Микрообучение
 | Эта статья включает список общих ссылок , но в ней отсутствуют соответствующие встроенные цитаты . ( Ноябрь 2010 ) |
Микрообучение — это метод обучения преподавателей и повышения квалификации преподавателей, при котором преподаватель просматривает запись учебного сеанса , чтобы получить конструктивную обратную связь от коллег или студентов о том, что сработало и какие улучшения можно внести в их метод обучения. Микрообучение было изобретено в 1963 году в Стэнфордском университете Дуайтом У. Алленом и впоследствии использовалось для повышения квалификации преподавателей во всех формах образования.
В первоначальном процессе учителя просили подготовить короткий урок (обычно 20 минут) для небольшой группы учеников, которые могли не быть его/ее собственными учениками. Затем это записывалось на видео. После урока учитель, коллеги-учителя, главный учитель и ученики вместе просматривали видеозапись и комментировали то, что они видели, ссылаясь на цели обучения учителя. Просмотр видео и получение комментариев от коллег и учеников часто дают учителям интенсивный взгляд «под микроскопом» на их преподавание.
Обзор доказательств эффективности микрообучения, проведенный Джоном Хэтти в рамках его проекта Visible Learning , показал, что это шестой по эффективности метод улучшения результатов учащихся. [1]
Методы
С момента своего создания в 1963 году микрообучение стало устоявшейся процедурой подготовки учителей во многих университетах и школьных округах. Эта процедура обучения направлена на упрощение сложностей обычного процесса преподавания-обучения. Размер класса, время, задание и содержание уменьшаются, чтобы обеспечить оптимальную среду обучения. Руководитель демонстрирует навык, который будет отрабатываться. Это может быть живая демонстрация или видеопрезентация навыка. Затем члены группы выбирают тему и готовят урок продолжительностью от пяти до десяти минут. Затем у учителя-стажера есть возможность попрактиковаться и оценить использование им навыков. Практика принимает форму десятиминутной сессии микрообучения, в которой участвуют от пяти до десяти учеников.
В последние годы доступность записывающего оборудования и использование социальных сетей для распространения информации сделали микрообучение более доступным. [2]
Обратная связь
Обратная связь в микрообучении имеет решающее значение для улучшения отношений между преподавателем и учеником. Это информация, которую получает ученик относительно своих попыток имитировать определенные образцы обучения. Встроенный механизм обратной связи в микрообучении знакомит ученика с успешностью его работы и позволяет ему оценивать и улучшать обучение.
Смотрите также
Ссылки
- ^ "Глоссарий влияний Хэтти на успеваемость учащихся". Видимое обучение.
- ^ Абендрот, Марк; Гользи, Джон Б.; О'Коннор, Эйлин А. (1 декабря 2011 г.). «Самостоятельно созданные записи микрообучения на YouTube: их влияние на готовность кандидатов к преподаванию и оценку инструкторов». Журнал систем образовательных технологий . 40 (2): 141– 159. doi :10.2190/ET.40.2.e. S2CID 56612007.
Внешние ссылки
- Модульные решения для преподавания и обучения, основанные на потребностях образования. Архивировано 03.03.2016 на Wayback Machine
