Оппозиционно-вызывающее расстройство
Психическое расстройство, включающее враждебность и неповиновение
Медицинское состояние
Оппозиционно-вызывающее расстройство
СпециальностьПедиатрия , Психология
СимптомыПовторяющиеся модели негативного, враждебного или вызывающего поведения по отношению к представителям власти
ОсложненияПринудительные действия
Обычное началоДетство или юность (может проявиться до 8 лет)
ПродолжительностьДиагностируется до 18 лет
ПричиныНедостаточный уход за больным ребенком на раннем этапе развития
Факторы рискаСДВГ
Дифференциальная диагностикаРасстройство поведения , деструктивное расстройство регуляции настроения , синдром дефицита внимания и гиперактивности , биполярное расстройство , расстройство аутистического спектра , психотическое расстройство , пограничное расстройство личности , большое депрессивное расстройство , антисоциальное расстройство личности
УходМедикаментозное лечение, когнитивно-поведенческая терапия , семейная терапия , вмешательство (консультирование)
Медикамент
ПрогнозПлохо, если не лечить профессионально
Частота≈3%

Оппозиционно-вызывающее расстройство ( ОВР ) [1] указано в DSM-5 в разделе « Деструктивные, импульсивно-контролируемые и поведенческие расстройства » и определяется как «модель злого/раздражительного настроения , спорного/вызывающего поведения или мстительности». [2] Такое поведение обычно направлено на сверстников, родителей, учителей и других авторитетных лиц, включая сотрудников правоохранительных органов. [3] В отличие от расстройства поведения (РП), люди с ОВР обычно не проявляют агрессии по отношению к случайным людям, насилия по отношению к животным, уничтожения имущества, воровства или обмана. [4] Половина детей с ОВР также соответствуют диагностическим критериям СДВГ . [5] [6] [7]

История

Оппозиционно-вызывающее расстройство впервые было определено в DSM-III (1980). С момента введения ODD как независимого расстройства полевые испытания для обоснования его определения включали преимущественно мужчин. [8] Некоторые клиницисты спорили о том, будут ли диагностические критерии клинически значимыми для использования с женщинами, [ необходима ссылка ] и, кроме того, некоторые сомневались в том, следует ли включать гендерно-специфические критерии и пороговые значения. [ необходима ссылка ] Кроме того, некоторые клиницисты сомневались в исключении ODD при наличии расстройства поведения. [9] По словам Дикштейна, DSM-5 пытается:

переопределить ODD, подчеркнув «постоянную модель гневного и раздражительного настроения вместе с мстительным поведением», а не фокусировку DSM-IV исключительно на «негативистском, враждебном и вызывающем поведении». Хотя DSM-IV подразумевал, но не упоминал раздражительность, DSM-5 теперь включает три кластера симптомов, один из которых — «гневное/раздражительное настроение» — определяется как «теряет самообладание, обидчив/легко раздражается другими и злится/обижен». Это говорит о том, что процесс клинически значимых исследований, движущих нозологию , и наоборот, гарантировал, что будущее принесет большее понимание ODD. [10]

Эпидемиология

ODD — это модель негативного, вызывающего, непослушного и враждебного поведения, и это одно из самых распространенных расстройств от дошкольного возраста до взрослой жизни. [11] Это может включать частые истерики, чрезмерные споры со взрослыми, отказ следовать правилам, намеренное расстраивание других, легкое раздражение, гневное отношение и мстительные действия. [12] Дети с ODD обычно начинают проявлять симптомы в возрасте от 6 до 8 лет, хотя расстройство может проявиться и у детей младшего возраста. Симптомы могут сохраняться в течение всего подросткового возраста. [12] Объединенная распространенность составляет 3,6% до 18 лет. [13]

Распространенность оппозиционно-вызывающего расстройства составляет 1–11%. [2] Средняя распространенность составляет приблизительно 3%. [2] Пол и возраст играют важную роль в частоте возникновения расстройства. [2] ODD постепенно развивается и становится очевидным в дошкольном возрасте, часто до восьми лет. [2] [14] [15] Однако маловероятно, что оно возникнет после раннего подросткового возраста. [16]

Существует разница в распространенности между мальчиками и девочками, с соотношением 1,4 к 1 до подросткового возраста. [2] Другие исследования предполагают соотношение 2:1. [17] Распространенность среди девочек имеет тенденцию увеличиваться после полового созревания. [14] Исследователи обнаружили, что общая распространенность ODD во всех культурах остается постоянной. Однако гендерные различия в диагнозах наблюдаются только в западных культурах. Неизвестно, отражает ли это глубинные различия в заболеваемости или недостаточную диагностику девочек. [18] Физическое насилие дома является значимым предиктором диагноза только для девочек, а эмоциональная отзывчивость родителей является значимым предиктором диагноза только для мальчиков, что может иметь последствия для того, как гендерная социализация и принятые гендерные роли влияют на симптомы и результаты ODD. [19]

Дети из семей с низким доходом с большей вероятностью будут диагностированы с ODD. [20] [21] Коррелятивная связь между низким доходом и диагнозом ODD является прямой у мальчиков, но у девочек эта связь более сложная; диагноз связан с определенными родительскими методами, такими как телесные наказания , которые, в свою очередь, связаны с домохозяйствами с низким доходом. Это несоответствие может быть связано с более общей тенденцией мальчиков и мужчин демонстрировать больше внешних психиатрических симптомов, а девочек — больше внутренних (таких как самоповреждение или нервная анорексия ). [21]

В Соединенных Штатах афроамериканцы и латиноамериканцы с большей вероятностью получают диагнозы ОВР или других расстройств поведения по сравнению с неиспаноязычной белой молодежью с теми же симптомами, у которой с большей вероятностью диагностируют СДВГ . [22] Это имеет далеко идущие последствия относительно роли расовых предубеждений в том, как определенные виды поведения воспринимаются и классифицируются как вызывающие или невнимательные/гиперактивные.

Распространенность ODD и расстройств поведения значительно выше среди детей, воспитывающихся в приемных семьях . Одно исследование в Норвегии показало, что 14 процентов соответствовали критериям, а другие исследования выявили распространенность до 17 или даже 29 процентов. [23] [24] Низкая родительская привязанность и стиль воспитания являются сильными предикторами симптомов ODD.

Ранние концепции ODD имели более высокие показатели диагностики. Когда расстройство впервые было включено в DSM-III , распространенность была на 25% выше, чем когда DSM-IV пересмотрела критерии диагностики. [20] DSM -V внесла больше изменений в критерии, сгруппировав определенные характеристики вместе, чтобы продемонстрировать, что люди с ODD проявляют как эмоциональные, так и поведенческие симптомы. [25] Кроме того, были добавлены критерии, помогающие врачам в диагностике из-за обнаруженной трудности в определении того, связаны ли поведение или другие симптомы напрямую с расстройством или просто с фазой в жизни ребенка. [25] Следовательно, будущие исследования могут обнаружить, что также наблюдалось снижение распространенности между DSM-IV и DSM-V .

Признаки и симптомы

В четвертой редакции Диагностического и статистического руководства ( DSM-IV-TR ) (теперь замененного на DSM-5 ) говорится, что для соответствия диагностическому порогу ODD у человека должны проявляться четыре из восьми признаков и симптомов. [9] К этим симптомам относятся:

  • Часто выходит из себя
  • Часто бывает обидчивым или легко раздражаемым
  • Часто злится и обижается
  • Часто спорит с авторитетными лицами или, в случае детей и подростков, со взрослыми.
  • Часто активно игнорирует или отказывается выполнять требования авторитетных лиц или правила.
  • Часто намеренно раздражает других
  • Часто обвиняет других в своих ошибках или плохом поведении
  • Был злобным или мстительным по крайней мере дважды за последние шесть месяцев [2] [26]

Такое поведение в основном направлено на авторитетную фигуру, например, учителя или родителя. Хотя такое поведение может быть типичным для братьев и сестер, для постановки диагноза ODD оно должно наблюдаться у других людей, кроме братьев и сестер. [2] Дети с ODD могут быть вербально агрессивными. Однако они не проявляют физической агрессивности, поведения, наблюдаемого при расстройстве поведения . [26] Кроме того, они должны продолжаться дольше шести месяцев и должны рассматриваться как выходящие за рамки обычного возраста, пола и культуры ребенка, чтобы соответствовать диагнозу. [27] [2] Для детей младше пяти лет они должны происходить большинство дней в течение шести месяцев. Для детей старше пяти лет они должны происходить не реже одного раза в неделю в течение как минимум шести месяцев. [2] Если симптомы ограничиваются только одной обстановкой, чаще всего дома, они считаются легкими по степени тяжести. Если они наблюдаются в двух обстановках, они характеризуются как умеренные, а если симптомы наблюдаются в трех или более обстановках, они считаются тяжелыми. [2]

Эти модели поведения приводят к ухудшению успеваемости в школе или других общественных местах. [27] [2]

Этиология

Нет конкретного элемента, который был бы идентифицирован как непосредственно вызывающий ODD. Исследования, изучающие именно этиологические факторы, связанные с ODD, ограничены. В литературе часто изучаются общие факторы риска, связанные со всеми видами деструктивного поведения, а не ODD конкретно. Симптомы ODD также часто считаются такими же, как и CD, хотя расстройства имеют свой собственный соответствующий набор симптомов. При рассмотрении деструктивного поведения, такого как ODD, исследования показали, что причины поведения являются многофакторными. Однако было установлено, что деструктивное поведение в основном обусловлено либо биологическими, либо экологическими факторами. [28]

Генетические влияния

Исследования показывают, что родители передают своим детям тенденцию к внешним расстройствам , которые могут проявляться по-разному, например, в виде невнимательности, гиперактивности или оппозиционности и проблем с поведением. Исследования также показали, что существует генетическое совпадение между ODD и другими внешними расстройствами. Наследуемость может варьироваться в зависимости от возраста, возраста начала и других факторов. Исследования усыновления и близнецов показывают, что 50% или более дисперсии, вызывающей антисоциальное поведение, обусловлены наследственностью как у мужчин, так и у женщин. ODD также имеет тенденцию возникать в семьях с историей СДВГ , расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ , или расстройств настроения , что предполагает, что уязвимость к развитию ODD может быть унаследована. Сложный темперамент, импульсивность и тенденция искать награды также могут увеличить риск развития ODD. Новые исследования вариантов генов также выявили возможные взаимодействия генов и окружающей среды (G x E), особенно при развитии проблем с поведением. Вариант гена, который кодирует фермент, метаболизирующий нейротрансмиттер моноаминоксидазу-А (МАОА), который относится к нейронным системам, участвующим в агрессии, играет ключевую роль в регуляции поведения после угрожающих событий. Исследования визуализации мозга показывают закономерности возбуждения в областях мозга, которые связаны с агрессией в ответ на стимулы, провоцирующие эмоции. [29]

Пренатальные факторы и осложнения при родах

Многие проблемы беременности и родов связаны с развитием проблем поведения. Недоедание, в частности дефицит белка, отравление свинцом или воздействие свинца [30] и употребление матерью алкоголя или других веществ во время беременности могут повысить риск развития ODD. В многочисленных исследованиях употребление веществ до рождения также было связано с развитием разрушительного поведения, такого как ODD. [31] [32] [33] [34] Хотя факторы беременности и родов коррелируют с ODD, убедительных доказательств прямой биологической причинности нет.

Нейробиологические факторы

Дефициты и травмы определенных областей мозга могут привести к серьезным поведенческим проблемам у детей. Исследования с использованием нейровизуализации показали, что у детей с ODD может быть гипофункция в той части мозга, которая отвечает за рассуждение, суждение и контроль импульсов . [35] Считается, что у детей с ODD имеется сверхактивная система активации поведения (BAS) и недостаточно активная система торможения поведения (BIS). [36] BAS стимулирует поведение в ответ на сигналы вознаграждения или отсутствия наказания. BIS вызывает беспокойство и подавляет текущее поведение при наличии новых событий, врожденных стимулов страха и сигналов отсутствия вознаграждения или наказания. Исследования с использованием нейровизуализации также выявили структурные и функциональные аномалии мозга в нескольких областях мозга у молодых людей с расстройствами поведения. Этими областями мозга являются миндалевидное тело, префронтальная кора, передняя поясная извилина и островок, а также взаимосвязанные области. [29]

Социально-когнитивные факторы

Около 40 процентов мальчиков и 25 процентов девочек с постоянными проблемами поведения демонстрируют значительные социально-когнитивные нарушения. Некоторые из этих дефицитов включают незрелые формы мышления (например, эгоцентризм), неспособность использовать вербальные посредники для регулирования своего поведения и когнитивные искажения , такие как интерпретация нейтрального события как преднамеренного враждебного акта. [29] Дети с ODD испытывают трудности с контролем своих эмоций или поведения. Фактически, ученики с ODD имеют ограниченные социальные знания, которые основаны только на индивидуальном опыте, который формирует то, как они обрабатывают информацию и решают проблемы когнитивно. Эта информация может быть связана с моделью обработки социальной информации (SIP), которая описывает, как дети обрабатывают информацию, чтобы реагировать надлежащим или ненадлежащим образом в социальных условиях. Эта модель объясняет, что дети пройдут пять стадий, прежде чем продемонстрировать поведение: кодирование, ментальные представления, доступ к ответу, оценка и принятие. Однако у детей с ODD есть когнитивные искажения и нарушенные когнитивные процессы. Следовательно, это напрямую отрицательно повлияет на их взаимодействия и отношения. Было показано, что социальные и когнитивные нарушения приводят к негативным отношениям со сверстниками, потере дружбы и прерыванию социального участия в деятельности. Дети учатся посредством наблюдательного обучения и социального обучения. Таким образом, наблюдения за моделями оказывают прямое воздействие и сильно влияют на поведение детей и процессы принятия решений. Дети часто учатся посредством моделирования поведения. Моделирование может выступать в качестве мощного инструмента для изменения детского познания и поведения. [28]

Факторы окружающей среды

Негативные методы воспитания и конфликты между родителями и детьми могут привести к антисоциальному поведению , но они также могут быть реакцией на оппозиционное и агрессивное поведение детей. Такие факторы, как семейный анамнез психических заболеваний и/или расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ , а также неблагополучная семья и непоследовательная дисциплина со стороны родителя или опекуна, могут привести к развитию расстройств поведения. [37] Методы воспитания, не обеспечивающие адекватного или надлежащего приспособления к ситуациям, а также высокий уровень конфликтных событий в семье являются причинными факторами риска развития ODD. [28]

Ненадежные привязанности между родителями и детьми также могут способствовать развитию ODD. Часто у детей с проблемами поведения наблюдается недостаточная интернализация родительских и общественных стандартов. Эти слабые связи с родителями могут привести к тому, что дети будут заниматься правонарушениями и употреблять наркотики. Семейная нестабильность и стресс также могут способствовать развитию ODD. Хотя связь между семейными факторами и проблемами поведения хорошо известна, характер этой связи и возможная причинная роль семейных факторов продолжают обсуждаться. [29]

Школа также является важным средовым контекстом помимо семьи, который сильно влияет на неадаптивное поведение ребенка. [38] Исследования показывают, что детские и подростковые внешние расстройства, такие как ODD, тесно связаны с сетью сверстников и реакцией учителей. [39] [40] Дети с ODD демонстрируют враждебное и вызывающее поведение по отношению к властям, включая учителей, что делает учителей менее терпимыми к детям с отклонениями. [39] То, как учитель справляется с разрушительным поведением, оказывает значительное влияние на поведение детей с ODD. [41] Отрицательные отношения со стороны социализирующих влияний и сети поддержки учителей и сверстников увеличивают риск девиантного поведения. Это происходит потому, что ребенок впоследствии связывается с девиантными сверстниками, которые усиливают антисоциальное поведение и правонарушения. [42] Из-за значительного влияния учителей на управление разрушительным поведением, обучение учителей является рекомендуемым вмешательством для изменения разрушительного поведения детей с ODD. [43] [44]

В ряде исследований низкий социально-экономический статус также был связан с деструктивным поведением, таким как ODD. [45] [46]

Другие социальные факторы, такие как пренебрежение, жестокое обращение, отсутствие участия родителей и отсутствие надзора, также могут способствовать развитию ОВР. [1]

Сообщается, что проблемы экстернализации чаще встречаются среди молодежи, относящейся к меньшинствам, что, вероятно, связано с экономическими трудностями, ограниченными возможностями трудоустройства и проживанием в городских районах с высоким уровнем риска. [29] Исследования также показали, что состояние подверженности насилию является фактором, способствующим возникновению экстернализации поведения. [45] [46] [47]

Диагноз

Чтобы ребенок или подросток мог претендовать на диагноз ODD, поведение должно вызывать значительный стресс у семьи или существенно мешать академическому или социальному функционированию. Такое вмешательство может проявляться в виде проблем с обучением в школе, заводить друзей или помещать человека в опасные ситуации. Такое поведение также должно сохраняться в течение как минимум шести месяцев. Крайне важно учитывать биосоциальную сложность в проявлении и управлении ODD. Биологические факторы, такие как генетика и нейроразвивающие вариации, взаимодействуют с социальными факторами, такими как семейная динамика, образовательные практики и общественные нормы, чтобы влиять на проявление и распознавание симптомов ODD. Эффекты ODD могут усиливаться другими расстройствами в сопутствующей патологии, такими как СДВГ, депрессия и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ. Это сложное взаимодействие между биологическими предрасположенностями и социальными факторами может привести к различным клиническим проявлениям, влияя на подходы к лечению и поддержке.

Кроме того, было отмечено, что взрослые, у которых в детстве диагностировали ODD, как правило, имеют более высокий риск диагностирования других психических заболеваний в течение жизни, а также более высокий риск развития социальных и эмоциональных проблем. Это говорит о том, что продольная поддержка и вмешательство, учитывающие биологическую структуру и социальный контекст человека, имеют жизненно важное значение для улучшения долгосрочных результатов для людей с ODD.

Управление

Подходы к лечению ODD включают обучение родителей навыкам управления , индивидуальную психотерапию , семейную терапию , когнитивно-поведенческую терапию и обучение социальным навыкам . [48] [49] По данным Американской академии детской и подростковой психиатрии , методы лечения ODD подбираются индивидуально для каждого ребенка, и для дошкольников и подростков применяются различные методы лечения. [48]

Дети с оппозиционно-вызывающим расстройством склонны демонстрировать проблемное поведение, которое очень трудно контролировать. [50] Эрготерапевт может рекомендовать семейное образование, называемое обучением родительскому менеджменту (PMT), чтобы поощрять позитивные отношения между родителями и детьми и уменьшать истерики и другое разрушительное поведение ребенка. [51] Поскольку ODD является неврологическим расстройством, имеющим биологические корреляты, эрготерапевт может также проводить обучение решению проблем, чтобы поощрять позитивные навыки совладания с трудными ситуациями, а также предлагать когнитивно-поведенческую терапию. [52]

Психофармакологическое лечение

Психофармакологическое лечение заключается в использовании назначенных лекарств для управления оппозиционно-вызывающим расстройством. Назначаемые лекарства для контроля ODD включают стабилизаторы настроения , антипсихотики и стимуляторы. В двух контролируемых рандомизированных исследованиях было обнаружено, что между группой, принимавшей литий, и группой плацебо, введение лития снижало агрессию у детей с расстройством поведения безопасным образом. Однако третье исследование показало, что лечение литием в течение двух недель было недействительным. [53] Другие препараты, рассмотренные в исследованиях, включают галоперидол, тиоридазин и метилфенидат, который также эффективен при лечении СДВГ , поскольку это распространенное сопутствующее заболевание .

Эффективность лечения препаратами и медикаментами не установлена. Эффекты, которые могут возникнуть в результате приема этих лекарств, включают гипотонию , экстрапирамидные симптомы , позднюю дискинезию , ожирение и увеличение веса. Психофармакологическое лечение оказывается наиболее эффективным в сочетании с другим планом лечения, таким как индивидуальное вмешательство или мультимодальное вмешательство. [53]

Индивидуальные вмешательства

Индивидуальные вмешательства сосредоточены на индивидуальных планах, ориентированных на ребенка. Эти вмешательства включают контроль гнева/прививку от стресса, тренинг напористости, программу обучения навыкам решения проблем, ориентированную на ребенка, и навыки самоконтроля . [53]

Контроль гнева и прививка от стресса помогают подготовить ребенка к возможным расстраивающим ситуациям или событиям, которые могут вызвать гнев и стресс. Они включают в себя процесс шагов, через которые может пройти ребенок.

Тренинг напористости обучает людей сохранять баланс между пассивностью и агрессией. Он направлен на то, чтобы помочь ребенку реагировать контролируемым и справедливым образом.

Программа обучения навыкам решения проблем, ориентированная на ребенка, направлена ​​на то, чтобы научить ребенка новым навыкам и когнитивным процессам, которые учат справляться с негативными мыслями, чувствами и действиями.

Лечение родителей и семьи

Согласно рандомизированным исследованиям, данные показывают, что обучение родителей навыкам управления является наиболее эффективным. [49] Оно оказывает сильное влияние в течение длительного периода времени и в различных условиях. [53]

Обучение взаимодействию родителей и детей направлено на то, чтобы научить родителей, вовлекая ребенка. Это обучение состоит из двух фаз: первая фаза — это взаимодействие, направленное на ребенка, где основное внимание уделяется обучению ребенка навыкам недирективной игры. Вторая фаза — это взаимодействие, направленное на родителя, где родителей обучают по таким аспектам, как четкие инструкции, похвала за соблюдение и тайм-аут за несоблюдение. Обучение взаимодействию родителей и детей лучше всего подходит для детей младшего возраста. [53]

Лечение родителей и семьи требует небольших финансовых затрат, что может привести к увеличению положительных результатов. [53]

Мультимодальное вмешательство

Мультимодальное вмешательство является эффективным лечением, которое рассматривает различные уровни, включая семью, сверстников, школу и соседство. Это вмешательство, которое концентрируется на нескольких факторах риска. Основное внимание уделяется обучению родителей, социальным навыкам в классе и программам поведения на игровой площадке. Вмешательство является интенсивным и устраняет препятствия на пути к улучшению личности, такие как употребление родителями психоактивных веществ или родительский супружеский конфликт. [53]

Препятствием к лечению является сама природа расстройства, в результате чего лечение часто не соблюдается и не продолжается или не соблюдается в течение достаточных периодов времени. [53]

Сопутствующая патология

Оппозиционно-вызывающее расстройство можно описать как термин или расстройство с различными путями в отношении коморбидности. Большое значение должно быть придано представлению ODD как отдельного психиатрического расстройства, независимого от расстройства поведения. [54]

В контексте оппозиционно-вызывающего расстройства и коморбидности с другими расстройствами исследователи часто приходят к выводу, что ODD сопутствует синдрому дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), тревожным расстройствам , эмоциональным расстройствам , а также расстройствам настроения . [55] Эти расстройства настроения могут быть связаны с большой депрессией или биполярным расстройством . Косвенные последствия ODD также могут быть связаны или ассоциированы с более поздним психическим расстройством. Например, расстройство поведения часто изучается в связи с ODD. Сильную коморбидность можно наблюдать в пределах этих двух расстройств, но можно увидеть еще более сильную связь с СДВГ по отношению к ODD. [55] Например, дети или подростки, у которых ODD с сопутствующим СДВГ, обычно будут более агрессивными и будут иметь больше негативных поведенческих симптомов ODD, что может помешать им иметь успешную академическую жизнь. Это отразится на их академическом пути как студентов. [1]

Другие состояния, которые можно предсказать у детей или людей с ОВР, — это нарушения обучения , при которых у человека наблюдаются значительные нарушения в учебе, и языковые расстройства , при которых могут наблюдаться проблемы, связанные с производством и/или пониманием языка. [1]

Критика

Обоснованность оппозиционно-вызывающего расстройства как диагноза подвергалась критике с момента его включения в DSM III в 1980 году. [56] [8] Считалось, что ODD вызывает незначительные нарушения, недостаточные для того, чтобы квалифицироваться как медицинский диагноз, и его было трудно отделить от расстройства поведения , по некоторым оценкам, более 50% из тех, у кого диагностировано расстройство поведения, также соответствовали бы критериям ODD. Диагноз ODD также критиковался за медикализацию нормального поведения развития. Чтобы решить эти проблемы, DSM-III-R исключил критерий ругани и изменил пороговое значение с пяти из девяти критериев до четырех из восьми. Большинство доказательств указывали на зависимость «доза-реакция» между тяжестью симптомов и уровнем функциональных нарушений, что предполагает, что диагностический порог был произвольным. Ранние полевые испытания ODD включали испытуемых, среди которых более 75% были мужчинами. [8]

Недавняя критика ODD предполагает, что использование ODD в качестве диагноза усугубляет стигму, окружающую реактивное поведение, и представляет нормальные реакции на травму как личные проблемы самоконтроля. [57] Ученые -антипсихиатры широко критиковали этот диагноз через фукольдианскую структуру, характеризуя его как инструмент психического аппарата, который патологизирует сопротивление несправедливости. [58] Оппозиционное вызывающее расстройство сравнивали с драпетоманией , ныне устаревшим расстройством, предложенным Сэмюэлем А. Картрайтом , которое характеризовало рабов на довоенном Юге , которые неоднократно пытались сбежать, как психически больных. [59] [60]

Расовые и гендерные предрассудки в США

Исследования показали, что афроамериканцы и латиноамериканцы непропорционально чаще получают диагноз ODD по сравнению с белыми сверстниками, проявляющими те же симптомы, у которых чаще диагностируют СДВГ . [61] [62] [63] [22] Оценка, диагностика и лечение ODD могут не учитывать контекстуальные проблемы, испытываемые пациентом, и могут зависеть от культурных и личных расовых предубеждений со стороны консультантов и терапевтов. Многие дети с диагнозом ODD после повторной оценки оказались более подходящими для диагнозов обсессивно-компульсивного расстройства , биполярного расстройства , синдрома дефицита внимания и гиперактивности или тревожного расстройства . Диагнозы ODD или расстройства поведения не подлежат адаптации для инвалидов в школе в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями . [64] Когда родители запрашивают адаптацию для диагностированного расстройства, которое имеет право, такого как СДВГ, запрос может быть отклонен на том основании, что такие состояния сопутствуют ODD. [64] Эта предвзятость в восприятии и диагностике приводит к тому, что вызывающее поведение медикаментозно и реабилитируется у белых детей, но криминализируется у латиноамериканцев и афроамериканцев. [65] Консультанты, работающие с детьми с диагнозом ODD, сообщают, что они часто сталкиваются со стигмой вокруг диагноза в образовательных и судебных системах, и что диагноз влияет на самооценку пациентов. [61] В одном исследовании было обнаружено, что более четверти детей, помещенных в систему приемной семьи в Соединенных Штатах, были диагностированы с ODD. [24] Более половины детей в системе ювенальной юстиции были диагностированы с ODD. [64]

Известно, что афроамериканские мужчины с большей вероятностью будут отстранены или исключены из школы, получат более суровые приговоры за те же правонарушения, что и обвиняемые других рас, или будут обысканы, избиты или убиты сотрудниками полиции . [66] [67] [68] Непропорционально высокий уровень диагностики ODD у мужчин из АА может быть использован для рационализации этих результатов. [61] Таким образом, диагнозы ODD могут служить механизмом конвейера от школы к тюрьме. С этой точки зрения диагноз ODD определяет ожидаемые реакции на несправедливость или травму как непокорные или преступные . [61] [24]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abcd eAACAP (2009). "ODD: Руководство для семей" (PDF) . Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) . Получено 26 февраля 2018 г. .
  2. ^ abcdefghijkl "Диагностические критерии 313.81 (F91.3)". Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (пятое издание). Американская психиатрическая ассоциация. 2013. ISBN 978-0-89042-554-1.
  3. ^ "Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) у детей". www.hopkinsmedicine.org . Получено 2021-05-26 .
  4. ^ Нолен-Хоксема С. (2014). Аномальная психология . Нью-Йорк: McGraw Hill. стр. 323. ISBN 978-0-07-803538-8.
  5. ^ Голубчик, Павел, Шалев, Лилах, Цамир, Дина, Манор, Айрис, Вайцман, Абрахам. «Высокая предварительная когнитивная импульсивность предсказывает реакцию оппозиционных симптомов на метилфенидат у пациентов с синдромом дефицита внимания и гиперактивности/оппозиционно-вызывающим расстройством». Международная клиническая психофармакология . 2019;34(3):138–142. doi :10.1097/YIC.00000000000000252.
  6. ^ Harvey EA, Breaux RP, Lugo-Candelas CI (2016). «Раннее развитие коморбидности между симптомами синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и оппозиционно-вызывающего расстройства (ОДР)». J Abnorm Psycho l125: 154–167.
  7. ^ Waschbusch DA (2002). Мета-аналитическое исследование сопутствующих проблем гиперактивности-импульсивности-внимания и проблем поведения. Psychol Bull 128:118–150.
  8. ^ abc Ghosh, Abhishek; Ray, Anirban; Basu, Aniruddha (2017). «Оппозиционно-вызывающее расстройство: современное понимание». Psychology Research and Behavior Management . 10 : 353–367 . doi : 10.2147/PRBM.S120582 . ISSN  1179-1578. PMC 5716335. PMID 29238235  . 
  9. ^ ab Pardini DA, Frick PJ, Moffitt TE (ноябрь 2010 г.). «Создание доказательной базы для концептуализации оппозиционно-вызывающего расстройства и расстройства поведения в DSM-5: введение в специальный раздел». Журнал ненормальной психологии . 119 (4): 683– 8. doi :10.1037/a0021441. PMC 3826598. PMID  21090874 . 
  10. ^ Dickstein DP (май 2010). «Оппозиционно-вызывающее расстройство». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 49 (5): 435– 6. doi :10.1097/00004583-201005000-00001. PMID  20431460.
  11. ^ Crowe SL, Blair RJ (2008). «Развитие антисоциального поведения: что мы можем узнать из исследований функциональной нейровизуализации?». Development and Psychopathology . 20 (4): 1145–59 . doi :10.1017/S0954579408000540. PMID  18838035. S2CID  10049329.
  12. ^ ab Ehmke R (2019). «Что такое оппозиционно-вызывающее расстройство?». Child Mind Institute .
  13. ^ Эспелета и др. (2019)
  14. ^ ab Fraser A, Wray J (июнь 2008 г.). «Оппозиционно-вызывающее расстройство». Australian Family Physician . 37 (6): 402– 405. PMID  18523691.
  15. ^ Nock MK, Kazdin AE, Hiripi E, Kessler RC (июль 2007 г.). «Распространенность в течение жизни, корреляты и сохранение оппозиционно-вызывающего расстройства: результаты повторного исследования национальной коморбидности ». Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин . 48 (7): 703–713 . CiteSeerX 10.1.1.476.4197 . doi :10.1111/j.1469-7610.2007.01733.x. PMID  17593151. 
  16. ^ Rowe R, Costello EJ, Angold A, Copeland WE, Maughan B (ноябрь 2010 г.). «Пути развития при оппозиционно-вызывающем расстройстве и расстройстве поведения». Журнал ненормальной психологии . 119 (4): 726– 738. doi :10.1037/a0020798. PMC 3057683. PMID  21090876 . 
  17. ^ Demmer DH, Hooley M, Sheen J, McGillivray JA, Lum JA (февраль 2017 г.). «Различия между полами в распространенности оппозиционно-вызывающего расстройства в среднем детстве: метаанализ». Журнал ненормальной детской психологии . 45 (2): 313– 325. doi :10.1007/s10802-016-0170-8. PMID  27282758. S2CID  5457668.
  18. ^ Деммер, Дэвид Х.; Хули, Меррилин; Шин, Джейд; Макгилливрей, Джейн А.; Лам, Джаррад АГ (февраль 2017 г.). «Различия между полами в распространенности оппозиционно-вызывающего расстройства в среднем детском возрасте: метаанализ». Журнал ненормальной детской психологии . 45 (2): 313– 325. doi :10.1007/s10802-016-0170-8. ISSN  1573-2835. PMID  27282758. S2CID  5457668.
  19. ^ Бернетт, Мэнди Л. (август 2013 г.). «Гендер и развитие оппозиционно-вызывающего расстройства: вклад физического насилия и раннего семейного окружения». Child Жестокое обращение . 18 (3): 195– 204. doi : 10.1177/1077559513478144. ISSN  1077-5595. PMID  23420295. S2CID  46731025.
  20. ^ ab Loeber R, Burke JD, Lahey BB, Winters A, Zera M (декабрь 2000 г.). «Оппозиционное вызывающее поведение и расстройство поведения: обзор последних 10 лет, часть I» (PDF) . Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 39 (12): 1468– 1484. doi :10.1097/00004583-200012000-00007. PMID  11128323. S2CID  33898115. Архивировано из оригинала (PDF) 22.02.2019.
  21. ^ ab Granero, Roser; Louwaars, Leonie; Ezpeleta, Lourdes (2015-09-24). "Социально-экономический статус и оппозиционно-вызывающее расстройство у дошкольников: родительские практики и исполнительное функционирование как опосредующие переменные". Frontiers in Psychology . 6 : 1412. doi : 10.3389/fpsyg.2015.01412 . ISSN  1664-1078. PMC 4585310. PMID 26441784  . 
  22. ^ ab Fadus, Matthew C.; Ginsburg, Kenneth R.; Sobowale, Kunmi; Halliday-Boykins, Colleen A.; Bryant, Brittany E.; Gray, Kevin M.; Squeglia, Lindsay M. (2020-02-01). «Бессознательная предвзятость и диагностика расстройств деструктивного поведения и СДВГ у афроамериканской и латиноамериканской молодежи». Academic Psychiatry . 44 (1): 95– 102. doi :10.1007/s40596-019-01127-6. ISSN  1545-7230. PMC 7018590 . PMID  31713075. 
  23. ^ Lehmann, Stine; Havik, Odd E.; Havik, Toril; Heiervang, Einar R. (2013-11-21). "Психические расстройства у приемных детей: исследование распространенности, коморбидности и факторов риска". Детская и подростковая психиатрия и психическое здоровье . 7 (1): 39. doi : 10.1186/1753-2000-7-39 . ISSN  1753-2000. PMC 3922948. PMID 24256809  . 
  24. ^ abc Рестрепо, Изабелла С. (2019-12-01). «Патологизация латиноамериканок: расовое девичье детство, поведенческая диагностика и система приемных семей Калифорнии». Girlhood Studies . 12 (3): 1– 17. doi : 10.3167/ghs.2019.120303. ISSN  1938-8322. S2CID  210478952.
  25. ^ ab "Основные изменения от DSM-IV-TR к DSM-5" (PDF) . Американская психиатрическая ассоциация. 2013. стр.  1–19 .
  26. ^ ab Craighead WE, Nemeroff CB, ред. (2004). «Оппозиционно-вызывающее расстройство». Краткая энциклопедия психологии и поведенческой науки Корсини (3-е изд.). Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
  27. ^ ab Kaneshiro N. «Оппозиционно-вызывающее расстройство». Медицинская энциклопедия ADAM . США: Национальный центр биотехнологической информации , Национальная медицинская библиотека США , Национальные институты здравоохранения . Получено 5 ноября 2011 г.
  28. ^ abc Goldstein S, DeVries M, ред. (сентябрь 2017 г.). Справочник по расстройствам DSM-5 у детей и подростков . Cham: Springer International Publishing. ISBN 978-3-319-57196-6.
  29. ^ abcde Mash EJ, Wolfe DA (2013). Аномальная детская психология (5-е изд.). Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning. стр.  182–191 .
  30. ^ Gump BB, Dykas MJ, MacKenzie JA, Dumas AK, Hruska B, Ewart CK и др. (октябрь 2017 г.). «Фоновое воздействие свинца и ртути: психологические и поведенческие проблемы у детей». Environmental Research . 158 : 576–582 . Bibcode : 2017ER....158..576G. doi : 10.1016/j.envres.2017.06.033. PMC 5562507. PMID 28715786  . 
  31. ^ Bada HS, Das A, Bauer CR, Shankaran S, Lester B, LaGasse L, et al. (Февраль 2007). «Влияние пренатального воздействия кокаина на проблемы поведения детей в школьном возрасте». Pediatrics . 119 (2): e348-59. doi :10.1542/peds.2006-1404. PMID  17272597. S2CID  24104255.
  32. ^ Linares TJ, Singer LT, Kirchner HL, Short EJ, Min MO, Hussey P, Minnes S (январь 2006 г.). «Последствия для психического здоровья детей, подвергшихся воздействию кокаина в возрасте 6 лет». Журнал детской психологии . 31 (1): 85–97 . doi : 10.1093/jpepsy/jsj020 . PMC 2617793. PMID  15802608 . 
  33. ^ Russell AA, Johnson CL, Hammad A, Ristau KI, Zawadzki S, Villar LD, Coker KL (6 февраля 2015 г.). «Пренатальные и соседские корреляты оппозиционно-вызывающего расстройства (ODD)». Журнал социальной работы для детей и подростков . 32 (4): 375– 381. doi :10.1007/s10560-015-0379-3. S2CID  145811128.
  34. ^ Spears GV, Stein JA, Koniak-Griffin D (июнь 2010 г.). «Траектории скрытого роста употребления психоактивных веществ среди беременных и воспитывающих детей подростков». Психология аддиктивного поведения . 24 (2): 322– 32. doi :10.1037/a0018518. PMC 3008750. PMID  20565158 . 
  35. ^ Liu J, Zhu Y, Wu YZ (июль 2008 г.). «[Особенности функциональной МРТ у детей с оппозиционно-вызывающим расстройством]». Чжун Нань да Сюэ Сюэ Бао. И Сюэ Бань = Журнал Центрального Южного университета. Медицинские науки . 33 (7): 571– 5. PMID  18667767.
  36. ^ Эскандер, Ноха (2020). «Психосоциальные последствия поведения и оппозиционно-вызывающего расстройства у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности». Cureus . 12 (8): e9521. doi : 10.7759/cureus.9521 . ISSN  2168-8184. PMC 7465825 . PMID  32905151. 
  37. ^ Миллер Г. (16 декабря 2019 г.). «Я думал, что мой ребенок просто плохо себя ведет, но на самом деле это было оппозиционно-вызывающее расстройство». Родители . Получено 18 декабря 2019 г.
  38. ^ Дин, В., Меза, Дж., Линь, Х., Хе, Т., Чэнь, Х., Ван, И. и Цинь, С., 2019. Симптомы оппозиционно-вызывающего расстройства и детские чувства счастья и депрессии: посреднические роли межличностных отношений. Исследования показателей детей, 13(1), стр. 215-235.
  39. ^ ab Самек, Д. и Хикс, Б., 2014. Экстернализирующие расстройства и экологический риск: механизмы взаимодействия генов и окружающей среды и стратегии вмешательства. Клиническая практика, 11(5), стр. 537-547.
  40. ^ Макдональд, К. и Гибсон, К., 2017. Отторжение со стороны сверстников и деструктивные расстройства поведения. В: J. Lochman и W. Matthys, ред., The Wiley Handbook of Disruptive and Impulse‐control Disorders. Онлайн-библиотека Wiley.
  41. ^ де Зеув, Э., ван Бейстервельдт, К., Лубке, Г., Гласнер, Т. и Бумсма, Д., 2015. Поведение с ОДР и СДВГ в детстве: влияние совместного использования класса, пола, пола учителя и их взаимодействия. Генетика поведения, 45 (4), стр. 394–408.
  42. ^ Хокинс, Дж., Каталано, Р. и Миллер, Дж., 1992. Отрицательные отношения со стороны социализирующих влияний и сети поддержки учителей и сверстников увеличивают риск девиантного поведения. Это происходит потому, что ребенок связывается с девиантными сверстниками, которые усиливают антисоциальное поведение и правонарушения. Psychol Bull., 112(1), стр. 64-105.
  43. ^ Росс, К., 2017. Школьные вмешательства для детей школьного возраста с оппозиционно-вызывающим расстройством: систематический обзор. Университет Св. Екатерины.
  44. ^ Рейд, М., Вебстер-Страттон, К. и Хаммонд, М., 2003. Последующее наблюдение за детьми, получавшими невероятные годы вмешательства при оппозиционно-вызывающем расстройстве: поддержание и прогнозирование двухлетнего результата. Поведенческая терапия, 34(4), стр.471-491.
  45. ^ ab Eiden RD, Coles CD, Schuetze P, Colder CR (март 2014 г.). «Экстернализация проблем поведения среди детей, подвергшихся воздействию полинаркомании кокаином: косвенные пути через материнскую жестокость и саморегуляцию в раннем детстве». Психология аддиктивного поведения . 28 (1): 139–53 . doi :10.1037/a0032632. PMC 4174429. PMID  23647157 . 
  46. ^ ab Vanfossen B, Brown CH, Kellam S, Sokoloff N, Doering S (март 2010 г.). «Соседский контекст и развитие агрессии у мальчиков и девочек». Журнал общественной психологии . 38 (3): 329–349 . doi :10.1002/jcop.20367. PMC 2915468. PMID  20689683 . 
  47. ^ Уайт Р., Ренк К. (1 февраля 2011 г.). «Экстернализация проблем поведения в подростковом возрасте: экологическая перспектива». Журнал исследований детей и семьи . 21 (1): 158– 171. doi :10.1007/s10826-011-9459-y. S2CID  144507607.
  48. ^ ab "FAQs on Oppositional Defiant Disorder". Manhattan Psychology Group . Получено 28.01.2015 .
  49. ^ ab Steiner H, Remsing L, et al. (Рабочая группа по вопросам качества) (январь 2007 г.). «Практический параметр оценки и лечения детей и подростков с оппозиционно-вызывающим расстройством». Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 46 (1): 126– 141. doi :10.1097/01.chi.0000246060.62706.af. PMID  17195736.
  50. ^ «Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) у детей: может ли ОТ помочь родителям справиться с трудным поведением?». Theracare . 19 сентября 2018 г. Получено 03.05.2021 г.
  51. ^ Hood BS, Elrod MG, DeWine DB (2015-06-01). «Лечение оппозиционно-вызывающего расстройства у детей». Современные варианты лечения в педиатрии . 1 (2): 155–167 . doi : 10.1007/s40746-015-0015-7 . S2CID  145002993.
  52. ^ Ghosh A, Ray A, Basu A (2017-11-29). «Оппозиционно-вызывающее расстройство: современное понимание». Psychology Research and Behavior Management . 10 : 353–367 . doi : 10.2147/prbm.s120582 . PMC 5716335. PMID  29238235 . 
  53. ^ abcdefgh Burke JD, Loeber R, Birmaher B (ноябрь 2002 г.). «Оппозиционно-вызывающее расстройство и расстройство поведения: обзор последних 10 лет, часть II» (PDF) . Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 41 (11): 1275– 93. doi :10.1097/00004583-200211000-00009. PMID  12410070. S2CID  6249949. Архивировано из оригинала (PDF) 2019-02-19.
  54. ^ Nock MK, Kazdin AE, Hiripi E, Kessler RC (июль 2007 г.). «Распространенность в течение жизни, корреляты и сохранение оппозиционно-вызывающего расстройства: результаты повторного исследования National Comorbidity Survey». Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин . 48 (7): 703–13 . CiteSeerX 10.1.1.476.4197 . doi :10.1111/j.1469-7610.2007.01733.x. PMID  17593151. 
  55. ^ ab Maughan B, Rowe R, Messer J, Goodman R, Meltzer H (март 2004 г.). «Расстройство поведения и оппозиционно-вызывающее расстройство в национальной выборке: эпидемиология развития». Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин . 45 (3): 609–21 . doi :10.1111/j.1469-7610.2004.00250.x. PMID  15055379.
  56. ^ Раттер, М.; Шаффер, Д. (1980). «DSM-III. Шаг вперед или назад в классификации детских психиатрических расстройств?». Журнал Американской академии детской психиатрии . 19 (3): 371– 394. doi :10.1016/s0002-7138(09)61060-8. ISSN  0002-7138. PMID  7410749.
  57. ^ Бельтран, Соурик; Сит, Лидия; Гинзбург, Кеннет Р. (01.11.2021). «Призыв пересмотреть диагностику оппозиционно-вызывающего расстройства — диагнозы нужны для помощи, а не для вреда». JAMA Psychiatry . 78 (11): 1181– 1182. doi : 10.1001/jamapsychiatry.2021.2127. ISSN  2168-622X. PMID  34379091. S2CID  236978057.
  58. ^ Барнхарт, Мариса (2018-01-02). «Оппозиционное вызывающее расстройство: психологические аппараты и сопротивление молодежи». Журнал Progressive Human Services . 29 (1): 6– 27. doi : 10.1080/10428232.2017.1394788. ISSN  1042-8232. S2CID  148628227.
  59. ^ Майерс, д-р Боб (2014). «Драпетомания»: бунт, неповиновение и безумие свободных чернокожих в довоенных Соединенных Штатах (диссертация). Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе.
  60. ^ Ричман, Шелдон (2012-04-21). «Медикализация бунта». Reason.com . Получено 2023-07-17 .
  61. ^ abcd "Процесс и последствия диагностики оппозиционно-вызывающего расстройства у афроамериканских мужчин - Профессиональный консультант". 2016-07-20 . Получено 17 июля 2023 .
  62. ^ "Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), оппозиционно-вызывающее расстройство (ОДР) и расовые предубеждения". Взгляды нейродивергентного клинициста . Получено 17 июля 2023 г.
  63. ^ Морган, Пол Л.; Стафф, Джереми; Хиллемайер, Марианна М.; Фаркас, Джордж; Мацуга, Стивен (июль 2013 г.). «Расовые и этнические различия в диагностике СДВГ от детского сада до восьмого класса». Педиатрия . 132 (1): 85–93 . doi :10.1542/peds.2012-2390. ISSN  1098-4275. PMC 3691530. PMID 23796743  . 
  64. ^ abc "Breaking the School-to-Prison Pipeline for Students with Disabilities" (PDF) . Национальный совет по вопросам инвалидности . 18 июня 2015 г. . Получено 19 сентября 2023 г. .
  65. ^ Эллис, Мэри (01.03.2017). «Нэнси А. Хайтцег: линия от школы до тюрьмы: образование, дисциплина и расовые двойные стандарты». Обзор исследований подростков . 2 (1): 49–54 . doi : 10.1007/s40894-016-0033-0 . ISSN  2363-8354.
  66. ^ "Сбор данных о гражданских правах: Краткий обзор данных (школьная дисциплина)" (PDF) . Министерство образования США, Управление по гражданским правам. 2014.
  67. ^ Гханднуш, Н (2014). «Раса и наказание: расовые представления о преступности и поддержка карательной политики» (PDF) . Проект вынесения приговоров .
  68. ^ Габриэльсон, Райан; Сагара, Эрик; Джонс, Райанн Гроховски (2014-10-10). «Смертельная сила, в черном и белом». ProPublica .

Дальнейшее чтение

  • Latimer K, Wilson P, Kemp J, Thompson L, Sim F, Gillberg C и др. (сентябрь 2012 г.). «Расстройства деструктивного поведения: систематический обзор факторов риска в дородовой и ранний периоды жизни». Child . 38 (5): 611– 28. doi :10.1111/j.1365-2214.2012.01366.x. PMID  22372737.
  • Matthys W, Vanderschuren LJ, Schutter DJ, Lochman JE (сентябрь 2012 г.). «Нарушенные нейрокогнитивные функции влияют на процессы социального обучения при оппозиционно-вызывающем расстройстве и расстройстве поведения: последствия для вмешательств». Обзор клинической детской и семейной психологии . 15 (3): 234– 46. doi : 10.1007/s10567-012-0118-7. hdl : 1874/386223 . PMID  22790712. S2CID  3951467.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Оппозиционное_вызывающее_расстройство&oldid=1268975522"