ChangeMedEd

Инициатива Американской медицинской ассоциации (AMA) ChangeMedEd , известная как Консорциум по ускорению изменений в медицинском образовании до 2023 года, [1] является совместной организацией, созданной для реформирования и внедрения инноваций в медицинское образование в Соединенных Штатах. [2] Основанный Сьюзан Скочелак в 2013 году, консорциум представляет собой сеть медицинских школ, программ ординатуры и организаций, стремящихся к преобразованию медицинского образования с целью снижения барьеров для непрерывного обучения, повышения справедливости в отношении здоровья и улучшения результатов лечения пациентов. [2]

Фон

Американская медицинская ассоциация (AMA) запустила Консорциум по ускорению изменений в медицинском образовании в рамках своей Инициативы по ускорению изменений в медицинском образовании в ответ на необходимость существенных изменений в медицинском образовании на уровне бакалавриата. [3] Традиционные методы обучения на уровне бакалавриата в области медицины рассматривались как неадекватные для удовлетворения быстро меняющихся потребностей сферы здравоохранения, включая достижения в области медицинских технологий, сдвиги в демографической ситуации пациентов и изменения в системах предоставления медицинских услуг. [4]

Первая группа участников

Первыми членами консорциума стали 11 медицинских школ, которым Американская медицинская ассоциация выделила 5-летние гранты в размере 1 миллиона долларов в 2013 году. [5] Эти школы:

Расширение консорциума

В 2015 году AMA снова объявила о приеме заявок на гранты, а в 2016 году 21 медицинская школа получила трехлетние гранты в размере 75 000 долларов США и присоединилась к Консорциуму по ускорению изменений в медицинском образовании. [6] В 2016 году к консорциуму присоединилась 21 школа:

Гранты на инновации

В 2018 году AMA запустила Программу грантов на инновации AMA. [7] Эта программа предоставляла годовые гранты в размере 10 000 или 30 000 долларов США для медицинских учебных заведений, разрабатывающих проекты, включающие инновационные учебные программы, оценки и методы оценки. [7] Довольно мало заявителей и получателей этих грантов были в учреждениях, которые уже были членами Консорциума по ускорению изменений в медицинском образовании. Если получатель гранта был в учреждении, которое не было членом консорциума, учреждение добавлялось в консорциум. Это привело к тому, что консорциум вырос с 32 школ до 37 школ и добавил следующие учреждения:

Переосмысление инициативы резидентства

В 2019 году AMA объявила, что она переключает свое внимание на инновации в последипломном медицинском образовании и снова расширяет Консорциум ускорения изменений в медицинском образовании, чтобы включить в него представителей организаций, осуществляющих надзор за последипломным медицинским образованием. [8] Одиннадцать проектов получили 6-летние гранты в размере 1,8 млн долларов США на трансформацию обучения в ординатуре для наилучшего удовлетворения потребностей на рабочем месте нашей текущей и будущей системы здравоохранения. [8] Проекты переосмысления ординатуры: [8]

Результаты деятельности консорциума

Наука о системах здравоохранения

Наука о системах здравоохранения — основополагающая платформа и структура для изучения и понимания того, как предоставляется медицинская помощь, как специалисты здравоохранения работают вместе, чтобы предоставлять эту помощь, и как система здравоохранения может улучшить уход за пациентами и предоставление медицинской помощи — [9] является одним из нескольких нововведений в медицинском образовании, которые появились в результате работы Консорциума по ускорению изменений в медицинском образовании. [10] Она стала одним из трех столпов медицинского образования наряду с фундаментальными и клиническими науками. [11]

Мастер адаптивного обучения

Концепция адаптивного обучающегося мастера также возникла в результате работы Консорциума по ускорению изменений в медицинском образовании. [12] В американском медицинском образовании этот термин относится к структуре, разработанной для подготовки американских студентов-медиков, ординаторов и врачей-практиков к постоянной адаптации и реагированию на быстро меняющийся ландшафт медицинских знаний и практики. [13] Эта концепция подчеркивает важность непрерывного обучения, саморегуляции и адаптивности, что позволяет медицинским работникам оказывать высококачественную помощь в постоянно меняющейся среде. [12]

Коучинг в медицинском образовании

Консорциум был одним из главных сторонников включения коучинга в медицинское образование. [3] Академические тренеры оценивают успеваемость студентов-медиков с помощью обзора объективных оценок, помогая студентам выявлять потребности и создавать план их достижения, а также помогая студентам нести ответственность. [14] Тренеры помогают студентам улучшить свой собственный самоконтроль, одновременно поддерживая идею о том, что коучинг принесет им пользу на протяжении всей их медицинской карьеры. [15] Консорциум проводит семинар по внедрению коучинга, который ежегодно проводится в Чикаго , [16] [17] и создал книгу «Коучинг в медицинском образовании», которая была опубликована издательством Elsevier в апреле 2022 года. [15] Коучинг распространился на последипломное медицинское образование . [18] [17]

Влияние

Почти пятая часть всех медицинских школ США, предоставляющих гранты на получение степени доктора медицины и доктора остеопатии, представлена ​​в консорциуме. [2] За первые 5 лет (2013–2018) медицинские школы консорциума предоставили инновационный образовательный опыт примерно 19 000 студентов-медиков, которые ежегодно обеспечивают потенциально 33 миллиона посещений для оказания медицинской помощи пациентам. [2]

Поддержание консорциума во время кризиса, вызванного пандемией COVID-19

Когда в марте 2020 года в США началась пандемия COVID-19 , [19] сотрудники AMA сократили рабочую нагрузку членов консорциума, пытаясь при этом сохранить чувство общности. [20] Все встречи, которые состоялись в 2020 и 2021 годах, были виртуальными и дали возможность сотрудникам AMA и членам консорциума общаться и поддерживать друг друга в это разрушительное и сложное время для тех, кто работает в сфере здравоохранения. Сотрудники AMA разработали четырехэтапную модель, которая направляла их работу во время пандемии. [20] Она включала оценку потребностей, поиск экспертов, созыв людей и создание продуктов. [20]

Ссылки

  1. ^ "Ускорение изменений в Консорциуме медицинского образования: 2013-2022". Американская медицинская ассоциация . 2023-05-18 . Получено 2024-10-01 .
  2. ^ abcd Lomis, Kimberly D.; Santen, Sally A.; Dekhtyar, Michael; Elliott, Victoria Stagg; Richardson, Judee; Hammoud, Maya M.; Hawkins, Richard; Skochelak, Susan E. (июль 2021 г.). «Ускоряющиеся изменения в Консорциуме медицинского образования: ключевые факторы преобразующих изменений». Academic Medicine . 96 (7): 979. doi :10.1097/ACM.0000000000003897. ISSN  1040-2446. PMID  33332909.
  3. ^ ab Скочелак, Сьюзан Э.; Ломис, Кимберли Д.; Эндрюс, Джон С.; Хаммуд, Майя М.; Мехикано, Джордж К.; Байерли, Джули (2021-04-08). «Реализация видения Комиссии журнала Lancet по образованию специалистов здравоохранения в 21 веке: трансформация медицинского образования посредством Консорциума по ускорению изменений в медицинском образовании». Медицинский учитель . 43 (sup2): S1 – S6 . doi : 10.1080/0142159X.2021.1935833 . ISSN  0142-159X. PMID  34291718.
  4. ^ Bhutta, Zulfiqar A; Chen, Lincoln; Cohen, Jordan; Crisp, Nigel; Evans, Tim; Fineberg, Harvey; Frenk, Julio; Garcia, Patricia; Horton, Richard; Ke, Yang; Kelley, Patrick; Kistnasamy, Barry; Meleis, Afaf; Naylor, David; Pablos-Mendez, Ariel (апрель 2010 г.). «Образование медицинских работников для 21-го века: глобальная независимая комиссия». The Lancet . 375 (9721): 1137– 1138. doi :10.1016/S0140-6736(10)60450-3. PMID  20362799.
  5. ^ Скочелак, Сьюзан Э.; Стэк, Стивен Дж. (январь 2017 г.). «Создание медицинских школ будущего». Академическая медицина: Журнал Ассоциации американских медицинских колледжей . 92 (1): 16– 19. doi :10.1097/ACM.00000000000001160. ISSN  1938-808X. PMID  27008357.
  6. ^ Рапплей, Эмили (30.09.2016). «AMA добавляет 21 школу в консорциум для реорганизации медицинского образования». www.beckershospitalreview.com . Получено 01.10.2024 .
  7. ^ ab Santen, Sally A.; Van Rite, Eric; Hammoud, Maya; Lomis, Kimberly D.; Elliott, Victoria Stagg; Heckman, Kevin; Andrews, John S.; Ayala, Sarah B.; Richardson, Judee (октябрь 2023 г.). «Поддержка инноваций в медицинском образовании: оценка инициативы по предоставлению грантов». Academic Medicine . 98 (10): 1159– 1163. doi :10.1097/ACM.00000000000005279. ISSN  1040-2446. PMID  37232755.
  8. ^ abc "AMA объявляет лауреатов инициативы стоимостью 15 миллионов долларов по дальнейшей трансформации подготовки врачей". www.nashvillemedicalnews.com . Получено 01.10.2024 .
  9. ^ "Health Systems Science - 9780323694629". US Elsevier Health . Получено 2024-10-01 .
  10. ^ Гонсало, Джед Д.; Бэксли, Элизабет; Боркан, Джеффри; Дехтьяр, Майкл; Хокинс, Ричард; Лоусон, Луан; Старр, Стефани Р.; Скочелак, Сьюзан (январь 2017 г.). «Приоритетные области и потенциальные решения для успешной интеграции и поддержки науки о системах здравоохранения в бакалавриате медицинского образования». Академическая медицина . 92 (1): 63. doi :10.1097/ACM.00000000000001249. ISSN  1040-2446.
  11. ^ Роу, Ребекка Дж.; Банер, Ингрид; Белович, Андреа Н.; Бонаминио, Джулия; Бреннеман, Энтони; Брукс, Уильям С.; Чинн, Кэсси; Эль-Сави, Нехад; Хаудек, Сандра Б.; Хейт, Мишель; Маколи, Роберт; Сливкофф, Марк Д.; Вари, Ричард К. (2021-02-01). "Эволюция и революция в медицинском образовании: науки о системах здравоохранения (HSS)". Medical Science Educator . 31 (1): 291– 296. doi :10.1007/s40670-020-01166-x. ISSN  2156-8650. PMC 7668405 . PMID  33224556. 
  12. ^ ab Катрер, Уильям Б.; Миллер, Бонни; Пусик, Мартин В.; Мехикано, Джордж; Мангрулкар, Раджеш С.; Группен, Ларри Д.; Хокинс, Ричард Э.; Скочелак, Сьюзан Э.; Мур, Дональд Э. (январь 2017 г.). «Содействие развитию адаптивных учащихся-мастеров: концептуальная модель для руководства приобретением навыков в медицинском образовании». Академическая медицина: Журнал Ассоциации американских медицинских колледжей . 92 (1): 70– 75. doi :10.1097/ACM.00000000000001323. ISSN  1938-808X. PMID  27532867.
  13. ^ "The Master Adaptive Learner - 9780323711111". US Elsevier Health . Получено 2024-10-01 .
  14. ^ Дейорио, Николь М.; Карни, Патрисия А.; Кал, Лесли Э.; Бонура, Эрин М.; Жюв, Эми Миллер (2016-12-01). «Коучинг: новая модель для академических и карьерных достижений». Medical Education Online . 21 : 10.3402/meo.v21.33480. doi :10.3402/meo.v21.33480. ISSN  1087-2981. PMC 5136126. PMID 27914193  . 
  15. ^ ab "Коучинг в медицинском образовании - 9780323847261". US Elsevier Health . Получено 2024-10-01 .
  16. ^ "Информационный бюллетень - Академия преподавания | Медицинский колледж | Университет Вермонта". www.med.uvm.edu . Получено 01.10.2024 .
  17. ^ ab "AMA Academic Coaching Implementation Workshop". Медицинское общество Делавэра . Получено 2024-10-01 .
  18. ^ Nykiel-Bailey, Sydney. «Коучинг в программах резидентуры по анестезиологии: новый рубеж». www.anesthesiologynews.com . Получено 01.10.2024 .
  19. ^ "Декларация о чрезвычайной ситуации в связи с COVID-19". www.fema.gov . 2020-03-14 . Получено 2024-10-01 .
  20. ^ abc Эллиотт, Виктория Стэгг; Хаммуд, Майя М.; Ричардсон, Джуди; Сэнтен, Салли А.; Ван Райт, Эрик; Ломис, Кимберли Д. (2024-04-01). «Поддержание сообщества во время сбоев: уроки из ускоряющихся изменений в медицинском образовательном консорциуме». Академическая медицина: Журнал Ассоциации американских медицинских колледжей . 99 (4): 363– 369. doi : 10.1097/ACM.0000000000005513. ISSN  1938-808X. PMID  37903349.
  • AMA ускоряет изменения в консорциуме медицинского образования
  • Инициатива AMA по переосмыслению резидентуры
  • Преподавание наук о системах здравоохранения (AMA)
  • Представление Мастера Адаптивного Обучающегося (AMA)
  • Академический коучинг в медицинском образовании (AMA)
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=ChangeMedEd&oldid=1271570387"