Джанет Эмиг

Джанет Эмиг (родилась 12 октября 1928 года в Цинциннати, штат Огайо) была американским ученым -композитором . Она известна своим новаторским исследованием 1971 года «Процесс сочинения двенадцатиклассников» ( Исследовательский отчет Национального совета учителей английского языка № 13 ), которое способствовало развитию теории процесса сочинения . ^{[1] [2] [3]} Ее статья «Письмо как способ обучения» (1977) также часто цитируется и антологизируется движением « Письмо через учебную программу » . ^[1]

Джанет А. Эмиг родилась в Цинциннати, штат Огайо. ^[1] Она научилась читать у своей двоюродной бабушки Элеоноры Берн. [1] В 1930-х годах она посещала начальную школу Уильямс-авеню в Норвуде, штат Огайо , которая придерживалась образовательной философии Дьюи . [ ^{1 ]}

Эмиг поступила в колледж Маунт-Холиок, где получила степень бакалавра. ^{[1] [2]} Она окончила его с отличием и написала роман «Песок и скала» в качестве своей выпускной работы.

Эмиг поступила в Мичиганский университет на магистерскую программу, изначально заинтересованная в своем развитии как творческого писателя . ^{[1] [2]} В Мичиганском университете она столкнулась с сексизмом со стороны своих преподавателей и наблюдала сексизм при продвижении по службе среди преподавателей. ^{[1] [2]} Когда она окончила университет в 1952 году, ей отказали в докторантуре. ^{[1] [2]}

После окончания университета Эмиг преподавала в государственных школах, включая школу для девочек Хиллсдейл и среднюю школу Вайоминга . ^[2] Бетти Уильямс, заведующая кафедрой английского языка , убедила Эмиг посетить конференцию 1960 года по сочинению и коммуникации в колледже , которая проводилась в Цинциннати. ^{[1] [2]} Там она познакомилась с Присциллой Тайлер , которая выступала с докладом о структурной лингвистике. ^[2] Эта лекция вдохновила Эмиг посетить летний курс Тайлер по сочинительству, предлагаемый в Гарварде в 1961 году. ^[2] Эмиг подала заявку на программу обучения английскому языку в Гарварде на осень и была принята. ^[2]

К сожалению, Гарвард решил не продлевать контракт Тайлер, а другой преподаватель программы был уволен за сексуальные домогательства. ^[2] Не имея преподавателей по своей специализации в течение первых двух недель после прибытия, Эмиг пришлось наметить свой собственный междисциплинарный курс обучения. ^[2] Эмиг руководила курсом по истории образования с Тайлером, а также курсами по психологии , лингвистике (в Массачусетском технологическом институте ) и философии образования . ^{[1] [2]} Она начала выступать на конференции по сочинению и коммуникации в колледже и опубликовала такие статьи, как «Связь мысли и языка, подразумеваемая в некоторых ранних американских учебниках по риторике и сочинению», «Мы пробуем конференции», «Использование бессознательного в сочинении», «О преподавании сочинения: некоторые гипотезы как определения» и «Изучение языка и процесс обучения». ^[2] До исследования 1964 года Pre-Writing: The Construction and Application of Models for Concept Formation in Writing Эмиг уже думала о pre-writing и исследовала его . ^[2] Она также помогла разработать степень магистра искусств в области преподавания в Гарварде. ^[1] В 1965 году она работала директором программы магистра искусств в области преподавания в Школе образования Чикагского университета . ^[2] Тем не менее, Эмиг столкнулась с предвзятостью в отношении изучения письма в Гарварде. Она сменила десять разных консультантов между 1961 и 1969 годами и в конечном итоге окончила учебу с лингвистом Массачусетского технологического института Уэйном О'Нилом в качестве председателя комитета. ^{[1] [2]} О'Нил познакомил ее с Джеймсом Н. Бриттоном , важным теоретиком композиции в Англии. ^{[1] [2]} Хотя Эмиг провалила проверку на постоянную работу в Чикаго и уехала работать в Летбриджский университет в Альберте, Канада , она продолжала работать над пересмотром своей диссертации для публикации. ^{[1] [2]} Ее диссертация 1969 года «Компоненты процесса сочинения среди учащихся двенадцатого класса» легла в основу книги « Процесс сочинения у учащихся двенадцатого класса» (1971). ^{[1] [2]}

Вместе с другими американцами Эмиг была уволена из Летбриджа и заняла должность доцента в Ратгерском университете , государственном университете, где она получила постоянную должность. ^[1] Она оставалась там до конца своей карьеры. ^[1] Она продолжала публиковать работы по психологии письма, конструктивизму и профессии, а также продолжала заниматься междисциплинарными исследованиями. ^[1] Она стала директором New Jersey Writing Project в 1977 году. ^[1] Несмотря на свой звездный статус, Эмиг все еще сталкивалась с трудностями при повышении до должности полного профессора в 1980-х годах. ^[1]

Как объясняет Джеральд Нелмс, Эмиг выступает за более комплексное понимание процесса письма, основанное на конструктивизме , а не на позитивизме . ^[1] Она также по-прежнему интересуется общим развитием усвоения письменного языка. ^[1] Многие из ее поздних работ опубликованы в сборнике The Web of Meaning: Essays on Writing, Teaching, Learning, and Thinking (2006). Она была удостоена награды Exemplar на конференции Conference on College Composition and Communication 1992. ^[4] Премия Национального совета преподавателей английского языка ELATE Джанет Эмиг за исследования в области английского образования названа в ее честь. ^[5]

• «Мы пробуем проводить конференции». Английский журнал 49 (апрель 1960 г.): 223-28.
• «Связь мысли и языка, подразумеваемая в некоторых ранних американских риторических и сочинительных текстах». Квалификационная работа. Гарвардская высшая школа педагогики, 1963. Доклад в Web of Meaning .
• «Использование бессознательного в сочинении». College Composition and Communication (февраль 1964 г.): 6–11. Отчет в Web of Meaning 46–53.
• Джанет Эмиг, Джеймс Т. Флеминг и Хелен М. Попп, ред. Язык и обучение . Нью-Йорк: Harcourt, Brace and World, 1966.
• «О преподавании сочинения: некоторые гипотезы как определения». Исследования в области преподавания английского языка 1 (1967): 127-35.
• «Изучение языка и процесс обучения». Elementary English 44 (октябрь 1967 г.): 602-8,709.
• «Истоки риторики: эволюционный взгляд». School Review (сентябрь 1969 г.): Отчет в Web of Meaning 55-60.
• «Компоненты процесса сочинения среди писателей двенадцатого класса». Дисс. Гарвард, 1969.
• Процессы сочинения двенадцатых классов. Исследовательский отчет № 13. Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка, 1971.
• «Дети и метафора». Исследования в области преподавания английского языка (осень 1972 г.): Отчет в Web of Meaning 99-108.
• «Рука, глаз, мозг: некоторые «основы» процесса письма». Исследования по сочинению: отправные точки . Ред. Чарльз Купер и Ли Оделл. Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка, 1974. 59-71. Отчет в Web of Meaning 110-21.
• «Биология письма; Другой взгляд на процесс». Процессы письма у студентов . Ред. У. Т. Петти и П. Дж. Финн. Буффало: Государственный университет Нью-Йорка, Департамент начального и коррективного образования, 1975. 11-20.
• (С Робертом П. Паркером-младшим). «Ответ на студенческие сочинения: построение теории процесса оценки». Неопубликованная статья. 1976.
• «Письмо как способ обучения». College Composition and Communication 28 (1977): 122-28. Rpt. в Web of Meaning 123-31.
• «Традиция молчания: неизбежность междисциплинарного подхода к написанию исследований». Переосмысление риторической традиции . Ред. Авива Фридман и Ян Прингл. Оттава: Канадский совет преподавателей английского языка, 1980. Отчет в Web of Meaning 146-56.
• «Журнал пессимиста: перспективы для женщин-ученых в восьмидесятые». Журнал образования 162 (лето 1980 г.): 50-56.
• «Парадигмы исследования и письмо». Колледжская композиция и коммуникация (февраль 1981 г.): Отчет в Web of Meaning 159-70.
• Введение. Четыре мира письма . Дженис Лауэр , Джин Монтегю, Андреа Лансфорд и Джанет Эмиг. Нью-Йорк: Harper and Row, 1981.1-15. 2-е изд. 1985.1-18.
• «Грамотность и свобода». Основной доклад. Конференция по составу и коммуникации в колледже, Сан-Франциско, март 1982 г. Доклад в Web of Meaning 171-78.
• «Немагическое мышление: развивающее представление письма в школах» Письмо: природа, развитие и преподавание письменной коммуникации . Том 2. Lawrence Erlbaum Associates, 1982. Отчет в Web of Meaning 135-44.
• «Письмо, сочинение и риторика». Энциклопедия педагогических исследований . 5-е изд. 1982.2021-35.
• Сеть смысла: эссе о письме, обучении, обучении и мышлении . Аппер Монклер, Нью-Джерси: Boynton/Cook, 1983.
• (С Джун Бирнбаум). «Исследование случая». Справочник по исследованиям в области английского языка/языковых искусств. Ред. Джеймс Сквайр и Джули Дженсен. Нью-Йорк: Macmillan, 1989.