Дина Кун
Американский психолог и ученый
Дина Кун
Рожденный1944
Альма-матерКалифорнийский университет в Беркли
Род занятийПрофессор психологии и педагогики
РаботодательКолумбийский университет

Дина Зипсе Кун (родилась в 1944 году) — американский психолог. Она — профессор психологии и образования в педагогическом колледже Колумбийского университета . Она известна своим вкладом в психологию науки — научное изучение научной мысли и поведения. Ее исследовательская программа сосредоточена на развитии навыков научного рассуждения , критического мышления , метапознания , неформального рассуждения и конструктивистских методов обучения , таких как проблемно-ориентированное обучение и совместное обучение . [1]

Кун является автором книги «Навыки аргументации» — книги, в которой рассматривается развитие неформальных рассуждений, которые часто принимают форму спора или дебатов. [2] [3] Акцент Кун на навыках аргументации как основе критического мышления и анализа далее развивается в ее книге « Спорьте со мной: аргумент как путь к развитию мышления и письма студентов», написанной в соавторстве с Лорой Хембергер и Валери Хайт. [4] [5] Другие книги, написанные Кун, включают «Развитие навыков научного мышления», [6] «Образование для мышления» [7] [8] и «Строим наше лучшее будущее: критически думаем о себе и нашем мире». [9]

Кун является членом Национальной академии образования и членом Ассоциации психологических наук и Американской психологической ассоциации . [10] [11] Она работала редактором журнала Cognitive Development и редактором журнала Human Development . [12]

Биография

Кун получила степень бакалавра наук в Университете Иллинойса . Ее первая журнальная статья под названием « Влияние воздействия агрессивной модели и «фрустрации» на агрессивное поведение детей» , написанная в соавторстве с Чарльзом Мэдсеном и Уэсли Беккером, была основана на студенческих исследованиях Кун. [13]

Кун продолжила свое образование в Калифорнийском университете в Беркли , где в 1969 году она получила степень доктора философии в области психологии развития (название диссертации: Паттерны подражательного поведения у детей от 3 до 8 лет: исследование подражания с точки зрения когнитивного развития ). До своей нынешней должности в педагогическом колледже Колумбийского университета Кун работала на факультете Высшей школы образования Гарвардского университета . Ее исследования финансировались грантами Института педагогических наук и других агентств.

Исследовать

Динна Кун — психолог развития, интересующийся развитием научных рассуждений, аргументации и навыков критического мышления. Большая часть ее исследований была сосредоточена на среднем детском возрасте (8–13 лет) и важности обучения аргументативному рассуждению и дебатам как средству развития критического мышления и навыков неформального рассуждения, необходимых для непрерывного обучения. Проект Кун « Образование для мышления» направлен на то, чтобы «научить детей использовать свой разум — думать и учиться — чтобы, став взрослыми, они могли и были готовы приобретать любые новые знания и навыки, которые им могут понадобиться». [14] Согласно этой точке зрения, учителя должны выступать в качестве посредников, которые поощряют учеников нести ответственность за собственное обучение. [7] «Образование для мышления» подчеркивает важность обучения детей навыкам исследования, которые позволяют им искать ответы на вопросы, которые они считают достойными того, чтобы их задавать, и навыкам аргументации, которые позволяют им подкреплять свои утверждения тем, что они знают, и оценивать утверждения других. [11]

В книге «Навыки аргументации» [2] Кун рассматривает аргументацию как форму проблемно-ориентированного обучения. Она описывает использование открытых вопросов, таких как «Что заставляет заключенных возвращаться к преступлениям после освобождения?» «Что вызывает безработицу?» или «Что заставляет детей не успевать в школе?», как средство развития неформальных навыков рассуждения у учащихся посредством дебатов. Люди склонны проявлять предвзятость подтверждения : они легко находят доказательства в поддержку своих взглядов, но не рассматривают доказательства, которые могут опровергнуть их взгляды. Предоставление учащимся возможности обсуждать идеи со сверстниками может способствовать развитию навыков критического мышления, побуждая их рассматривать несколько точек зрения.

В соавторстве с Куном монография «Стратегии приобретения знаний » [15] приобретение знаний объясняется как процесс согласования новых доказательств с существующими теориями. В этом исследовании авторы использовали микрогенетический метод для изучения стратегий, используемых студентами колледжей и детьми предподросткового возраста при приобретении знаний в физических и социальных областях. Участники использовали различные стратегии для решения проблем и не всегда полагались на наиболее эффективные стратегии в рамках своих индивидуальных репертуаров. Кун и ее коллеги обсуждают важность метакогнитивных способностей для размышления о своих знаниях и управления выбором стратегий решения проблем в когнитивном развитии .

Публикации (выборочно)

  • Кун, Д. (1993). Наука как аргумент: последствия для преподавания и изучения научного мышления. Научное образование, 77 (3), 319–337.
  • Кун, Д. (1989). Дети и взрослые как интуитивные ученые. Psychological Review, 96 (4), 674–689.
  • Кун, Д. (1992). Мышление как аргумент. Harvard Educational Review , 62 (2), 155–179.
  • Кун, Д. (1995). Микрогенетическое исследование изменений: что оно нам рассказало? Психологическая наука , 6 (3), 133–139.
  • Кун, Д. (1999). Модель развития критического мышления. Educational Researcher, 28 (2), 16–46.
  • Кун, Д. (2000). Метакогнитивное развитие. Современные направления в психологической науке , 9 (5), 178–181.
  • Кун, Д., Гарсия-Мила, М., Зохар, А. и Андерсен, Уайт, С.Х.; Клар, Д., Карвер, С.М. (1995). Стратегии приобретения знаний. Монографии Общества исследований в области развития детей, 60 (4): i–157.

Ссылки

  1. ^ "Кун, Динна (dk100) | Педагогический колледж Колумбийского университета". Педагогический колледж - Колумбийский университет . Получено 12 октября 2017 г.
  2. ^ ab Kuhn, Deanna (1991-07-26). Навыки аргументации. Cambridge University Press. ISBN 9780521423496.
  3. ^ Восс, Джеймс Ф. (1992-09-01). «Аргументация: большинство из нас новички. Навыки аргументации, Дина Кун. Cambridge University Press, Нью-Йорк, 1991. Количество страниц: 298 + приложения. ISBN 0521-404-51 (твердый переплет) и 0521-423-49-X (мягкая обложка). Цена 59,50 долл. США (35,00 фунтов стерлингов) и 22,95 долл. США (12,95 фунтов стерлингов) соответственно». Прикладная когнитивная психология . 6 (5): 459– 460. doi :10.1002/acp.2350060512. ISSN  1099-0720.
  4. ^ Динна, Кун (2016). Спорьте со мной: аргумент как путь к развитию мышления и письма студентов . Хембергер, Лора,, Хайт, Валери (Второе изд.). Нью-Йорк. ISBN 978-1138911406. OCLC  910009065.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  5. ^ "Обзор книги: 'Argue with Me,' 2nd Edition (Routledge, 2015), автор Deanna Kuhn et al". Argument-Centered Education . Получено 2017-12-07 .
  6. ^ Кун, Динна (1988). Развитие навыков научного мышления . Амсель, Эрик., О'Локлин, Майкл, 1958-. Сан-Диего: Academic Press. ISBN 978-0124284302. OCLC  16525382.
  7. ^ ab Kuhn, Deanna (2005). Образование для мышления . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0674027459. OCLC  646814810.
  8. ^ УЭСТ, РИЧАРД Э. (2006-11-01). "ОБЗОР КНИГИ: Перспективы педагогики: образование для мышления, Динны Кун". Educational Studies . 40 (3): 318– 322. doi :10.1080/00131940701304089. ISSN  0013-1946. S2CID  147004918.
  9. ^ Кун, Динна (2017). Строим наше лучшее будущее: критически думаем о себе и нашем мире . Уэссекс. ISBN 978-0999064986.
  10. ^ "Дианна Кун - Национальная академия образования". Национальная академия образования . Получено 2017-12-07 .
  11. ^ ab Shaughnessy, Michael E. (2004-09-01). «Интервью с Диной Кун». Educational Psychology Review . 16 (3): 267– 282. doi :10.1023/B:EDPR.0000034197.75510.ef. ISSN  1040-726X. S2CID  143461020.
  12. ^ "Дианна Кун". www.journals.elsevier.com . Получено 2017-12-07 .
  13. ^ Кун, Динна Зипсе; Мэдсен, Чарльз Х.; Беккер, Уэсли К. (1967). «Влияние воздействия агрессивной модели и «фрустрации» на агрессивное поведение детей». Развитие ребенка . 38 (3): 739– 745. doi :10.2307/1127251. JSTOR  1127251. PMID  6049637.
  14. ^ «Чего должно достичь образование? | Образование для мышления». www.educationforthinking.org . Получено 2017-12-07 .
  15. ^ Кун, Динна; Гарсия-Мила, Мерс; Зохар, Анат; Андерсен, Кристофер; Уайт, Шелдон Х.; Клар, Дэвид; Карвер, Шарон М. (1995). «Стратегии приобретения знаний». Монографии Общества исследований в области развития детей . 60 (4): i–157. doi :10.2307/1166059. JSTOR  1166059.
  • http://www.tc.columbia.edu/faculty/dk100/
  • http://www.educationforthinking.org/
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Деанна_Кун&oldid=1265271063"