тест фигуры Голлина
Психологический тест
Medical diagnostic method
тест Голлина
Цельоценить чье-либо визуальное восприятие

Тест с фигурами Голлина — это психологический тест , используемый для оценки зрительного восприятия человека . Испытуемым показывают изображения обычных объектов: а именно пять последовательных незаконченных рисунков линий для каждой картинки, от наименее до наиболее полного, которые испытуемым необходимо мысленно завершить, чтобы идентифицировать нарисованный объект. [1] Однако в тесте на запоминание некоторое время спустя испытуемые идентифицируют изображение быстрее, чем в первом тесте, что указывает на некоторую форму памяти на изображение. [2] Субъекты с амнезией также показывают улучшение в этом тесте, хотя они не помнят, что проходили тест раньше. [3]

Оригинальный тест

В 1960 году Юджин С. Голлин исследовал уровень полноты, необходимый людям для распознавания неполных изображений, и изучал, как обучение может изменить этот порог. Для теста он выбрал обычные объекты, известные детям детского сада. [2]

Методы

Голлин провел четыре эксперимента.

В эксперименте I были набраны 53 ребенка в возрасте 30–65 месяцев и контрольная группа из 20 взрослых. Тест состоял из серии из 11 объектов [колокольчик, птица, праздничный торт, стул, корова, рыба, гусь, лошадь, стол (вид сверху и снизу), зонтик], каждый из которых был нарисован пять раз (наборы I, II, III, IV и V) черными чернилами на белой карточке размером 14 × 9 дюймов (360 мм × 230 мм) и каждый раз с разным уровнем полноты. Детям показывали каждое изображение в течение 3 секунд, начиная с менее полного и постепенно увеличивая уровень полноты.

Эксперимент II был проведен для исследования того, как обучение 22 детей ясельного возраста и 7 других детей контрольной группы могло снизить порог полноты, необходимый для распознавания объектов, который теперь был увеличен до 20. На первой неделе эксперимента все испытуемые проходили тест на распознавание (как в эксперименте I) из 20 объектов; затем, на второй неделе, только 22 экспериментальным детям показывали полные изображения 10 объектов, которые они должны были назвать. Наконец, на третьей неделе все повторялось, как на первой неделе.

В эксперименте III только первый набор (набор I) каждой карточки был показан 9 детям и 18 взрослым, чтобы выяснить, сколько из 20 карточек были распознаны.

В экспериментах IVa и IVb 40 детей и 24 взрослых обучались (как и в эксперименте II) либо с помощью набора III, либо с помощью набора V, а затем должны были распознавать объекты из набора I. [2]

Выводы

Во всех экспериментах баллы рассчитывались путем сложения номера набора при распознавании каждого изображения, поэтому низкие баллы были связаны с меньшим временем, затраченным на распознавание объектов, а более высокие баллы — с большим временем.

В эксперименте I только пять детей не справились с заданием. Между возрастом детей и их средним временем распознавания наблюдалась отрицательная и статистически значимая корреляция: детям старшего возраста требовалось меньше времени для распознавания объектов, и не было существенной разницы между средним временем распознавания взрослых и детей старшего возраста.

В эксперименте II в течение первой недели не было никакой существенной разницы между контрольной и экспериментальной группами, в то время как в последнюю неделю обе группы значительно улучшили свои результаты, тратя меньше времени на распознавание объектов. Однако с 10 объектами, на которых они тренировались, экспериментальная группа справилась намного лучше, чем с 10 объектами, на которых они не тренировались, и чем контрольная группа. Таким образом, простое повторение задания увеличивает производительность, но для большего увеличения требуется тренировка.

В экспериментах III, IVa и IVb обучение распознаванию первого набора объектов было более эффективным при использовании третьего набора промежуточной полноты, а не последнего набора с завершенной картинкой, поскольку усилие по распознаванию третьего набора и его уровень полноты были ближе к первому набору, чем к последнему. [2]

Компьютеризированная версия

В статье, опубликованной в 1987 году Форманом и Хеммингсом, неполные изображения обычных объектов были представлены на компьютере, и участники нажимали клавишу пробела, чтобы увидеть больше деталей изображения, и как только они узнавали объект, они отпускали клавишу пробела или сообщали об этом исследователю. Это кажется допустимой альтернативой оригинальному тесту, поскольку результаты Голлина были успешно воспроизведены, и, хотя это и дороже, своей точностью он устраняет необходимость в больших выборках и воздействии многих стимулов. Кроме того, он создает возможность более постепенных изменений, около 420 уровней по сравнению с исходными пятью, которые полезны для понимания точного момента и деталей, необходимых для распознавания объекта. С некоторыми улучшениями компьютеризированная версия также могла бы быть самостоятельно введена участниками с функционирующей двигательной системой . [4]

Теория

Гештальт-психология впервые исследовала, как мы воспринимаем неполные фигуры, и утверждала, что мы склонны добавлять недостающие части и воспринимать объект как целое, а не как сумму его частей. В частности, тест с фигурами Голлина является примером закона закрытия, который указывает на нашу тенденцию воспринимать неполные изображения как завершенные, заполняя пробелы. [1]

Клиническое применение

Визуальное восприятие и помехи

Тест использовался для оценки зрительного восприятия в группе здоровых молодых людей и пожилых людей: последним требовалось больше времени и более высокий уровень полноты для распознавания объектов, но между двумя группами наблюдалось совпадение результатов. [5]

Эта задача, будучи простой, также использовалась для оценки зрительного восприятия и нарушений у пациентов с болезнью Альцгеймера и деменцией , которые часто хуже, чем у здоровых пожилых людей. [6]

Зрительная агнозия

Поскольку у пациентов со зрительной агнозией часто утрачивается способность распознавать и идентифицировать фигуры , [7] тест также используется как метод выявления зрительной агнозии. [8]

Поражения головного мозга

Некоторые данные свидетельствуют о том, что тест может быть использован для дифференциации пациентов с повреждением левого или правого полушария мозга , поскольку участники с повреждениями правого полушария показали значительно худшие результаты, чем участники с повреждениями левого полушария, [9] хотя эти результаты не всегда были воспроизведены. [10] Неповрежденная теменная кора в правом полушарии, по-видимому, имеет решающее значение для завершения теста, поскольку пациенты с повреждениями правой теменной доли показали значительно худшие результаты, чем пациенты с другими повреждениями правого полушария [9] и с повреждениями левой теменной доли. [10]

Прайминг, неявное перцептивное обучение и память

Тест использовался у людей с синдромом Корсакова, вызванным алкоголем , для оценки: (i) зрительно-перцептивной способности с использованием баллов первого испытания; (ii) имплицитной памяти ( зрительно -перцептивное обучение ) с использованием баллов повторных испытаний; и (iii) эксплицитной памяти при припоминании названий объектов первого испытания. [11] Тест также использовался для оценки прайминга у пациентов с болезнью Альцгеймера или сосудистой деменцией . [12]

Сравнение с другими визуальными тестами закрытия

Не было обнаружено никакой корреляции между компьютерной версией теста фигур Голлина и тестом лица Муни , поэтому, по-видимому, они используют разные процессы восприятия . [13] Однако была обнаружена небольшая, но значимая корреляция с тестом перекрывающихся фигур Поппельрейтера , [13] вероятно, потому, что объекты Поппельрейтера и фон изображения Голлина действуют как маски: таким образом, чтобы быть распознанным, объект должен быть извлечен из маски. [14]

Ссылки

  1. ^ ab Buttaro, M. (2011). "Gollin Figures". В Kreutzer, JS; DeLuca, J.; Caplan, B. (ред.). Encyclopedia of Clinical Neuropsychology . Springer, New York, NY. стр. 1169. doi :10.1007/978-0-387-79948-3_1369. ISBN 978-0-387-79947-6.
  2. ^ abcd Gollin, ES (1960). «Исследования развития визуального распознавания неполных объектов». Perceptual and Motor Skills . 11 (3): 289– 298. doi :10.2466/pms.1960.11.3.289. S2CID  144273687.
  3. ^ Б., Колб и IQ, Уишоу (2004). Введение в мозг и поведение (2-е изд.).
  4. ^ Форман, Н.; Хеммингс, Р. (1987). «Тест Голлина на неполные фигуры: гибкая компьютерная версия». Восприятие . 16 (4): 543–547 . doi :10.1068/p160543. PMID  3444734. S2CID  1533312.
  5. ^ Паттерсон, МБ; Мак, Дж. Л.; Шнелл, А. Х. (1999). «Результаты теста Голлина с неполными картинками у пожилых и молодых людей». Perceptual and Motor Skills . 89 (2): 663– 664. doi :10.2466/pms.1999.89.2.663. PMID  10597603. S2CID  26611108.
  6. ^ Mack, JL; Patterson, MB; Schnell, AH; Whitehouse, PJ (1993). «Производительность субъектов с вероятной болезнью Альцгеймера и нормальных пожилых людей в тесте Голлина с неполными картинками». Perceptual and Motor Skills . 77 (3 pt1): 951, 954, 964– 965, 967. doi :10.2466/pms.1993.77.3.951. PMID  8284183. S2CID  22707789.
  7. ^ Унсуэта-Арсе, Дж.; Гарсиа-Гарсия, Р.; Ладера-Фернандес, В.; Переа-Бартоломе, MV; Мора-Симон, С.; Качо-Гутьеррес, Дж. (2014). «Дефицит обработки визуальных форм: глобальная клиническая классификация». Неврология . 29 (8): 486. doi : 10.1016/j.nrl.2012.03.006 . hdl : 10366/156876 . ПМИД  22652145.
  8. ^ Симарев, АН; Наумов, КМ; Маркин, КВ; Лобзин, ВУ; Емелин, АУ (2019). «Глава 35. Механизмы зрительной агнозии у больных болезнью Альцгеймера». В Шелепин, Ю.; Огородникова, Е.; Соловьев, Н.; Якимова, Е. (ред.). Нейронные сети и нейротехнологии . Санкт-Петербург, Россия. С.  280–281 .
  9. ^ ab Warrington, EK; James, M. (1967). «Расстройства зрительного восприятия у пациентов с локализованными поражениями головного мозга». Neuropsychologia . 5 (3): 253, 258– 259, 262– 263. doi :10.1016/0028-3932(67)90040-1.
  10. ^ ab Warrington, EK; Taylor, AM (1973). «Вклад правой теменной доли в распознавание объектов». Cortex . 9 (2): 152– 153, 158, 161. doi : 10.1016/S0010-9452(73)80024-3 . PMID  4795556.
  11. ^ Fama, R.; Pfefferbaum, A.; Sullivan, EV (2006). «Визуально-перцептивное обучение при алкогольном синдроме Корсакова». Алкоголизм: клинические и экспериментальные исследования . 30 (4): 680, 682– 683. doi :10.1111/j.1530-0277.2006.00085.x. PMID  16573587.
  12. ^ Битти, WW; Инглиш, С.; Винн, П. (1998). «Длительное воздействие картинок у нормальных пожилых людей и пациентов с деменцией». Журнал Международного нейропсихологического общества . 4 (4): 336– 337. doi :10.1017/S1355617798003361. PMID  9656607. S2CID  8307218.
  13. ^ ab Foreman, N. (1991). «Корреляты производительности в тестах Голлина и Муни на зрительное закрытие». Журнал общей психологии . 118 (1): 13, 17– 18. doi :10.1080/00221309.1991.9711129. PMID  2037842.
  14. ^ Чихман, В.; Шелепин, Ю.; Форман, Н.; Меркульев, А.; Пронин, С. (2006). «Неполное восприятие фигуры и невидимая маскировка». Восприятие . 35 (11): 1441, 1443, 1454– 1455. doi :10.1068/p5366. PMID  17286116. S2CID  40698354.
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Gollin_figure_test&oldid=1223598168"