Тест Портеуса-лабиринта
Психологический тест

Тест лабиринта Портеуса ( PMT ) — психологический тест . Он разработан для измерения психологической способности планирования и предвидения. Это невербальный тест интеллекта . Он был разработан профессором психологии Гавайского университета Стэнли Портеусом . [1]

Тест состоит из набора лабиринтов , которые должен решить испытуемый. Лабиринты имеют разную сложность. Тест длится 15–60 минут, позволяя испытуемому решить как можно больше лабиринтов. [2] Тест служит дополнительным подтестом шкал интеллекта Векслера . [3]

Тест подходит для детей от 3 лет и старше. Оригинальная версия была разработана Портеусом, когда он был директором первой специальной школы Департамента образования Виктории в Мельбурне , Австралия . Портеус развил свою идею дальше, когда переехал в Винеланд, Нью-Джерси , а затем на Гавайи . «Серия Винеланд» является промежуточной формой. Дополнительные лабиринты были предоставлены в Porteus Maze Extension и Porteus Maze Supplement.

Обоснование

Тест Портеуса был реакцией на ограничения шкал Бине-Симона . Считается, что лабиринты в целом оценивают выбор, пробу, отклонение или принятие альтернативных последовательностей поведения или мышления. Портеус утверждал, что, как и шкала Бине-Симона, он является ценным дополнением при оценке способностей субъектов к предвидению и планированию. Портеус считал, что эта способность необходима для адаптации к практическим жизненным ситуациям, а неспособность тестов измерить ее приводит к ошибочным диагнозам и неадекватным оценкам. Автор предложил использовать тест для отбора пациентов для психохирургии . [4]

Описание теста

Участники должны пройти лабиринт, не пересекая линий лабиринта, не заходя в «тупик» и не возвращаясь назад. Участники, которые нарушают эти правила, затем проходят тот же лабиринт за меньший счет. Уровень сложности лабиринта определяет типичное количество неудачных попыток. Количество попыток, необходимых для прохождения данного лабиринта, является мерой. Количество секунд, необходимое для прохождения каждого лабиринта, является показателем когнитивной эффективности, поскольку время может быть потрачено на, казалось бы, быстрые, но неверные решения.

Подсчет очков

Баллы участников подсчитываются путем суммирования ошибок, которые включают касание линий в лабиринте, срезание углов и поднятие ручки/пальца. Также измеряется время, необходимое для завершения теста. [5]
Оценка умственного возраста рассчитывается в соответствии со стандартными процедурами. [6] Включаются две оценки: тестовая квота (TQ), которая, как предполагается, измеряет невербальную предусмотрительность и способность к планированию, и качественная оценка (Q), основанная на стиле и качестве выполнения теста. Качественная оценка является мерой контроля импульсов и различает группы, различающиеся по импульсивности. [7]

Корреляции

Высокие качественные баллы (Q-баллы) указывают на интеллектуальную тупость. Высокие баллы Q также относятся к вербальному и исполнительскому интеллекту. В социальном контексте высокие баллы Q связаны с прогулами и правонарушениями. [8]

При сравнении оценок Q делинквентных и нормальных групп различия надежны и весьма значимы. [9] Участники, которые менее заторможены, упрямы и настойчивы, испытывали трудности с каждым новым представлением теста лабиринта. Они часто повторяли свой первоначальный, неправильный маршрут, часто говоря, что они знали, что конкретный маршрут был неправильным. Проводился независимо от родного языка, статуса инвалидности и грамотности. В большинстве случаев их баллы были низкими. Испытуемым, не привыкшим к тестам, требовалась дополнительная подготовка к процедуре сдачи теста. [10]

Более поздние исследования установили валидность теста как чувствительного инструмента. Многие ранние сравнения с другими тестами на интеллект обнаружили умеренные или высокие коэффициенты корреляции. Как невербальный тест, он не должен был иметь высокую корреляцию с вербальными тестами, но корреляция, по крайней мере, умеренно положительная. [11]

Достоверность и надежность

Чтобы оценить валидность оценок Q, О'Киф сравнил показатели групп с высоким и низким импульсом. Это не обнаружило никакой разницы в оценках Q, основанных на рейтингах в группах, находящихся в учреждениях, правонарушителях, неправонарушителях и экстремальных группах. [12]

Риддл и Робертс утверждали, что тест является надежным и валидным средством измерения предусмотрительности, импульсивности, суждения, способности планировать и способности откладывать вознаграждение . Они сообщили, что тест продемонстрировал приемлемые психометрические свойства и надежность прерывания. [13] Они обнаружили, что показатель Q отличает рецидивистов от нерецидивистов-делинквентов и обнаружили, что показатель наиболее чувствителен к различиям в социальной адаптации.

Портеус утверждал, что надежность его теста составила 0,96.

Пересмотры

Оригинальный тест Porteus Maze был представлен в августе 1914 года во время сессии, проведенной Секцией образования Британской ассоциации содействия развитию науки. [14] В оригинальном тесте отсутствовало объяснение эффектов практики при повторном тестировании. Тест пересматривался каждый год, становясь все более сложным.

Пересмотр Винланда

Эта редакция состоит из 12 лабиринтов для субъектов 3–12, 14 и взрослых. Целью этой редакции была стандартизация теста, учет гендерных различий в результатах, достижение корреляций со шкалой Бине-Саймона и тестом армии США, а также оценка социальных возможностей и производственных способностей. Расширение исходного теста было разработано для сокращения практического обучения в результате повторного проведения того же теста. Ожидалось, что использование расширения повысит надежность повторного тестирования. [15]

Расширение

Эта серия была опубликована Centre de Psychologie Appliquée в 1958 году. [16] Расширение содержит восемь лабиринтов, созданных в качестве меры для детей 7–12, 14 лет и взрослых. Самым полезным вкладом этого пересмотра была его чувствительность к повреждениям мозга. Он использовался с примитивными народами, особенно для коренных австралийцев и для африканских пигмеев и бушменов . [17]

Добавка

Этот пересмотренный тест содержит восемь лабиринтов для возрастов 7–12, 14 и взрослых. Они сложнее, чем соответствующие тесты в расширении. [18]

Другие тесты на пространственные способности

Направление ручки через лабиринт, напечатанный на бумаге, или направление управляемого объекта через лабиринт требует способности проецировать на управляемый объект. [19] При оценке OZNAKI, [20] австралийского образовательного робототехнического проекта, вдохновленного языком программирования Logo Сеймура Паперта , ученики были протестированы по тестам, вдохновленным Porteus, и по головоломке Mountains от Piaget . [21] Статистически значимое улучшение было измерено у учеников старших классов начальной и младших классов средней школы всего за восемь сессий с OZNAKI вместо других уроков математики. По сравнению с контрольными группами (у которых были «нормальные» уроки математики) выводы Коэна и Грина показывают, что способность, измеренная с помощью тестов, не является внутренней и не должна рассматриваться как мера внутреннего интеллекта. [ необходима ссылка ]

Использовать

Тесты с лабиринтом используются во многих областях для измерения таких качеств, как самоконтроль, такт, благоразумие и планирование. Результаты этого теста использовались для измерения эффектов хлорпромазина и для выяснения того, были ли его эффекты постоянными или временными. Исследователи пришли к выводу, что хлорпромазин не оказал существенного влияния на результаты теста или клиническое поведение.

В нейрофармакологическом исследовании лабиринт Портеуса вместе с тестом Тауэра Лондона использовался с выжившими после тяжелой черепно-мозговой травмы . Исследование пришло к выводу, что люди с поражениями лобной доли решали лабиринт Портеуса медленнее, чем демографически соответствующие неповрежденные люди. Тест используется в качестве меры социальной адаптации. [22] Тест нашел применение в качестве социально-промышленного индекса и меры социальной неадекватности. Тест также продемонстрировал чувствительность к потере социальной функции и способности к планированию после психохирургии . Более поздние применения теста показали, что дефицит, скорее всего, был восстановлен из-за практического обучения.

Смотрите также

Примечания

  1. ^ Портеус, Стэнли Дэвид (1950). Тест Портеуса в лабиринте и интеллект. Pacific Books.
  2. ^ Нейропсихологические характеристики подростков с расстройством поведения: связь с дефицитом внимания, гиперактивностью и агрессией, Мишель Дери, Жан Тупен, Роберт Поз, Анри Мерсье, Лорье Фортен, Журнал ненормальной детской психологии, июнь 1999 г.
  3. ^ Гарфилд, Сол Л. (1 декабря 2007 г.). Клиническая психология: изучение личности и поведения. Transaction Publishers. ISBN 978-0-202-36490-2.
  4. ^ Куглер, Лиза М., «Метадоновая поддерживающая терапия и ее влияние на исполнительные функции». Университет Индианы, Пенсильвания, 2007 г.
  5. ^ Бутчер, Джеймс Н., Спилберг, Джон Чарльз Д. . Теория справедливости . Достижения в оценке личности. Лоуренс Эрлбаум . 1992. ISBN 9780805812268. Получено 8 марта 2012 г. .
  6. ^ Айерс, Сьюзен; Баум, Эндрю; Ньюман, Стэнтон; Уоллстон, Кеннет; Вайнман, Джон; Уэст, Роберт (23 августа 2007 г.). Cambridge Handbook of Psychology, Health and Medicine. Cambridge University Press. ISBN 978-1-139-46526-7.
  7. ↑ Кларк, Энн Маргарет (1 мая 1975 г.). Умственная отсталость, меняющиеся взгляды. Free Press.
  8. ^ GIBBENS, TCN (1958-11-01). «Тест лабиринта Портеуса и правонарушения». British Journal of Educational Psychology . 28 (3): 209–216 . doi :10.1111/j.2044-8279.1958.tb01450.x. ISSN  0007-0998.
  9. ^ "Проступки, отсрочка вознаграждения, рецидивизм и тесты Портеуса". ResearchGate . Получено 2017-07-04 .
  10. ^ Берри, Джон В.; Пуртинга, Ипе Х.; Пандей, Джанак (1997). Справочник по кросс-культурной психологии: теория и метод. Джон Берри. С.  264–268 . ISBN 978-0-205-16074-7.
  11. ^ Портеус, Стэнли Дэвид (1955). Тест лабиринта: последние достижения. Pacific Books. стр. 71.
  12. ^ О'КИФ, ЭДВАРД Дж. (1975). «Оценка Q-фактора лабиринта Портеуса как мера импульсивности». Perceptual and Motor Skills . 41 (2): 675– 678. doi :10.2466/pms.1975.41.2.675. PMID  1187323. S2CID  43740614.
  13. ^ Кендалл, Филип К.; Брасвелл, Лорен (1993). Когнитивно-поведенческая терапия для импульсивных детей. Guilford Press. ISBN 978-0-89862-013-9.
  14. ^ Портеус, SD (1945-10-01). «Тесты лабиринта Портеуса: применение в медицине и смежных областях». British Journal of Medical Psychology . 20 (3): 267– 270. doi :10.1111/j.2044-8341.1945.tb00762.x. ISSN  2044-8341.
  15. ^ Голдштейн, Джеральд; Нуссбаум, Пол Д. Нейропсихология . Springer; издание 1998 г., 1998 г.
  16. ^ Портеус, SD (1959-03-01). «Недавние исследования лабиринтного теста». British Journal of Medical Psychology . 32 (1): 38– 43. doi :10.1111/j.2044-8341.1959.tb00465.x. ISSN  2044-8341. PMID  13638506.
  17. ^ Франзен, Майкл Д.; Берг, Ричард А. (1998). Скрининг детей на предмет нарушений мозга. Springer Publishing Company. ISBN 978-0-8261-6391-2.
  18. ^ Лезак, Мюриэль Дойч (2 марта 1995 г.). Нейропсихологическая оценка. Oxford University Press, США. ISBN 978-0-19-509031-4.
  19. ^ Коэн, HA; Грин, DG «Оценка когнитивных целей OZNAKI: улучшение пространственных проективных способностей» (PDF) .
  20. ^ "Проект ОЗНАКИ". harveycohen.net .
  21. ^ Пиаже, Жан (21 августа 2013 г.). Детское представление о пространстве: Избранные произведения. Тейлор и Фрэнсис. ISBN 978-1-136-22079-1.
  22. ^ Кендалл, Филип К.; Брасвелл, Лорен (1993). Когнитивно-поведенческая терапия для импульсивных детей. Guilford Press. ISBN 978-0-89862-013-9.
  • Тест лабиринта Портеуса, Центр психологических исследований, Университет Нова Юго-Востока, список психологических тестов
Получено с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Porteus_Maze_test&oldid=1245248200"