таких как мелодия , гармония , тональность , ритм , метр и форма . Исследования в области истории музыки могут извлечь пользу из систематического изучения истории музыкального синтаксиса или из психологического анализа композиторов и композиций в отношении перцептивных, аффективных и социальных реакций на их музыку. [3]

История

Ранняя история (до 1850 г.)

Изучение звуковых и музыкальных явлений до 19 века было сосредоточено в первую очередь на математическом моделировании высоты тона и тона . [4] Самые ранние зарегистрированные эксперименты датируются 6 веком до н. э., особенно в работе Пифагора и его установлении простых соотношений длин струн, которые формировали созвучия октавы . Эта точка зрения, что звук и музыка могут быть поняты с чисто физической точки зрения, была поддержана такими теоретиками, как Анаксагор и Боэций . Важным ранним диссидентом был Аристоксен , который предвосхитил современную психологию музыки, считая , что музыку можно понять только через человеческое восприятие и ее связь с человеческой памятью. Несмотря на его взгляды, большая часть музыкального образования в Средние века и эпоху Возрождения оставалась укорененной в пифагорейской традиции, в частности, через квадривиум астрономии , геометрии , арифметики и музыки . [ 4 ]

Исследования Винченцо Галилея (отца Галилея ) продемонстрировали, что при постоянной длине струны изменение ее натяжения, толщины или состава может изменить воспринимаемую высоту звука. Исходя из этого, он утверждал, что простых соотношений недостаточно для объяснения музыкальных явлений и что необходим перцептивный подход. Он также утверждал, что различия между различными системами настройки не воспринимаются, поэтому споры не нужны. Изучение таких тем, как вибрация , созвучие , гармонический ряд и резонанс, получило дальнейшее развитие благодаря научной революции , включая работы Галилея , Кеплера , Мерсенна и Декарта . Это включало дальнейшие размышления о природе органов чувств и процессах более высокого порядка, в частности, Савара , Гельмгольца и Кенига . [4]

Расцвет эмпирических исследований (1860–1960)

Латунный сферический резонатор Гельмгольца, созданный по его оригинальной конструкции, около 1890–1900 гг.

В конце 19 века психология музыки развивалась параллельно с возникновением общей эмпирической психологии , которая прошла через схожие стадии развития. Первой была структуралистская психология под руководством Вильгельма Вундта , которая стремилась разбить опыт на его мельчайшие определяемые части. Это расширило предыдущие столетия акустических исследований и включало Гельмгольца, который разрабатывал резонатор для изоляции и понимания чистых и сложных тонов и их восприятия, философа Карла Штумпфа, который использовал церковные органы и свой собственный музыкальный опыт для исследования тембра и абсолютного слуха , и самого Вундта, который связывал опыт ритма с кинестетическим напряжением и расслаблением. [4]

Поскольку структурализм уступил место гештальт-психологии и бихевиоризму на рубеже веков, психология музыки вышла за рамки изучения изолированных тонов и элементов и занялась восприятием их взаимосвязей и человеческих реакций на них, хотя работа затаилась за визуальным восприятием . [4] В Европе Геза Ревес и Альберт Веллек разработали более сложное понимание музыкальной высоты тона, а в США акцент сместился на музыкальное образование, обучение и развитие музыкальных навыков. Карл Сишор возглавил эту работу, создав свои «Измерение музыкальных талантов» и «Психологию музыкального таланта» . Сишор использовал изготовленное на заказ оборудование и стандартизированные тесты для измерения того, как исполнение отклонялось от указанных отметок и как различались музыкальные способности между учениками.

В 1963 году Ф. Крайслер был первым, кто использовал термин «наука о музыке», когда он работал над своим «ежегодником музыкальных знаний». Европейское музыковедение было основано на греческом языке. Они были сосредоточены на философии и концепциях любых отношений с музыкой. Несколько теорий греков позже выросли до арабских и христианских теорий. Хотя их теории сохранились, они также были искажены по пути, в средние века Европы. [5]

Модерн (1960–настоящее время)

Психология музыки во второй половине 20-го века расширилась, охватив широкий спектр теоретических и прикладных областей. С 1960-х годов эта область росла вместе с когнитивной наукой , включая такие области исследований, как восприятие музыки (особенно высоты тона, ритма, гармонии и мелодии), музыкальное развитие и способности, исполнение музыки и аффективные реакции на музыку . [4]

В этот период также были основаны журналы, общества, конференции, исследовательские группы, центры и степени, каждая из которых была специфична для психологии музыки. Эта тенденция привела исследования к конкретным приложениям для музыкального образования , исполнения и терапии . [6] В то время как методы когнитивной психологии позволили более объективно исследовать музыкальное поведение и опыт, теоретические и технологические достижения нейронауки в значительной степени сформировали направление этой области в 21 веке. [7]

В то время как большинство исследований в области психологии музыки были сосредоточены на музыке в западном контексте, эта область расширилась вместе с этномузыкологией, чтобы изучить, как восприятие и практика музыки различаются между культурами. [8] [9] Она также вышла в публичную сферу. В последние годы несколько бестселлеров научно-популярных книг помогли вывести эту область на публичное обсуждение, в частности, « This Is Your Brain On Music» Дэниела Левитина (2006) и «The World in Six Songs» (2008), «Musicophilia » Оливера Сакса (2007) и «Guitar Zero » Гэри Маркуса (2012). Кроме того, спорный « эффект Моцарта » вызвал длительные дебаты среди исследователей, педагогов, политиков и общественности относительно связи между прослушиванием классической музыки , образованием и интеллектом . [10]

Области исследований

Восприятие и познание

Большая часть работы в области психологии музыки направлена ​​на понимание когнитивных процессов, которые поддерживают музыкальное поведение, включая восприятие , понимание, память , внимание и исполнение . Первоначально возникшие в областях психоакустики и ощущений , когнитивные теории того, как люди понимают музыку, в последнее время охватывают нейронауку , когнитивную науку , теорию музыки , музыкальную терапию , информатику , психологию , философию и лингвистику . [11] [12]

Аффективный ответ

Было показано, что музыка последовательно вызывает эмоциональные реакции у слушателей, и эта связь между человеческим аффектом и музыкой была глубоко изучена. [4] Это включает в себя выделение того, какие конкретные особенности музыкального произведения или исполнения передают или вызывают определенные реакции, природу самих реакций и то, как характеристики слушателя могут определять, какие эмоции ощущаются. Эта область опирается на такие области, как философия , музыковедение и эстетика , а также на акты музыкального сочинения и исполнения , и имеет для них значительные последствия . Последствия для случайных слушателей также велики; исследования показали, что приятные чувства, связанные с эмоциональной музыкой, являются результатом высвобождения дофамина в полосатом теле — тех же анатомических областях, которые лежат в основе предвосхищающих и вознаграждающих аспектов наркотической зависимости . [13] Согласно исследованиям, было обнаружено, что прослушивание музыки влияет на настроение человека. Основные факторы того, повлияет ли это на человека положительно или отрицательно, основаны на темпе и стиле музыки. Кроме того, прослушивание музыки также повышает когнитивные функции, креативность и уменьшает чувство усталости. Все эти факторы приводят к лучшему рабочему процессу и более оптимальному результату в деятельности, выполняемой во время прослушивания музыки. Это приводит к выводу, что прослушивание музыки во время выполнения деятельности является отличным способом повышения производительности и общего опыта. [14] Было высказано предположение, что способность понимать эмоциональное значение музыки может зависеть от существования общей нейронной системы для обработки аффективного значения голосов/вокализации и музыкальных звуков. [15] [16] В дополнение к эмоциональным реакциям музыка повлияла на образ жизни людей и изменила восприятие людьми того, что такое «сексуально». Хотя музыка не может удовлетворить все потребности человека, она в значительной степени используется для изменения чувств и эмоций.

Нейропсихология

Значительное количество исследований касается мозговых механизмов, вовлеченных в когнитивные процессы, лежащие в основе восприятия и исполнения музыки. Эти виды поведения включают прослушивание музыки, исполнение, сочинение, чтение, письмо и вспомогательные виды деятельности. Также все больше внимания уделяется мозговой основе музыкальной эстетики и музыкальных эмоций. Ученые, работающие в этой области, могут иметь подготовку в области когнитивной нейронауки, неврологии, нейроанатомии, психологии, теории музыки, компьютерных наук и других смежных областях и использовать такие методы, как функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ), транскраниальная магнитная стимуляция (ТМС), магнитоэнцефалография (МЭГ), электроэнцефалография (ЭЭГ) и позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ).

Когнитивный процесс исполнения музыки требует взаимодействия нейронных механизмов как в двигательной, так и в слуховой системах. Поскольку каждое действие, выраженное в исполнении, производит звук, который влияет на последующее выражение, это приводит к впечатляющему сенсомоторному взаимодействию. [17]

Обработка шага

Первичная слуховая кора является одной из основных областей, связанных с высшим разрешением высоты звука.

Воспринимаемая высота тона обычно зависит от основной частоты , хотя эта зависимость может быть обусловлена ​​исключительно наличием гармоник, соответствующих этой основной частоте. Восприятие высоты тона без соответствующей основной частоты в физическом стимуле называется высотой тона отсутствующего основного тона . [18] Было обнаружено, что нейроны, латеральные от A1 у обезьян-мармозеток, чувствительны именно к основной частоте сложного тона, [19] что позволяет предположить, что постоянство высоты тона может быть обеспечено таким нейронным механизмом.

Постоянство высоты тона относится к способности воспринимать идентичность высоты тона при изменении акустических свойств, таких как громкость, временная огибающая или тембр . [18] Важность областей коры, расположенных латеральнее A1, для кодирования высоты тона также подтверждается исследованиями повреждений коры человека и функциональной магнитно-резонансной томографией (фМРТ) мозга. [20] [21] [22] Эти данные предполагают иерархическую систему обработки высоты тона, при этом более абстрактные свойства звукового стимула обрабатываются далее по путям обработки.

Абсолютный слух

Абсолютный слух (АС) — это способность определять высоту музыкального тона или воспроизводить музыкальный тон заданной высоты без использования внешнего эталона высоты. [23] Исследователи оценивают возникновение АС как 1 из 10 000 человек. [24] Степень, в которой эта способность является врожденной или приобретенной, является предметом споров, при этом имеются доказательства как генетической основы, так и «критического периода», в течение которого эта способность может быть изучена, особенно в сочетании с ранним музыкальным обучением. [25] [26]

Ритм обработки

Поведенческие исследования показывают, что ритм и высота тона могут восприниматься отдельно, [27] , но они также взаимодействуют [28] [29] [30] при создании музыкального восприятия. Исследования слухового различения ритма и воспроизведения у пациентов с черепно-мозговой травмой связали эти функции со слуховыми областями височной доли , но не показали последовательной локализации или латерализации. [31] [32] [33] Нейропсихологические и нейровизуализационные исследования показали, что двигательные области мозга способствуют как восприятию, так и производству ритмов. [34]

Даже в исследованиях, где субъекты только слушают ритмы, часто вовлекаются базальные ганглии , мозжечок , дорсальная премоторная кора (dPMC) и дополнительная моторная область (SMA). [35] [36] [17] Анализ ритма может зависеть от взаимодействия между слуховой и моторной системами.

Динамика

Динамика в музыке относится к громкости музыки или к тому, насколько она громкая. 25% взрослых американцев имеют ту или иную форму потери слуха из-за чрезмерного воздействия громкого шума. Громкая громкость может вызвать потерю слуха, которая может возникнуть из-за одного громкого звука или постоянного прослушивания громких звуков. Высокий уровень звука может повредить волоски во внутреннем ухе, которые воспринимают звук, что может привести к постоянной потере слуха. [37]

Музыка на низкой громкости может уменьшить беспокойство и кровяное давление, одновременно улучшая настроение, бдительность и память. Прослушивание музыки на умеренной громкости может максимизировать преимущества прослушивания музыки. Это происходит потому, что вы получаете все положительные преимущества прослушивания музыки, без риска необратимого повреждения деликатных аспектов уха. [38]

Нейронные корреляты музыкального обучения

Хотя слухо-моторные взаимодействия можно наблюдать у людей без формального музыкального образования, музыканты являются прекрасной группой для изучения из-за их давно установленных и богатых связей между слуховой и моторной системами. Было показано, что у музыкантов есть анатомические адаптации, которые коррелируют с их обучением. [18] Некоторые исследования нейровизуализации наблюдали, что музыканты демонстрируют более низкие уровни активности в моторных областях, чем немузыканты, во время выполнения простых моторных задач, что может указывать на более эффективную схему нейронного рекрутирования. [39] [40] [41] [42] Другие исследования показали, что раннее музыкальное обучение может положительно влиять на чтение слов, способствуя специализации дополнительной правой «нотной визуальной области» для обработки пространственно релевантной визуальной информации (например, пентаграммы, полос и т. д.) [43] Этот нейропластический эффект может помочь предотвратить поверхностную дислексию. Обучение музыке также включает в себя формирование новых аудиовизуомоторных ассоциаций, что приводит к способности обнаруживать неправильную ассоциацию между звуками и соответствующими музыкальными жестами, [44] [45] также позволяя научиться играть на музыкальном инструменте. [46]

Двигательные образы

Предыдущие исследования нейровизуализации постоянно сообщали об активности в SMA и премоторных областях, а также в слуховой коре, когда немузыканты представляют, что слышат музыкальные отрывки. [18] Активация SMA и премоторных областей также сообщается, когда музыкантов просят представить исполнение. [42] [47]

Психоакустика

Психоакустика — это научное исследование восприятия звука . А именно, это раздел науки, изучающий психологические и физиологические реакции, связанные со звуком (включая речь и музыку). Темы исследования включают восприятие высоты тона , тембра , громкости и продолжительности музыкальных звуков и значимость таких исследований для музыкального познания или воспринимаемой структуры музыки; а также слуховые иллюзии и то, как люди локализуют звук , что может иметь значение для музыкальной композиции и дизайна мест для исполнения музыки . Психоакустика — это раздел психофизики .

Когнитивное музыковедение

Когнитивное музыковедение — это раздел когнитивной науки, занимающийся вычислительным моделированием музыкальных знаний с целью понимания как музыки, так и познания. [48]

Когнитивное музыковедение можно отличить от областей музыкального познания и когнитивной нейронауки музыки по разнице в методологическом акценте. Когнитивное музыковедение использует компьютерное моделирование для изучения представления знаний, связанных с музыкой , и имеет корни в искусственном интеллекте и когнитивной науке . Использование компьютерных моделей обеспечивает точную, интерактивную среду для формулирования и проверки теорий. [28] [29] [49] [50]

Эта междисциплинарная область изучает такие темы, как параллели между языком и музыкой в ​​мозге. Биологически вдохновленные модели вычислений часто включаются в исследования, такие как нейронные сети и эволюционные программы. [51] Эта область стремится моделировать, как музыкальные знания представляются, хранятся, воспринимаются, исполняются и генерируются. Используя хорошо структурированную компьютерную среду, можно исследовать систематические структуры этих когнитивных явлений. [52]

Эволюционное музыковедение

Эволюционное музыковедение занимается « происхождением музыки , вопросом о песнях животных, давлением отбора, лежащим в основе эволюции музыки», а также «эволюцией музыки и эволюцией человека». [53] Оно стремится понять восприятие и деятельность музыки в контексте эволюционной теории . Чарльз Дарвин предположил, что музыка могла иметь адаптивное преимущество и функционировать как протоязык , [54] точка зрения, которая породила несколько конкурирующих теорий эволюции музыки. [55] [56] [57] Альтернативная точка зрения рассматривает музыку как побочный продукт лингвистической эволюции ; тип «слухового чизкейка», который радует чувства, не обеспечивая никакой адаптивной функции. [58] Эта точка зрения была напрямую опровергнута многочисленными исследователями музыки. [59] [60] [61]

Культурные различия

Культура или этническая принадлежность человека играет роль в его музыкальном познании , включая его предпочтения , эмоциональную реакцию и музыкальную память . Музыкальные предпочтения смещены в сторону культурно знакомых музыкальных традиций, начиная с младенчества, а классификация эмоций музыкального произведения взрослыми зависит как от культурно специфических, так и от универсальных структурных особенностей. [62] [63] [64] [65] Кроме того, способности музыкальной памяти людей больше для культурно знакомой музыки, чем для культурно незнакомой музыки. [66] [67]

Прикладные направления исследований

Некоторые области исследований в области психологии музыки фокусируются на применении музыки в повседневной жизни, а также на практиках и опыте музыкантов-любителей и профессионалов. Каждая тема может использовать знания и методы, полученные из одной или нескольких областей, описанных выше. К таким областям относятся:

Музыка в обществе

Включая:

Музыкальные предпочтения

Выбор музыки потребителями изучался с точки зрения его связи с Большой пятеркой черт личности : открытость опыту , доброжелательность , экстраверсия , невротизм и добросовестность . В целом, черты пластичности (открытость опыту и экстраверсия) влияют на музыкальные предпочтения больше, чем черты стабильности (доброжелательность, невротизм и добросовестность). [68] Было показано, что пол влияет на предпочтения: мужчины выбирают музыку в первую очередь по когнитивным причинам, а женщины — по эмоциональным. [69] Связь с музыкальными предпочтениями также была обнаружена с настроением [70] и ностальгическими ассоциациями. [71]

Фоновая музыка

Изучение фоновой музыки фокусируется на влиянии музыки на немузыкальные задачи, включая изменения в поведении в присутствии различных типов, настроек или стилей музыки. [72] В лабораторных условиях музыка может влиять на производительность когнитивных задач (память, внимание и понимание ), как положительно, так и отрицательно. Широко используемая в качестве рекламного средства, музыка может также влиять на маркетинговые стратегии , понимание рекламы и выбор потребителей. Фоновая музыка может влиять на обучение, [73] [74] рабочую память и припоминание , [75] [76] производительность при работе над тестами, [77] [78] и внимание в задачах когнитивного мониторинга. [79] [80] Фоновая музыка также может использоваться как способ избавиться от скуки, создать позитивное настроение и поддерживать личное пространство. [81] Было показано, что фоновая музыка успокаивает беспокойный ум, представляя слушателю различные мелодии и тона. [81] Было показано, что прослушивание различных типов музыки может по-разному модулировать психологическое настроение и физиологические реакции, связанные с вызванными эмоциями. [82] Например, прослушивание атональной музыки может привести к снижению частоты сердечных сокращений (брадикардия страха) и повышению артериального давления (как диастолического, так и систолического), что, возможно, отражает повышение бдительности и внимания, психологического напряжения и беспокойства. [83]

Музыка в маркетинге

Как в радио-, так и в телевизионной рекламе музыка играет важную роль в запоминании контента, [84] [85] [86] намерении купить продукт и отношении к рекламе и самому бренду. [87] [88] [89] Влияние музыки на маркетинг изучалось в радиорекламе, [86] [88] [89] телевизионной рекламе, [84] [85] [87] и в розничной торговле. [90] [91]

Одним из важнейших аспектов музыки рекламы является «музыкальное соответствие» или степень соответствия между репликами в рекламе и содержанием песни. [92] Реклама и музыка могут быть совместимыми или несовместимыми как для лирической, так и для инструментальной музыки. Тембр, темп, текст, жанр, настроение, а также любые положительные или отрицательные ассоциации, вызываемые определенной музыкой, должны соответствовать характеру рекламы и продукта. [92]

Музыка и производительность

Несколько исследований признали, что прослушивание музыки во время работы влияет на производительность людей, выполняющих сложные когнитивные задачи. [93] Одно исследование предположило, что прослушивание любимого жанра музыки может повысить производительность на рабочем месте, [94] хотя другие исследования обнаружили, что прослушивание музыки во время работы может быть источником отвлечения , при этом громкость и текстовое содержание, возможно, играют свою роль. [95] Другие факторы, предположительно влияющие на связь между прослушиванием музыки и производительностью, включают музыкальную структуру, сложность задачи и степень контроля над выбором и использованием музыки. [96]

Музыкальное образование

Одним из основных направлений психологии музыки является изучение того, как лучше всего обучать музыке и какое влияние это оказывает на развитие ребенка.

Включая:

Музыкальные способности

Музыкальная одаренность относится к врожденной способности человека приобретать навыки и знания, необходимые для музыкальной деятельности, и может влиять на скорость, с которой может происходить обучение, и на уровень, которого можно достичь. Исследования в этой области сосредоточены на том, можно ли разбить одаренность на подмножества или представить ее как единую конструкцию, можно ли измерить одаренность до значительного достижения, может ли высокая одаренность предсказывать достижение, в какой степени одаренность наследуется и какие последствия вопросы о одаренности имеют для образовательных принципов. [4]

Это вопрос, тесно связанный с интеллектом и IQ , и был впервые рассмотрен в работе Карла Сишора . В то время как ранние тесты способностей, такие как «Измерение музыкального таланта» Сишора , пытались измерить врожденный музыкальный талант с помощью тестов на различение высоты тона, интервала, ритма, созвучия, памяти и т. д., более поздние исследования показали, что эти подходы имеют небольшую предсказательную силу и сильно зависят от настроения, мотивации, уверенности, усталости и скуки испытуемого во время прохождения теста. [4]

Музыкальное исполнение

Включая:

Музыка и здоровье

Польза для здоровья

Научные исследования показывают, что пение может оказывать положительное влияние на здоровье людей. Предварительное исследование, основанное на данных, предоставленных самими участниками опроса студентов, участвующих в хоровом пении, обнаружило предполагаемые преимущества, включая увеличение емкости легких, улучшение настроения, снижение стресса, а также предполагаемые социальные и духовные преимущества. [98] Однако одно гораздо более старое исследование емкости легких сравнивало тех, кто имел профессиональную вокальную подготовку, с теми, кто не имел, и не смогло подтвердить заявления об увеличении емкости легких. [99] Пение может положительно влиять на иммунную систему за счет снижения стресса . Одно исследование показало, что как пение, так и прослушивание хоровой музыки снижают уровень гормонов стресса и повышают иммунную функцию. [100]

В 2009 году было начато многонациональное сотрудничество по изучению связи между пением и здоровьем под названием Advancing Interdisciplinary Research in Singing (AIRS). [101] Пение приносит участникам физические, когнитивные и эмоциональные преимущества. Когда они выходят на сцену, многие певцы забывают о своих заботах и ​​сосредотачиваются исключительно на песне. Пение становится все более широко известным методом улучшения общего состояния здоровья и благополучия человека, что, в свою очередь, помогает им эффективнее бороться с такими заболеваниями, как рак, благодаря снижению стресса, высвобождению эндорфинов и увеличению объема легких. [102]

Влияние на мозг

Джон Дэниел Скотт и другие утверждали, что «люди, которые поют, с большей вероятностью будут счастливы». Это связано с тем, что «пение повышает уровень нейротрансмиттеров, которые связаны с удовольствием и благополучием». У людей долгая предыстория музыки, особенно пения; предполагается, что музыка даже использовалась как ранняя форма социальной связи. [103] Как утверждают Сэвидж и др. (2020), песни также использовались для определения социокультурной связи между людьми, поскольку песни обычно различаются. Если два человека знали одну и ту же песню, у них, вероятно, была связь от предыдущих поколений (7), потому что песня часто более запоминаема. Сэвидж и др. продолжают, представляя доказательства того, что музыка или пение могли развиться у людей еще до языка. Более того, Левитин в своей книге «Это ваш мозг в музыке » утверждает, что «музыка может быть деятельностью, которая подготовила наших дочеловеческих предков к речевому общению» и что «пение... могло помочь нашему виду усовершенствовать двигательные навыки, проложив путь к развитию изысканно тонкого мышечного контроля, необходимого для вокальной... речи» (260). [104] С другой стороны, он цитирует Пинкера, который «утверждал, что язык — это адаптация, а музыка — это его Spandrel ... эволюционная случайность, примыкающая к языку» (248). [104]

Исследования обнаружили доказательства, предполагающие как умственную, так и физическую пользу пения. При проведении исследования с 21 участником хора в трех разных точках в течение одного года, три темы предполагали три области преимуществ: социальное воздействие (связь с другими), личное воздействие (положительные эмоции, самовосприятие и т. д.) и функциональные результаты (польза для здоровья от участия в хоре). Результаты показали, что чувство благополучия связано с пением, поскольку оно поднимает настроение участников и высвобождает эндорфины в мозге. Многие певцы также сообщили, что пение помогает им регулировать стресс и расслабляться, позволяя им лучше справляться с повседневной жизнью. С социальной точки зрения одобрение аудитории и взаимодействие с другими участниками хора в позитивном ключе также полезны.

Пение полезно для беременных матерей. Предоставляя им еще одно средство общения с новорожденными, матери в одном исследовании сообщили о чувствах любви и привязанности, когда пели своим будущим детям. Они также сообщили, что чувствовали себя более расслабленными, чем когда-либо прежде, во время своей стрессовой беременности. Песня может иметь ностальгическое значение, напоминая певцу о прошлом, и на мгновение переносить его, позволяя ему сосредоточиться на пении и воспринимать это занятие как побег от своей повседневной жизни и проблем. [105]

Воздействие на организм

Недавнее исследование Tenovus Cancer Care показало, что пение в хоре в течение всего одного часа повышает уровень иммунных белков у онкологических больных и оказывает общее положительное влияние на здоровье пациентов. Исследование изучает возможность того, что пение может помочь пациентам находиться в лучшей умственной и физической форме для получения необходимого им лечения, снижая уровень гормонов стресса и увеличивая количество цитокинов — белков иммунной системы, которые могут повысить способность организма бороться с болезнями. «Пение дает вам физические преимущества, такие как контроль дыхания, движение мышц и дикция, а также преимущества обучения обработке информации», — говорит музыкальный руководитель и аккомпаниатор в исследовании. Преимущества дикции и речи связаны с языковыми преимуществами, подробно описанными ниже. [106]

Некоторые, как в статье 2011 года в Toronto Star , утверждали, что петь должен каждый, даже если у него нет музыкального таланта, из-за его пользы для здоровья. Пение снижает кровяное давление, высвобождая сдерживаемые эмоции, усиливая расслабление и напоминая о счастливых временах. Оно также позволяет певцам легче дышать. Пациенты с заболеваниями легких и хроническими легочными заболеваниями испытывают облегчение симптомов, поя всего два раза в неделю. Помимо заболеваний, связанных с дыханием, пение также имеет многочисленные преимущества для жертв инсульта, когда речь идет о повторном обучении способности говорить и общаться, пропевая свои мысли. Пение активирует правую сторону мозга, когда левая сторона не может функционировать (левая сторона — это область мозга, отвечающая за речь), поэтому легко увидеть, как пение может быть отличной альтернативой речи, пока жертва выздоравливает. [107]

Физические преимущества
  1. Работает над легкими, тонизирует межреберные мышцы и диафрагму.
  2. Улучшает сон
  3. Улучшает работу сердечно-сосудистой системы за счет улучшения аэробных возможностей
  4. Расслабляет общее мышечное напряжение
  5. Улучшает осанку
  6. Открывает пазухи и дыхательные пути
  7. При помощи тренировок можно уменьшить храп.
  8. Укрепляет иммунную систему
  9. Помогает пациентам справляться с болью
  10. Помогает улучшить физическое равновесие у людей, страдающих такими заболеваниями, как болезнь Паркинсона [108] =====

Психологические преимущества

  1. Снижает уровень кортизола и стресса
  2. Снижает артериальное давление
  3. Высвобождает эндорфины
  4. Улучшает настроение за счет высвобождения дофамина и серотонина
  5. Снимает беспокойство о предстоящих трудностях [109] =====

Другие концепции

Включая:

Журналы

Журналы по музыкальной психологии включают в себя:

Музыкальные психологи также публикуются в широком спектре журналов по музыковедению, вычислительному музыковедению , теории/анализу музыки, психологии, музыкальному образованию, музыкальной терапии, музыкальной медицине и систематическому музыковедению. К последним относятся, например:

Общества

  • Азиатско-Тихоокеанское общество когнитивных наук музыки (APSCOM)
  • Австралийское общество музыки и психологии (AMPS)
  • Deutsche Gesellschaft für Musikpsychologie (DGM)
  • Европейское общество когнитивных наук о музыке (ESCOM)
  • Японское общество восприятия и познания музыки (JSMPC)
  • Общество исследований в области образования, музыки и психологии (SEMPRE)
  • Общество музыкального восприятия и познания (SMPC)

Центры исследований и обучения

Австралия :

Австрия :

Бельгия :

Канада :

Дания :

Финляндия :

Франция :

Германия :

Исландия :

Ирландия :

Италия :

Япония :

Корея :

Нидерланды :

Новая Зеландия :

Норвегия :

Польша :

Сингапур :

  • Группа познания музыки, Отдел социальных и когнитивных вычислений, Институт высокопроизводительных вычислений, A*STAR [148]

Испания :

Швеция :

Великобритания :

Соединенные Штаты :

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Тан, Сиу-Лан; Пфордрешер, Питер; Харре, Ром (2010). Психология музыки: от звука к значению . Нью-Йорк: Psychology Press. стр. 2. ISBN 978-1-84169-868-7.
  2. ^ Томпсон, Уильям Форд (2009). Музыка, мысль и чувство: понимание психологии музыки, 2-е издание . Нью-Йорк: Oxford University Press. стр. 320. ISBN 978-0-19-537707-1.
  3. ^ Vuust P, Heggli OA, Friston KJ, Kringelbach ML (2022). «Музыка в мозге». Nature Reviews Neuroscience. 2022 май;23(5):287-305.
  4. ^ abcdefghi Дойч, Диана; Габриэльссон, Альф; Слобода, Джон; Кросс, Ян; Дрейк, Кэролин; Парнкатт, Ричард; МакАдамс, Стивен; Кларк, Эрик Ф.; Трехаб, Сандра Э.; О'Нил, Сьюзен; Харгривз, Дэвид; Кемп, Энтони; Норт, Адриан; Заторре, Роберт Дж. (2001). "Психология музыки". Grove Music Online . doi :10.1093/gmo/9781561592630.article.42574. ISBN 978-1-56159-263-0.
  5. ^ "Музыковедение". Encyclopedia Britannica . Получено 29.03.2019 .
  6. ^ Окелфорд, Адам (2009). «За пределами музыкальной психологии». В Hallam, Сьюзен; Кросс, Ян; Таут, Майкл (ред.). Оксфордский справочник по музыкальной психологии . Оксфорд: Oxford University Press. стр. 539. ISBN 978-0-19-929845-7.
  7. ^ Thaut, Micahel (2009). «История и исследования». В Hallam, Susan; Cross, Ian; Thaut, Michael (ред.). Оксфордский справочник по музыкальной психологии . Оксфорд: Oxford University Press. стр. 556. ISBN 978-0-19-929845-7.
  8. ^ Thaut, Micahel (2009). «История и исследования». В Hallam, Susan; Cross, Ian; Thaut, Michael (ред.). Оксфордский справочник по музыкальной психологии . Оксфорд: Oxford University Press. стр. 559. ISBN 978-0-19-929845-7.
  9. ^ Томпсон, Уильям Форд; Балквилл, Лора-Ли (2010). «Кросс-культурные сходства и различия». В Juslin, Патрик; Слобода, Джон (ред.). Справочник по музыке и эмоциям: теория, исследования, приложения (гл. 27) . Оксфорд: Oxford University Press. стр. 755–788. ISBN 978-0-19-960496-8.
  10. ^ Эбботт, Элисон. «Моцарт не делает тебя умным». Nature.com . Получено 22.04.2014 .
  11. ^ Deutsch, Diana, ed. (2013). Психология музыки, 3-е издание . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press. ISBN 978-0-12-381460-9.
  12. ^ Томпсон, Уильям Форд, ред. (2014). Энциклопедия музыки в социальных и поведенческих науках . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Sage Press. ISBN 978-1-4522-8303-6.
  13. ^ Salimpoor, Valorie N; Benovoy, Mitchel; Larcher, Kevin; Dagher, Alain; Zatorre, Robert J (февраль 2011 г.). «Анатомически различное высвобождение дофамина во время ожидания и переживания пиковых эмоций под музыку». Nature Neuroscience . 14 (2): 257– 262. doi :10.1038/nn.2726. PMID  21217764. S2CID  205433454.
  14. ^ Кэмпион, Максин; Левита, Лиат (4 марта 2014 г.). «Усиление позитивных эмоций и способностей к дивергентному мышлению: включите музыку и потанцуйте». Журнал позитивной психологии . 9 (2): 137– 145. doi : 10.1080/17439760.2013.848376. S2CID  143123616.
  15. ^ Провербио, Элис Мадо; Бенедетто, Франческо Де; Гуаццоне, Мартина (2020). «Общие нейронные механизмы обработки эмоций в музыке и вокализациях». European Journal of Neuroscience . 51 (9): 1987–2007 . doi : 10.1111/ejn.14650. hdl : 10281/254609 . ISSN  1460-9568. PMID  31837173. S2CID  209357763.
  16. ^ Провербио, Элис Мадо; Сантони, Саша; Адорни, Роберта (2020-03-27). "ERP-маркеры валентного кодирования при обработке эмоциональной речи". iScience . 23 (3): 100933. Bibcode :2020iSci...23j0933P. doi :10.1016/j.isci.2020.100933. ISSN  2589-0042. PMC 7063241 . PMID  32151976. 
  17. ^ ab Zatorre, Robert J.; Chen, Joyce L.; Penhune, Virginia B. (2007). «Когда мозг играет музыку: слухо-моторные взаимодействия в восприятии и создании музыки». Nature Reviews Neuroscience . 8 (7): 547–58 . doi :10.1038/nrn2152. PMID  17585307. S2CID  205503868.
  18. ^ abcd Заторре, Р. Дж.; Халперн, А. Р. (2005). «Ментальные концерты: музыкальные образы и слуховая кора». Neuron . 47 (1): 9– 12. doi : 10.1016/j.neuron.2005.06.013 . PMID  15996544. S2CID  1613599.
  19. ^ Бендор, Д.; Ван, X. (2005). «Нейрональное представление высоты тона в слуховой коре приматов». Nature . 436 (7054): 1161– 1165. Bibcode :2005Natur.436.1161B. doi :10.1038/nature03867. PMC 1780171 . PMID  16121182. 
  20. ^ Zatorre1, RJ (1988). «Восприятие высоты звука сложных тонов и функция височной доли человека». J. Acoust. Soc. Am . 84 (2): 566– 572. Bibcode : 1988ASAJ...84..566Z. doi : 10.1121/1.396834. PMID  3170948.{{cite journal}}: CS1 maint: numeric names: authors list (link)
  21. ^ Джонсруд, И.С.; Пенхьюн, В.Б.; Заторре, Р.Дж. (2000). «Функциональная специфичность в правой слуховой коре человека для восприятия направления высоты тона». Мозг . 123 : 155– 163. doi :10.1093/brain/123.1.155. PMID  10611129.
  22. ^ Пенагос, Х.; Мельчер, Дж. Р.; Оксенхэм, А. Дж. (2004). «Нейронное представление значимости высоты тона в непервичной слуховой коре человека, выявленное с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии». J. Neurosci . 24 (30): 6810– 6815. doi :10.1523/jneurosci.0383-04.2004. PMC 1794212 . PMID  15282286. 
  23. ^ Такеучи, Энни Х.; Халс, Стюарт Х. (1993). «Абсолютный слух». Психологический вестник . 113 (2): 345–61 . doi :10.1037/0033-2909.113.2.345. PMID  8451339.
  24. ^ Сакс, О. (5 мая 1995 г.). «Музыкальные способности». Science . 268 (5211): 621– 622. Bibcode :1995Sci...268..621S. doi :10.1126/science.7732360. PMID  7732360. S2CID  39114788.
  25. ^ Theusch, Elizabeth; Basu, Analabha; Gitschier, Jane (июль 2009 г.). «Genome-wide Study of Families with Absolute Pitch Reveals Linkage to 8q24.21 and Locus Heterogeneity». The American Journal of Human Genetics . 85 (1): 112– 119. doi :10.1016/j.ajhg.2009.06.010. PMC 2706961 . PMID  19576568. 
  26. ^ Снайдер, Боб (2009). «Память для музыки». В Hallam, Сьюзен; Кросс, Ян; Таут, Майкл (ред.). Оксфордский справочник по музыкальной психологии . Оксфорд: Oxford University Press. стр. 111. ISBN 978-0-19-929845-7.
  27. ^ Крумхансл, CL (2000). «Ритм и высота тона в музыкальном познании». Psychol. Bull . 126 (1): 159– 179. doi :10.1037/0033-2909.126.1.159. PMID  10668354.
  28. ^ ab Tanguiane (Tangian), Andranick (1993). Искусственное восприятие и распознавание музыки . Конспект лекций по искусственному интеллекту. Том 746. Берлин-Гейдельберг: Springer. ISBN 978-3-540-57394-4.[ нужна страница ]
  29. ^ ab Tanguiane (Tangian), Andranick (1994). «Принцип корреляции восприятия и его применение к распознаванию музыки». Music Perception . 11 (4): 465– 502. doi :10.2307/40285634. JSTOR  40285634.
  30. ^ Джонс, Мари Рисс; Мойнихан, Хизер; Маккензи, Ноа; Пуэнте, Дженнифер (июль 2002 г.). «Временные аспекты стимульно-управляемого внимания в динамических массивах». Психологическая наука . 13 (4): 313– 319. doi :10.1111/1467-9280.00458. PMID  12137133. S2CID  5110638.
  31. ^ Penhune, VB; Zatorre, RJ; Feindel, WH (1999). «Роль слуховой коры в сохранении ритмических паттернов у пациентов с удалением височной доли, включая извилину Гешла». Neuropsychologia . 37 (3): 315– 331. doi :10.1016/s0028-3932(98)00075-x. PMID  10199645. S2CID  677087.
  32. ^ Перец, И. (1990). «Обработка локальной и глобальной музыкальной информации пациентами с односторонним повреждением мозга». Мозг . 113 (4): 1185– 1205. doi :10.1093/brain/113.4.1185. PMID  2397389.
  33. ^ Кестер, Д. Брайан; Сайкин, Эндрю Дж.; Сперлинг, Майкл Р.; О'Коннор, Майкл Дж.; Робинсон, Линдси Дж.; Гур, Рубен К. (январь 1991 г.). «Острый эффект передней височной лобэктомии на музыкальную обработку». Neuropsychologia . 29 (7): 703– 708. doi :10.1016/0028-3932(91)90104-g. PMID  1944872. S2CID  30437232.
  34. ^ Джаната, П.; Графтон, СТ (2003). «Раскачивание в мозге: общие нейронные субстраты для поведения, связанного с секвенированием и музыкой». Nature Neuroscience . 6 (7): 682– 687. doi :10.1038/nn1081. PMID  12830159. S2CID  7605155.
  35. ^ Сакаи, Кацуюки; Хикосака, Окихидэ; Мияучи, Сатору; Такино, Рёсукэ; Тамада, Томоэ; Ивата, Нобуэ Кобаяши; Нильсен, Мэтью (15 ноября 1999 г.). «Нейронное представление ритма зависит от его интервального соотношения». Журнал нейронауки . 19 (22): 10074– 10081. doi : 10.1523/JNEUROSCI.19-22-10074.1999 . PMC 6782989. PMID  10559415 . 
  36. ^ Grahn, JA; Brett, M. (2007). «Восприятие ритма и биения в двигательных областях мозга». J. Cogn. Neurosci . 19 (5): 893–906 . CiteSeerX 10.1.1.119.5718 . doi :10.1162/jocn.2007.19.5.893. PMID  17488212. S2CID  5992236. 
  37. ^ Берроуз, Дэвид (1 октября 1997 г.). «Взгляд на музыку с точки зрения динамических систем». Журнал музыковедения . 15 (4): 529– 545. doi :10.2307/764006. ISSN  0277-9269. JSTOR  764006.
  38. ^ «Сохраняйте молодость мозга с помощью музыки». www.hopkinsmedicine.org . 2022-04-13 . Получено 2024-04-17 .
  39. ^ Hund-Georgiadis, M.; von Cramon, DY (1999). «Изменения, связанные с моторным обучением у пианистов и немузыкантов, выявленные с помощью функциональных магнитно-резонансных сигналов». Exp Brain Res . 125 (4): 417– 425. doi :10.1007/s002210050698. PMID  10323287. S2CID  1520500.
  40. ^ Jancke, L.; Shah, NJ; Peters, M. (2000). «Кортикальная активация в первичных и вторичных двигательных областях для сложных бимануальных движений у профессиональных пианистов». Brain Res Cogn Brain Res . 10 ( 1– 2): 177– 183. doi :10.1016/s0926-6410(00)00028-8. PMID  10978706.
  41. ^ Koeneke, Susan; Lutz, Kai; Wüstenberg, Torsten; Jäncke, Lutz (июнь 2004 г.). «Длительное обучение влияет на мозжечковую обработку у опытных клавишников». NeuroReport . 15 (8): 1279– 1282. doi :10.1097/01.wnr.0000127463.10147.e7. PMID  15167549. S2CID  14517466.
  42. ^ ab Meister, IG; Krings, T; Foltys, H; Boroojerdi, B; Müller, M; Töpper, R; Thron, A (май 2004 г.). «Игра на пианино в уме — исследование музыкальных образов и исполнения пианистов с помощью фМРТ». Cognitive Brain Research . 19 (3): 219– 228. doi :10.1016/j.cogbrainres.2003.12.005. PMID  15062860.
  43. ^ Провербио, Алиса Мадо; Манфреди, Мирелла; Зани, Альберто; Адорни, Роберта (01 февраля 2013 г.). «Музыкальный опыт влияет на нейронные основы распознавания букв». Нейропсихология . 51 (3): 538–549 . doi :10.1016/j.neuropsychologia.2012.12.001. ISSN  0028-3932. PMID  23238370. S2CID  34342790.
  44. ^ Провербио, Элис М.; Аттардо, Лапо; Коцци, Маттео; Зани, Альберто (2015). «Влияние музыкальной практики на сочетание жестов и звуков». Frontiers in Psychology . 6 : 376. doi : 10.3389/fpsyg.2015.00376 . ISSN  1664-1078. PMC 4382982. PMID 25883580  . 
  45. ^ Провербио, Элис Мадо; Коцци, Маттео; Орланди, Андреа; Карминати, Мануэль (2017-03-27). «Связанная с ошибками негативность в умелом мозге пианистов раскрывает двигательную симуляцию». Neuroscience . 346 : 309– 319. doi :10.1016/j.neuroscience.2017.01.030. ISSN  0306-4522. PMID  28153687. S2CID  26621367.
  46. ^ Мадо Провербио, Элис; Кальби, Марта; Манфреди, Мирелла; Зани, Альберто (29 июля 2014 г.). «Аудио-визуомоторная обработка в мозге музыканта: исследование ERP профессиональных скрипачей и кларнетистов». Scientific Reports . 4 : 5866. Bibcode :2014NatSR...4E5866M. doi :10.1038/srep05866. ISSN  2045-2322. PMC 5376193 . PMID  25070060. 
  47. ^ Langheim, F; Callicott, JH; Mattay, VS; Duyn, JH; Weinberger, DR (август 2002 г.). «Корковые системы, связанные с скрытой репетицией музыки». NeuroImage . 16 (4): 901– 908. doi :10.1006/nimg.2002.1144. PMID  12202078. S2CID  18505370.
  48. ^ Ласке, Отто (1999). Навигация по новым музыкальным горизонтам (вклад в изучение музыки и танца) . Westport: Greenwood Press. ISBN 978-0-313-30632-7.
  49. ^ Тангюан, Андраник (сентябрь 1995 г.). «К аксиоматизации восприятия музыки 1 астр.;». Журнал новых музыкальных исследований . 24 (3): 247– 281. doi :10.1080/09298219508570685.
  50. ^ Laske, O. (1999). ИИ и музыка: краеугольный камень когнитивного музыковедения. В M. Balaban, K. Ebcioglu, & O. Laske (ред.), Понимание музыки с помощью ИИ: перспективы музыкального познания. Кембридж: The MIT Press. [ нужная страница ]
  51. ^ Грейси, Крейг (декабрь 2009 г.). «Краткий обзор наук об обучении с помощью когнитивного инструмента для исследования мелодических явлений». Журнал систем образовательных технологий . 38 (2): 181– 211. doi :10.2190/ET.38.2.i. S2CID  62657981.
  52. ^ Хамман, М., 1999. «Структура как исполнение: когнитивное музыковедение и объективация процедуры», в книге Отто Ласке: Навигация по новым музыкальным горизонтам, под ред. Дж. Табора. Нью-Йорк: Greenwood Press. [ нужна страница ]
  53. ^ Валлин, Нильс Леннарт; Меркер, Бьёрн; Браун, Стивен (2000). «Введение в эволюционное музыковедение». В Валлине — Нильс Леннарт; Меркер, Бьорн; Браун, Стивен (ред.). Истоки музыки . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. стр.  5–6 . ISBN 978-0-262-28569-8. OCLC  44963330.
  54. ^ "Происхождение человека и отбор по отношению к полу". 1871. Архивировано из оригинала 2012-04-02 . Получено 2014-04-24 .Глава III: Язык
  55. ^ Валлин, Нильс Леннарт; Меркер, Бьёрн; Браун, Стивен, ред. (2000). Истоки музыки . Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-28569-8. OCLC  44963330.
  56. ^ Стивен Митен, Поющие неандертальцы: истоки музыки, языка, разума и тела , Издательство Гарвардского университета, 2006. [ нужна страница ]
  57. ^ Хаген, Эдвард Х.; Хаммерштейн, Питер (сентябрь 2009 г.). «Пели ли неандертальцы и другие ранние люди? Поиск биологических корней музыки в территориальных объявлениях приматов, львов, гиен и волков». Musicae Scientiae . 13 (2_suppl): 291– 320. doi :10.1177/1029864909013002131. S2CID  39481097.
  58. ^ Пинкер, Стивен (1997). Как работает разум . Нью-Йорк: WW Norton. стр. 534. ISBN 978-0-393-04535-2.
  59. ^ Перловский, Леонид (июль 2012). «Когнитивная функция, происхождение и эволюция музыкальных эмоций». Musicae Scientiae . 16 (2): 185– 199. doi :10.1177/1029864912448327. S2CID  143982010.
  60. ^ Эбботт, Элисон (2002). «Нейробиология: Музыка, маэстро, пожалуйста!». Nature . 416 (6876): 12– 14. Bibcode : 2002Natur.416...12A. doi : 10.1038/416012a . PMID  11882864. S2CID  4420891.
  61. ^ Хонинг, Хенкьян; Плоегер, Аннеми (октябрь 2012 г.). «Познание и эволюция музыки: подводные камни и перспективы». Темы когнитивной науки . 4 (4): 513– 524. doi : 10.1111/j.1756-8765.2012.01210.x . PMID  22760967. S2CID  2466554.
  62. ^ Солей, Гей; Хэннон, Эрин Э. (2010). «Младенцы предпочитают музыкальный размер своей собственной культуры: кросс-культурное сравнение». Психология развития . 46 (1): 286– 292. doi :10.1037/a0017555. PMID  20053025. S2CID  2868086.
  63. ^ Балквилл, Л.; Томпсон, У. Ф.; Мацунага, Р. (2004). «Распознавание эмоций в японской, западной и индуистской музыке японскими слушателями». Японские психологические исследования . 46 (4): 337– 349. doi :10.1111/j.1468-5584.2004.00265.x.
  64. ^ Атанасопулос, Джордж; Ирола, Туомас; Лахдельма, Имре; Калиакатсос-Папакостас, Максимос (13.01.2021). «Гармоническая организация передает как универсальные, так и культурно-специфические сигналы для эмоционального выражения в музыке». PLOS ONE . 16 (1): e0244964. Bibcode : 2021PLoSO..1644964A. doi : 10.1371/journal.pone.0244964 . ISSN  1932-6203. PMC 7806179. PMID 33439887  . 
  65. ^ Смит, Элин Эдрианн; Милн, Эндрю Дж.; Сарваси, Ханна С.; Дин, Роджер Т. (2022-06-29). «Эмоциональные реакции в Папуа-Новой Гвинее демонстрируют незначительные доказательства универсального эффекта мажорной и минорной музыки». PLOS ONE . 17 (6): e0269597. Bibcode : 2022PLoSO..1769597S. doi : 10.1371/journal.pone.0269597 . ISSN  1932-6203. PMC 9242494. PMID  35767551 . 
  66. ^ Деморест, SM; Моррисон, SJ; Бекен, MN; Юнгблут, D. (2008). «Трудности перевода: эффект инкультурации в исполнении музыкальной памяти». Music Perception . 25 (3): 213– 223. doi :10.1525/mp.2008.25.3.213.
  67. ^ Груссар, М.; Раучс, Г.; Ландо, Б.; Виадер, Ф.; Дегранж, Б.; Юсташ, Ф.; Платель, Х. (декабрь 2010 г.). «Нейронные субстраты музыкальной памяти, выявленные с помощью фМРТ и двух семантических задач» (PDF) . НейроИмидж . 53 (4): 1301–1309 . doi :10.1016/j.neuroimage.2010.07.013. PMID  20627131. S2CID  8955075.
  68. ^ Миранда, Дэйв; Моризо, Жюльен; Годро, Патрик (январь 2010 г.). «Метачерты личности и музыкальные предпочтения в подростковом возрасте: пилотное исследование». Международный журнал подросткового возраста и молодежи . 15 (4): 289– 301. doi :10.1080/02673843.2010.9748036. S2CID  145681242.
  69. ^ Чаморро-Премузик, Томас; Свами, Вирен; Чермакова, Бланка (май 2012 г.). «Индивидуальные различия в потреблении музыки предсказываются использованием музыки и возрастом, а не эмоциональным интеллектом, невротизмом, экстраверсией или открытостью». Психология музыки . 40 (3): 285– 300. doi :10.1177/0305735610381591. S2CID  145730770.
  70. ^ Vuoskoski, Jonna K.; Eerola, Tuomas (июль 2011 г.). «Измерение эмоций, вызванных музыкой: сравнение моделей эмоций, личностных предубеждений и интенсивности переживаний». Musicae Scientiae . 15 (2): 159– 173. doi :10.1177/1029864911403367. S2CID  144079608.
  71. ^ Барретт, Фредерик С.; Гримм, Кевин Дж.; Робинс, Ричард В.; Вильдшут, Тим; Седикидес, Константин; Джаната, Петр (2010). «Ностальгия, вызванная музыкой: аффект, память и личность». Emotion . 10 (3): 390– 403. doi :10.1037/a0019006. PMID  20515227. S2CID  17454039.
  72. ^ Кемпфе, Юлиана; Седлмайер, Питер; Ренкевич, Франк (октябрь 2011 г.). «Влияние фоновой музыки на взрослых слушателей: метаанализ». Психология музыки . 39 (4): 424– 448. doi :10.1177/0305735610376261. S2CID  145772362.
  73. ^ de Groot, Annette MB (сентябрь 2006 г.). «Влияние характеристик стимула и фоновой музыки на изучение и забывание иностранного словарного запаса: изучение языка». Изучение языка . 56 (3): 463– 506. doi :10.1111/j.1467-9922.2006.00374.x. S2CID  145797054.
  74. ^ Ахеади, Афшин; Диксон, Питер; Гловер, Скотт (январь 2010 г.). «Ограничительная черта эффекта Моцарта: прослушивание усиливает способности к ментальному вращению у немузыкантов, но не у музыкантов». Психология музыки . 38 (1): 107– 117. doi :10.1177/0305735609336057. S2CID  145376995.
  75. ^ Элли, Томас Р.; Грин, Марси Э. (декабрь 2008 г.). «Относительное и воспринимаемое воздействие нерелевантной речи, вокальной музыки и неголосовой музыки на рабочую память». Current Psychology . 27 (4): 277– 289. doi :10.1007/s12144-008-9040-z. S2CID  145460089.
  76. ^ Кэссиди, Джанна; Макдональд, Рэймонд AR (июль 2007 г.). «Влияние фоновой музыки и фонового шума на выполнение задач интровертами и экстравертами». Психология музыки . 35 (3): 517– 537. doi :10.1177/0305735607076444. S2CID  15449446.
  77. ^ Патстон, Люси Л. М.; Типпетт, Линетт Дж. (1 декабря 2011 г.). «Влияние фоновой музыки на когнитивные способности музыкантов и немузыкантов». Music Perception . 29 (2): 173– 183. doi :10.1525/mp.2011.29.2.173. S2CID  53597018.
  78. ^ Авила, Кристина; Фернхэм, Адриан; Макклелланд, Аластер (январь 2012 г.). «Влияние отвлекающей знакомой вокальной музыки на когнитивные способности интровертов и экстравертов». Психология музыки . 40 (1): 84– 93. doi :10.1177/0305735611422672. S2CID  145340833.
  79. ^ Оливерс, Кристиан Н. Л.; Ниувенхейс, Сандер (апрель 2005 г.). «Благотворное влияние параллельной нерелевантной по задачам умственной деятельности на временное внимание» (PDF) . Психологическая наука . 16 (4): 265– 269. doi :10.1111/j.0956-7976.2005.01526.x. PMID  15828972. S2CID  1023921.
  80. ^ Бинланд, Ванесса; Аллен, Розмари А.; Паммер, Кристен (декабрь 2011 г.). «Внимание к музыке уменьшает слепоту невнимания». Сознание и познание . 20 (4): 1282– 1292. doi :10.1016/j.concog.2011.04.009. PMID  21555226. S2CID  13142755.
  81. ^ ab Шефер, Томас; Седлмейер, Питер; Штедтлер, Кристина; Хьюрон, Дэвид (2013). «Психологические функции прослушивания музыки». Frontiers in Psychology . 4 : 511. doi : 10.3389/fpsyg.2013.00511 . PMC 3741536. PMID  23964257 . 
  82. ^ Proverbio, AM; De Benedetto, F. (2018-02-01). «Слуховое усиление кодирования зрительной памяти обусловлено эмоциональным содержанием слухового материала и опосредовано верхней лобной корой». Биологическая психология . 132 : 164–175 . doi :10.1016/j.biopsycho.2017.12.003. ISSN  0301-0511. PMID  29292233. S2CID  206111258.
  83. ^ Провербио, Алиса М.; Манфрин, Луиджи; Аркари, Лаура А.; Де Бенедетто, Франческо; Газзола, Мартина; Гуардаманья, Маттео; Лосано Наси, Валентина; Зани, Альберто (2015). «У неопытных слушателей наблюдается снижение частоты сердечных сокращений и повышение артериального давления (боятся брадикардии) в ответ на атональную музыку». Границы в психологии . 6 : 1646. doi : 10.3389/fpsyg.2015.01646 . ISSN  1664-1078. ПМЦ 4623197 . ПМИД  26579029. 
  84. ^ ab Hahn, Minhi; Hwang, Insuk (1999). «Влияние темпа и узнаваемости фоновой музыки на обработку сообщений в телевизионной рекламе: перспектива сопоставления ресурсов». Психология и маркетинг . 16 (8): 659– 675. doi :10.1002/(SICI)1520-6793(199912)16:8<659::AID-MAR3>3.0.CO;2-S.
  85. ^ ab Park, C. Whan; Young, S. Mark (февраль 1986 г.). «Реакция потребителей на телевизионную рекламу: влияние вовлеченности и фоновой музыки на формирование отношения к бренду». Журнал маркетинговых исследований . 23 (1): 11. doi :10.2307/3151772. JSTOR  3151772.
  86. ^ ab Oakes, Steve; North, Adrian C. (май 2006). «Влияние фонового музыкального темпа и согласованности тембра на запоминание рекламного контента и аффективную реакцию». Applied Cognitive Psychology . 20 (4): 505– 520. doi :10.1002/acp.1199.
  87. ^ ab Lalwani, Ashok K.; Lwin, May O.; Ling, Pee Beng (14 апреля 2009 г.). «Увеличивает ли аудиовизуальная конгруэнтность в рекламе убедительность? Роль культурной музыки и продуктов». Журнал глобального маркетинга . 22 (2): 139– 153. doi :10.1080/08911760902765973. S2CID  145718621.
  88. ^ ab Zander, Mark F. (октябрь 2006 г.). «Музыкальные влияния в рекламе: как музыка изменяет первые впечатления о сторонниках продукта и брендах». Психология музыки . 34 (4): 465– 480. doi :10.1177/0305735606067158. S2CID  26523687.
  89. ^ ab Lavack, Anne M.; Thakor, Mrugank V.; Bottausci, Ingrid (январь 2008 г.). «Соответствие музыкального бренда в радиорекламе с высоким и низким уровнем познания». International Journal of Advertising . 27 (4): 549– 568. doi :10.2501/S0265048708080141. S2CID  144130812.
  90. ^ Эроглу, Севгин А.; Махлейт, Карен А.; Шеба, Жан-Шарль (июль 2005 г.). «Взаимодействие плотности розничной торговли и темпа музыки: влияние на реакцию покупателей». Психология и маркетинг . 22 (7): 577– 589. doi :10.1002/март 20074.
  91. ^ Шеба, Жан-Шарль; Шеба, Клэр Желинас; Вайян, Доминик (ноябрь 2001 г.). «Экологическая фоновая музыка и продажи в магазине». Журнал бизнес-исследований . 54 (2): 115– 123. doi :10.1016/S0148-2963(99)00089-2.
  92. ^ ab OAKES, STEVE (1 января 2007 г.). «Оценка эмпирических исследований музыки в рекламе: перспектива соответствия». Журнал исследований рекламы . 47 (1): 38. doi :10.2501/S0021849907070055. S2CID  167412833.
  93. ^ «Фоновая музыка — это стимул или помеха?». Psychology Today . Получено 17 апреля 2018 г.
  94. ^ Лесюк, Тереза ​​(апрель 2005 г.). «Влияние прослушивания музыки на производительность труда». Психология музыки . 33 (2): 173– 191. doi :10.1177/0305735605050650. S2CID  146413962.
  95. ^ «Музыка на работе: отвлекает или приносит пользу? — Аннели Б. Хааке, доктор философии». musicatwork.net . Получено 17.04.2018 .
  96. ^ "Исследования показывают, что прослушивание музыки повышает производительность (а некоторые типы музыки очень эффективны)". Inc.com . 2017-09-19 . Получено 2018-04-17 .
  97. ^ Shelvock, Matt (16 января 2017 г.). «Теория гештальта и микширование аудио». В Hepworth-Sawyer, R.; Hodgson, J.; Toulson, R.; Paterson, JL (ред.). Инновации в музыке II . Lulu.com. стр.  75–87 . ISBN 978-1-911108-04-7.
  98. ^ Клифт, SM; Хэнкокс, G (2001). «Воспринимаемые преимущества пения». Журнал Королевского общества содействия здоровью . 121 (4): 248– 256. doi :10.1177/146642400112100409. PMID  11811096. S2CID  21896613.
  99. ^ Хеллер, Стэнли С.; Хикс, Уильям Р.; Рут, Уолтер С. (1960). «Объемы легких певцов». J Appl Physiol . 15 (1): 40– 42. doi :10.1152/jappl.1960.15.1.40. PMID  14400875.
  100. ^ Крейц, Гюнтер; Бонгард, Стефан; Рорманн, Соня; Ходапп, Фолькер; Гребе, Дороти (декабрь 2004 г.). «Влияние хорового пения или слушания на секреторный иммуноглобулин А, кортизол и эмоциональное состояние». Журнал поведенческой медицины . 27 (6): 623– 635. doi :10.1007/s10865-004-0006-9. PMID  15669447. S2CID  20330950.
  101. ↑ Мик, Хейли (19 июня 2009 г.). «Предписание доктора: 2 арии + хор». The Globe and Mail . Архивировано из оригинала 18 января 2015 г.
  102. ↑ Кларк, Хизер Лора (20 июня 2014 г.). «Chronicle-Herald». ProQuest  1774037978.
  103. ^ Патрик Э. Сэвидж; Психея Луи; Бронвин Тарр; Адена Шахнер; Люк Гловацки; Стивен Митен; У. Текумсе Фитч (2021). «Музыка как коэволюционная система социальных связей» . Поведенческие и мозговые науки . 44 : e59. doi :10.1017/S0140525X20000333. PMID  32814608 . Получено 20 сентября 2023 г. .
  104. ^ ab Levitin, Daniel J. (2006). This is Your Brain on Music: The Science of a Human Obsession . Нью-Йорк: Plume. ISBN 978-0-452-28852-2.
  105. ^ Дингл, Женевьева (2012). ««Быть ​​услышанным»: социальные и психические преимущества хорового пения для неблагополучных взрослых» (PDF) . Психология музыки . 41 (4): 405– 421. doi :10.1177/0305735611430081. S2CID  146401780.
  106. ^ sciencedaily, ecancermedicalscience (4 апреля 2016 г.). «Хоровое пение повышает активность иммунной системы у больных раком и лиц, осуществляющих уход, показывают исследования» . Получено 10 ноября 2016 г.
  107. ^ Доктор Оз; Доктор Ройзен (25 апреля 2011 г.). «You Docs: 5 причин петь – даже если вы не можете удержать мелодию». The Star . Архивировано из оригинала 28 марта 2019 г. Получено 25 ноября 2011 г. – через Proquest.
  108. ^ Symblème, Catharine (2014-03-26). "21 невероятных преимуществ пения, которые вас впечатлят". Lifehack . Получено 2024-04-17 .
  109. ^ "Целительные преимущества". Listen4Life Foundation . Получено 2024-04-17 .
  110. ^ Масгрейв, Джордж; Гросс, Салли Энн (2020-09-29). Может ли музыка сделать вас больным?. University of Westminster Press. doi :10.16997/book43. ISBN 978-1-912656-62-2. S2CID  224842613.
  111. ^ "Dt. Gesellsch. f. Musikpsychologie" (на немецком языке) . Проверено 23 июля 2012 г.
  112. ^ "Journal of Mathematics and Music". Тейлор и Фрэнсис . Получено 6 апреля 2014 г.
  113. ^ "Macquarie University; Music, Sound and Performance Lab". 2002-05-22 . Получено 6 апреля 2014 г.
  114. ^ "Melbourne University; Music, Music, Mind and Wellbeing Initiative" . Получено 9 апреля 2014 г. .
  115. ^ "UNSW; Empirical Musicology Group" . Получено 8 декабря 2014 г.
  116. ^ "Университет Западной Австралии; Центр передового опыта ARC по истории эмоций". Архивировано из оригинала 3 апреля 2018 года . Получено 8 декабря 2014 года .
  117. ^ "Университет Западного Сиднея; Институт MARCS". Архивировано из оригинала 18 апреля 2015 года . Получено 9 апреля 2014 года .
  118. ^ "Университет Граца; Центр систематического музыковедения". Архивировано из оригинала 4 марта 2016 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  119. ^ "Университет Клагенфурта; Отделение когнитивной психологии" . Получено 8 апреля 2014 г.
  120. ^ "Университет музыки и исполнительских искусств Вены; Wiener Klangstil" . Получено 11 ноября 2022 г.
  121. ^ "Гентский университет; Институт психоакустики и электронной музыки" . Получено 9 апреля 2014 г.
  122. ^ "McGill University; CIRMMT" . Получено 6 апреля 2014 г. .
  123. ^ "Университет Торонто; MaHRC". Архивировано из оригинала 28 января 2015 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  124. ^ "Queens University; Music Cognition Lab". Архивировано из оригинала 7 декабря 2014 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  125. ^ "Университет Принца Эдуарда; Лаборатория исследований и обучения слуховому восприятию и музыкальному познанию" . Получено 6 апреля 2014 г.
  126. ^ "Ryerson University; SMART Lab". Архивировано из оригинала 19 апреля 2015 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  127. ^ "McMaster University; MAPLE Lab" . Получено 17 января 2015 г.
  128. ^ "McMaster University; Digital Music Lab" . Получено 24 июня 2021 г.
  129. ^ "McMaster University; MIMM" . Получено 6 апреля 2014 г. .
  130. ^ "BRAMS - Международная лаборатория исследований мозга, музыки и звука" . Получено 6 апреля 2014 г.
  131. ^ "Университет Монреаля; Центр исследований мозга, языка и музыки" . Получено 6 апреля 2014 г.
  132. ^ "Университет Западного Онтарио; Лаборатория музыки и нейронауки" . Получено 9 апреля 2014 г.
  133. ^ "Университет Орхуса; Центр музыки в мозге" . Получено 17 октября 2017 г.
  134. ^ "Университет Ювяскюля, Центр передового опыта в области музыки, разума, тела и мозга" . Получено 24 января 2022 г. .
  135. ^ "Claude Bernard University Lyon 1; CAP". Архивировано из оригинала 13 апреля 2014 года . Получено 9 апреля 2014 года .
  136. ^ "Centre Pompidou; IRCAM; Research". Архивировано из оригинала 16 апреля 2016 года . Получено 19 апреля 2014 года .
  137. ^ "Институт систематического музыковедения, Гамбургский университет" . Получено 15 декабря 2017 г.
  138. ^ "HMTMH; Институт музыкальной физиологии и музыкальной медицины" . Получено 9 апреля 2014 г.
  139. ^ "HMTMH; Hanover Music Lab" . Получено 15 декабря 2017 г.
  140. ^ "University of Iceland, Research Units". Архивировано из оригинала 27 февраля 2017 года . Получено 19 апреля 2014 года .
  141. ^ "Университет Милана-Бикокка";.
  142. ^ "University of Amsterdam; Music Cognition Group". Архивировано из оригинала 22 мая 2016 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  143. ^ "The Music Lab" . Получено 23 сентября 2024 г. .
  144. ^ "Университет Осло, РИТМО" . Проверено 8 сентября 2024 г. {{cite web}}: Проверить |archive-url=значение ( помощь )
  145. ^ "Норвежская академия музыки; Центр музыки и здоровья". Архивировано из оригинала 23 апреля 2014 года . Получено 21 апреля 2014 года .
  146. ^ "FC University of Music; Unit of Psychology of Music". Архивировано из оригинала 20 сентября 2016 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  147. ^ "Университет финансов и менеджмента в Варшаве; Музыкальное исполнение и лаборатория мозга" . Получено 21 апреля 2014 г.
  148. ^ "Институт высокопроизводительных вычислений, A*STAR; Music Cognition Group" . Получено 15 января 2018 г.
  149. ^ "Pompeu Fabra University; Music Technology Group" . Получено 23 апреля 2014 г.
  150. ^ "Королевский институт технологий, речи, музыки и слуха" . Получено 6 апреля 2014 г.
  151. ^ "Uppsala University; Music Psychology Group". Архивировано из оригинала 14 февраля 2016 года . Получено 21 апреля 2014 года .
  152. ^ "Кембриджский университет; Центр музыки и науки" . Получено 6 апреля 2014 г.
  153. ^ "Университет Эдинбурга; Музыка и гуманитарные науки" . Получено 6 апреля 2014 г.
  154. ^ "Университет Кила; Центр психологических исследований" . Получено 6 апреля 2014 г.
  155. ^ "Durham University; Music and Science Lab" . Получено 10 декабря 2017 г.
  156. ^ "University of Leeds; ICSRiM". Архивировано из оригинала 30 марта 2019 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  157. ^ "Университет Лестера; Группа социальной и прикладной психологии" . Получено 6 апреля 2014 г.
  158. ^ "Goldsmiths; Music, Mind and Brain" . Получено 6 апреля 2014 г. .
  159. ^ "Институт образования UCL; Международный исследовательский центр музыкального образования" . Получено 6 апреля 2014 г.
  160. ^ "Лондонский университет королевы Марии; Лаборатория музыкального познания" . Получено 22 апреля 2014 г.
  161. ^ "Университет Оксфорда; Психология музыки" . Получено 12 апреля 2014 г.
  162. ^ "Университет Рохэмптона; Центр прикладных музыкальных исследований" . Получено 6 апреля 2014 г.
  163. ^ "Королевский колледж музыки; Центр исполнительской науки" . Получено 6 апреля 2014 г.
  164. ^ "Королевский Северный колледж музыки; Центр исследований музыкального исполнения". Архивировано из оригинала 29 июня 2017 года . Получено 6 апреля 2014 года .
  165. ^ "Университет Шеффилда; Кафедра музыки, Психология музыкальных исследований" . Получено 6 апреля 2014 г.
  166. ^ "Лаборатория музыки и нейровизуализации" . Получено 28 апреля 2014 г.
  167. ^ "Университет в Буффало; Лаборатория слухового восприятия и действия" . Получено 29 апреля 2014 г.
  168. ^ "UCD; Janata Lab" . Получено 29 апреля 2014 г.
  169. ^ "UCLA; Roger Kendall Bio". Архивировано из оригинала 10 января 2020 года . Получено 21 апреля 2014 года .
  170. ^ "UCSD; Профиль Дианы Дойч" . Получено 29 апреля 2014 г. .
  171. ^ "UCSB Music Cognition Lab" . Получено 26 марта 2019 г.
  172. ^ Форан, Шейла (2014-02-03). «Теоретический нейробиолог Эд Лардж присоединяется к преподавательскому составу UConn». UConn Today . Получено 4 мая 2014 г.
  173. ^ "Корнелльский университет; Лаборатория музыкального познания" . Получено 28 апреля 2014 г.
  174. ^ "University of Rochester; Music Cognition at Eastman School of Music". Архивировано из оригинала 4 марта 2017 года . Получено 8 апреля 2014 года .
  175. ^ "Университет штата Флорида; Центр музыкальных исследований" . Получено 21 апреля 2014 г.
  176. ^ "Louisiana State University; Music Cognition and Computation Lab". Архивировано из оригинала 29 ноября 2018 года . Получено 29 февраля 2016 года .
  177. ^ "Университет Мэриленда; Лаборатория языкового и музыкального познания" . Получено 29 апреля 2014 г.
  178. ^ "UNLV; Лаборатория слухового познания и развития" . Получено 29 апреля 2014 г.
  179. ^ "Северо-западный университет; Лаборатория слуховой нейронауки" . Получено 29 апреля 2014 г.
  180. ^ "Северо-Западный университет; Программа теории музыки и познания" . Получено 21 апреля 2014 г.
  181. ^ "Принстонский университет; Лаборатория музыкального познания" . Получено 19 августа 2019 г.
  182. ^ "Университет штата Огайо; Лаборатория когнитивного и систематического музыковедения". Архивировано из оригинала 15 августа 2017 года . Получено 8 апреля 2014 года .
  183. ^ "Университет Орегона; Фокус-группа по изучению музыки, восприятию и познанию" . Получено 21 апреля 2014 г.
  184. ^ "Стэнфордский университет; Центр компьютерных исследований в области музыки и акустики" . Получено 6 апреля 2014 г.
  185. ^ "Техасский университет в Далласе; Лаборатория Доулинга". Архивировано из оригинала 4 октября 2016 года . Получено 21 апреля 2014 года .
  186. ^ "Техасский университет в Сан-Антонио; Институт музыкальных исследований" . Получено 21 апреля 2014 г.
  187. ^ "Университет Вашингтона; MCCL" . Получено 28 апреля 2014 г.
  188. ^ "Wesleyan University; MIND Lab" . Получено 28 октября 2014 г.
  189. ^ "Western Michigan University; BRAIN Lab" . Получено 29 апреля 2014 г.

Дальнейшее чтение

Записи в энциклопедии

  • Палмер, Кэролайн и Мелисса К. Юнгерс (2003): Музыкальное познание . В: Линн Надель: Энциклопедия когнитивной науки, т. 3, Лондон: Nature Publishing Group, стр. 155–158.
  • Deutsch, Diana (2013): Музыка . В Oxford Bibliographies in Music. Под редакцией Dunn, DS New York: Oxford University Press . 2013, веб-ссылка
  • Томпсон, Уильям Форд (2014): «Музыка в социальных и поведенческих науках. Энциклопедия». Sage Publications Inc., Нью-Йорк. ISBN 978-1-4522-8303-6 

Вводное чтение

  • Дэй, Кингсли (21 октября 2004 г.). «Музыка и разум: поворот ключа познания». Observer online .
  • Журден, Роберт (1997). Музыка, мозг и экстаз: как музыка захватывает наше воображение. Нью-Йорк: William Morrow and Company. ISBN 0-688-14236-2 . 
  • Хонинг, Хенкьян (2013). «Музыкальное познание. Наука слушания (2-е издание)». Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Publishers. ISBN 978-1-4128-5292-0 . 
  • Левитин, DJ (2006). «Это ваш мозг в музыке: наука человеческой одержимости». Нью-Йорк: Даттон. ISBN 0-525-94969-0 
  • Маргулис, Элизабет Хельмут. (2018). Психология музыки: очень краткое введение. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-064015-6 . 
  • Маргулис, Элизабет Хельмут. (2013). На повторе: как музыка воздействует на разум. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-999082-5 . 
  • Purwins; Hardoon (2009). «Тенденции и перспективы в исследованиях и технологиях музыкального познания» (PDF) . Connection Science . 21 ( 2– 3): 85– 88. doi : 10.1080/09540090902734549 . hdl :10230/43628. S2CID  9294128. Архивировано из оригинала (PDF) 2020-06-26 . Получено 2014-04-11 .
  • Снайдер, Боб (2000). «Музыка и память: введение» The MIT Press. ISBN 0-262-69237-6 . 
  • JPE Harper-Scott и Джим Сэмсон «Введение в изучение музыки», Глава 4: Джон Ринк, Психология музыки , (Издательство Кембриджского университета, 2009), стр. 60.
  • Дойч, Д. (2019). Музыкальные иллюзии и фантомные слова: как музыка и речь раскрывают тайны мозга. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-020683-3. LCCN  2018051786.

Расширенное чтение

  • Дойч, Д. (ред.) (1982). Психология музыки, 1-е издание. Нью-Йорк: Academic Press. ISBN 0-12-213562-8 . 
  • Дойч, Д. (ред.) (1999). Психология музыки, 2-е издание. Сан-Диего: Academic Press. ISBN 0-12-213565-2 . 
  • Дойч, Д. (ред.) (2013). Психология музыки, 3-е издание. Сан-Диего: Academic Press. ISBN 0-12-381460-X . 
  • Доулинг, У. Джей и Харвуд, Дэйн Л. (1986). Музыкальное познание. Сан-Диего: Academic Press. ISBN 0-12-221430-7 . 
  • Халлам, Кросс и Таут (ред.) (2008). Оксфордский справочник по музыкальной психологии. Оксфорд: Oxford University Press.
  • Крумхансл, Кэрол Л. (2001). Когнитивные основы музыкальной высоты тона. Оксфорд: Oxford University Press. ISBN 0-19-514836-3 . 
  • Патель, Анирруд Д. (2010). Музыка, язык и мозг . Нью-Йорк: Oxford University Press.
  • Парнкатт, Р. (1989). Гармония: психоакустический подход. Берлин: Springer.
  • Провербио, AM (2019). Neuroscienze Cognitive della Musica: Il cervello musice tra Arte e Scienza , Заничелли, Болонья.
  • Слобода, Джон А. (1985). Музыкальный разум: когнитивная психология музыки. Оксфорд: Oxford University Press. ISBN 0-19-852128-6 . 
  • Лердаль, Ф. и Джекендофф, Р. ( 2 1996) Генеративная теория тональной музыки. Издательство MIT. ISBN 978-0-262-62107-6 . 
  • Джекендофф, Рэй (1987): Сознание и вычислительный разум. Кембридж: MIT Press. Глава 11: «Уровни музыкальной структуры», раздел 11.1: «Что такое музыкальное познание?»
  • Темперли, Д. (2004). Познание основных музыкальных структур. Издательство MIT. ISBN 978-0-262-70105-1 . 
  • Томпсон, У. Ф. (2009). Музыка, мысль и чувство: понимание психологии музыки Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. ISBN 978-0-19-537707-1 . 
  • Збиковски, Лоуренс М. (2004). Концептуализация музыки: когнитивная структура, теория и анализ. Oxford University Press, США. ISBN 978-0-19-514023-1 . 
  • Норт, А. С. и Харгривз, Д. Дж. (2008). Социальная и прикладная психология музыки. Оксфорд: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-856742-4 . 
  • Медиа, связанные с музыкальной психологией на Wikimedia Commons
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Psychology_of_music&oldid=1269573391"