Умственный возраст

Ментальный возраст — это концепция, связанная с интеллектом . Она рассматривает, как конкретный человек в определенном возрасте выполняет интеллектуальные функции по сравнению со средними интеллектуальными функциями для фактического хронологического возраста этого человека (т. е. времени, прошедшего с момента рождения). Интеллектуальные функции основаны на результатах тестов и живых оценках психологом. Баллы, полученные человеком, сравниваются со средними баллами в разных возрастах, и умственный возраст ( например, x ) выводится таким образом, что баллы человека равны средним баллам в возрасте x .

Однако умственный возраст зависит от того, какой тип интеллекта измеряется. Например, интеллектуальный возраст ребенка может быть средним для его фактического возраста, но эмоциональный интеллект того же ребенка может быть незрелым для его физического возраста. Психологи часто отмечают, что девочки более эмоционально зрелы, чем мальчики, в возрасте около полового созревания. Кроме того, шестилетний ребенок, одаренный интеллектом, может оставаться трехлетним ребенком с точки зрения эмоциональной зрелости. ^[1] Умственный возраст можно считать спорным понятием. ^[2]

На протяжении большей части 19 века теории интеллекта были сосредоточены на измерении размера человеческого черепа. ^[3] Антропологами, известными своими попытками соотнести размер и емкость черепа с интеллектуальным потенциалом, были Сэмюэл Мортон и Пол Брока . ^[3]

Современные теории интеллекта начали появляться вместе с экспериментальной психологией. Это было тогда, когда большая часть психологии переходила от философской к более биологической и медицинской научной основе. В 1890 году Джеймс Кеттелл опубликовал то, что некоторые считают первым «психическим тестом». Кеттелл был больше сосредоточен на наследственности, чем на окружающей среде. Это подстегивает большую часть дебатов о природе интеллекта. ^[3]

Ментальный возраст был впервые определен французским психологом Альфредом Бине , который ввел тест интеллекта Бине-Симона в 1905 году при содействии Теодора Симона . ^[4] Эксперименты Бине на французских школьниках заложили основу для будущих экспериментов в области разума на протяжении всего 20-го века. Он создал эксперимент, который был разработан как тест, который нужно было быстро завершить, и который проходили дети разного возраста. В целом, конечно, дети старшего возраста справлялись с этими тестами лучше, чем дети младшего возраста. Однако считалось, что дети младшего возраста, которые превысили средний показатель своей возрастной группы, имели более высокий «умственный возраст», а те, кто показал результаты ниже этого среднего, считались имеющими более низкий «умственный возраст». Теории Бине предполагали, что, хотя умственный возраст был полезным показателем, он никоим образом не был фиксированным навсегда, и индивидуальный рост или упадок можно было приписать изменениям в методах обучения и опыте. ^[3]

Генри Герберт Годдард был первым психологом, который привез тест Бине в США. Он был одним из многих психологов 1910-х годов, которые считали, что интеллект — это фиксированная величина. Хотя Бине считал, что это не так, большинство психологов в США считали, что это наследственное качество. ^[3]

Ограничения Стэнфорда-Бине заставили Дэвида Векслера опубликовать шкалу интеллекта взрослых Векслера (WAIS) в 1955 году. Эти два теста были разделены на два разных теста для детей. WAIS-IV является известной текущей публикацией теста для взрослых. Причиной этого теста было оценить человека и сравнить его с другими людьми той же возрастной группы, а не оценивать по хронологическому возрасту и умственному возрасту. Фиксированное среднее значение равно 100, а нормальный диапазон находится между 85 и 115. Это стандарт, который используется в настоящее время и используется также в тесте Стэнфорда-Бине. ^[5]

Недавние исследования показали, что умственный возраст и биологический возраст связаны. ^[6]

Современные тесты интеллекта, такие как текущий тест Стэнфорда-Бине, больше не вычисляют IQ, используя вышеуказанную формулу «соотношение IQ». Вместо этого результаты нескольких различных стандартизированных тестов объединяются для получения балла. Этот балл отражает, насколько производительность человека отклоняется от средней производительности других людей того же возраста, произвольно определяемой как средний балл 100. ^[7] Затем оценивается «отклонение IQ» человека с использованием более сложной формулы или таблицы из процентиля его балла в его хронологическом возрасте. Но по крайней мере еще в 2007 году старые тесты, использующие соотношение IQ, иногда все еще использовались для ребенка, чей процентиль был слишком высок, чтобы быть точным, или чьи способности могли превышать потолок теста на отклонение IQ. ^[8]

IQ ребенка можно приблизительно оценить по формуле:${\displaystyle \quad \mathrm {IQ} ={\frac {\mathrm {умственный\;возраст} }{\mathrm {хронологический\;возраст} }}\cdot 100}$

Такие показатели, как умственный возраст и IQ, имеют ограничения. Бине не считал, что эти показатели представляют собой единый, постоянный и врожденный уровень интеллекта. Он подчеркивал, что интеллект в целом слишком широк, чтобы быть представленным одним числом. На него влияют многие факторы, такие как происхождение человека, и он меняется со временем. ^[9]

На протяжении большей части 20-го века многие психологи считали, что интеллект является фиксированным и наследственным качеством, в то время как другие полагали, что на интеллект влияют и другие факторы.

После Первой мировой войны концепция интеллекта как фиксированного, наследственного и неизменного стала доминирующей теорией в экспериментальном психологическом сообществе. К середине 1930-х годов среди исследователей больше не было согласия по вопросу о том, является ли интеллект наследственным или нет. До сих пор продолжаются споры о влиянии окружающей среды и наследственности на интеллект человека. ^[7]

• Коэффициент интеллекта
• Зрелая малая доктрина