Эпистемическое познание
| Часть серии статей о |
| Эпистемология |
|---|
Эпистемическое познание , иногда называемое эпистемологическими убеждениями или личной эпистемологией , — это « познание о знании и познании», область исследований в области наук об обучении и педагогической психологии . Исследования эпистемического познания изучают убеждения людей относительно характеристик знания и познания — в отличие от мышления или веры в целом — и влияние этого на обучение .
Область исследования
Исследования эпистемического познания опираются на исследования в области эпистемологии , области философии, изучающей природу знания. [1]
Основополагающая работа в этой области характеризуется как исследование развития учащихся и как область психологии развития . Более поздние работы пытались поместить эпистемическое познание в широкую неразвивающую модель обучения. Эта работа связала эпистемическое познание на индивидуальном уровне с моделями (1) метапознания , конструкции, характеризующей то, как люди думают о мышлении, и (2) саморегулируемого обучения , которое характеризует способность определять потребности в обучении и планировать их, контролировать и размышлять (включая работу Кристы Р. Муис ).
Большая часть исследований в области эпистемического познания проводилась в контексте научного образования , с акцентом на связь между научным мышлением и убеждениями относительно «природы науки» и эпистемическим познанием. Некоторые из этих исследований отражают ситуативную природу научных практик. Другие работы изучали связи между эпистемическим познанием и конструкциями, включая критическое мышление , историческое мышление , обработку источников различного качества и уровней конфликта, а также более широкие академические достижения. [2]
Наряду с исследованием эпистемического познания учащихся параллельное направление работы изучало эпистемическое познание учителей и его влияние на практику преподавания и оценку в классе . [3]
Модели
Исследование возникло частично из исследования Уильяма Г. Перри по когнитивно-интеллектуальному развитию студентов Гарвардского колледжа мужского пола . [1] [4] Теории развития эпистемического познания в этой модели были разработаны Диной Кун и другими, с акцентом на последовательные фазы развития, характеризующие изменения во взглядах на знание и познание. [1] [5] Кун сказала, что ее работа основана на работе Жана Пиаже в середине 20-го века по генетической эпистемологии . [5] Напротив, размерные модели не характеризуют эпистемическое познание с точки зрения последовательного развития. Вместо этого они постулируют множественные факторы, которые составляют убеждения человека, которые могут меняться независимо друг от друга. [1]
В последние годы исследования эпистемического познания отразили сдвиги в эпистемологии , в опоре на натурализованную эпистемологию и эпистемологию добродетели , в ситуативных описаниях эпистемического познания и большем внимании к целям и процессам познания (и убеждениям в них). [1]
Применение к обучению
Как отмечают Сандовал, Грин и Бротен (2016), исследования эпистемического познания, в основном из сообщества педагогических наук , обнаружили, что эпистемическое познание связано с академической успеваемостью и другими образовательными конструкциями. [1] Однако существуют опасения относительно стандартных психометрических инструментов (опросов), используемых для измерения эпистемического познания, и доказательства того, что эпистемическое познание может быть специфичным для определенной области и, возможно, для определенной задачи, а не общим. [1]
Ссылки
- ^ abcdefg Сандовал, Уильям А.; Грин, Джеффри Алан; Бротен, Ивар (март 2016 г.). «Понимание и содействие мышлению о знаниях: истоки, проблемы и будущие направления исследований эпистемического познания». Обзор исследований в области образования . 40 (1): 457– 496. doi : 10.3102/0091732X16669319. hdl : 10983/25598 . ISSN 0091-732X. JSTOR 44668629. S2CID 149020448.
- ^ Найт, Саймон (28 марта 2017 г.). «Эпистемическое познание: взгляд на фейковые новости». The Psychologist . Получено 01.05.2023 .
- ^ Буэль, Мишель М.; Файвс, Хеленроуз (2016). «Роль эпистемического познания в обучении и практике учителей». В Greene, Джеффри Алан; Сандовал, Уильям А.; Бротен, Ивар (ред.). Справочник по эпистемическому познанию . Серия справочников по педагогической психологии. Нью-Йорк: Routledge. С. 247–264 . ISBN 9781138013407. OCLC 911594486.
- ^ Перри-младший, Уильям Г. (1999) [1970]. Формы интеллектуального и этического развития в студенческие годы: схема . Серия Jossey-Bass по высшему и взрослому образованию. Сан-Франциско: Jossey-Bass. ISBN 0787941182. OCLC 39455948.
- ^ ab Kuhn, Deanna (1992). "Piaget's child as scientist". В Beilin, Harry; Pufall, Peter B. (ред.). Piaget's Theory: Prospects and Possibilities . Серия симпозиумов Жана Пиаже. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. стр. 185–208 . ISBN 9780805810509. OCLC 24380541.
Дальнейшее чтение
- Барзилай, Сарит; Зохар, Анат (январь 2014 г.). «Переосмысление личной эпистемологии как метапознания: многогранный подход к анализу эпистемического мышления». Educational Psychologist . 49 (1): 13– 35. doi :10.1080/00461520.2013.863265.
- Бендиксен, Лиза Д.; Фойхт, Флориан К., ред. (2010). Персональная эпистемология в классе: теория, исследования и их применение на практике . Кембридж, Великобритания; Нью-Йорк: Cambridge University Press. doi : 10.1017/cbo9780511691904. ISBN 9780521883559. OCLC 422765224.
- Бриелл, Джереми; Элен, Ян; Вершаффель, Ливен; Клербаут, Джеральдин (2011). «Личная эпистемология: номенклатура, концептуализации и измерение» . В Элен, Ян; Шталь, Эльмар; Бромме, Райнер; Клербаут, Джеральдин (ред.). Связи между убеждениями и когнитивной гибкостью: извлеченные уроки . Дордрехт; Нью-Йорк: Спрингер. стр. 7–36 . doi : 10.1007/978-94-007-1793-0_2. ISBN 9789400717923. OCLC 731920071.
- Браунли, Джо; Шрав, Грегори Дж.; Бертельсен, Донна, ред. (2011). Личная эпистемология и педагогическое образование . Исследования Routledge в образовании. Том 61. Нью-Йорк: Routledge. doi : 10.4324/9780203806616. ISBN 9780415883566. OCLC 700930354.
- Грин, Джеффри Алан; Сандовал, Уильям А.; Бротен, Ивар, ред. (2016). Справочник по эпистемическому познанию . Серия справочников по педагогической психологии. Нью-Йорк: Routledge. doi : 10.4324/9781315795225. ISBN 9781138013407. OCLC 911594486.
- Хофер, Барбара К.; Пинтрих, Пол Р. , ред. (2002). Персональная эпистемология: психология убеждений о знании и познании . Махвах, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. doi : 10.4324/9780203424964. ISBN 0805835180. OCLC 45603981.
- Китченер, Карен Штром (июль 1983 г.). «Познание, метапознание и эпистемическое познание: трехуровневая модель когнитивной обработки». Развитие человека . 26 (4): 222– 232. doi :10.1159/000272885. JSTOR 26764585.
- Китченер, Ричард Ф. (2011). «Персональная эпистемология и философская эпистемология: взгляд философа». В Elen, Jan; Stahl, Elmar; Bromme, Rainer; Clarebout, Geraldine (ред.). Связи между убеждениями и когнитивной гибкостью: извлеченные уроки . Дордрехт; Нью-Йорк: Springer. стр. 79– 103. doi :10.1007/978-94-007-1793-0_5. ISBN 9789400717923. OCLC 731920071.
- Мошман, Дэвид (2015). Эпистемическое познание и развитие: психология обоснования и истины . Нью-Йорк: Psychology Press. doi : 10.4324/9781315884684. ISBN 9781848725133. OCLC 883648773.
Внешние ссылки
- Страница с ресурсами по исследованию эпистемического познания – Международное общество наук об обучении
