Лидди Невил
Австралийский ученый, пионер компьютерного образования
Лидди Невил
Рожденный1947 (77–78 лет)
Мельбурн, Австралия
Альма-матерУниверситет RMIT (доктор философии)
ИзвестныйНоутбуки в школах и исследование веб-адаптируемости.
Известная работаОт доступности к Интернету до адаптивности к Интернету; Доступ к IMS для всех метаданных — информационная модель; Давайте поговорим о Черепахе.
Веб-сайтwww.sunriseresearch.org

Элизабет " Лидди " Невил (родилась в 1947 году) — австралийский учёный и пионер в использовании компьютеров и Всемирной паутины для образования в Австралии. В 1989-1990 годах она сыграла важную роль в создании первой в мире программы, которая требовала от всех студентов иметь ноутбуки, в Методистском женском колледже , Мельбурн, Австралия. [1]

Образование

  • Бакалавр права/бакалавр права ( Университет Монаша ) со специализацией в области чистой математики.
  • Магистр образования ( Университет RMIT ). [2]
  • Доктор философии (Университет RMIT). [3]

Карьера

Ноутбуки в школах

В начале 1980-х годов Невил работала с учениками начальной школы (включая своих собственных детей), используя язык программирования Logo и образовательных роботов Turtle . В 1984 году она написала Let's Talk Turtle с Кэролин Доулинг. Это обеспечило учебную программу для преподавания программирования в классе с Logo и Turtles. В 1988 году, работая в Австралийском совете по образовательным исследованиям (1986-1990), она запустила проект Sunrise Schools. Этот проект опирался на конструктивистскую теорию познания Жана Пиаже и конструктивистскую теорию обучения, воплощенную в языке программирования Logo Сеймура Паперта . Невил организовала первый класс Sunrise, который состоялся в Мельбурнском музее . [4] [5]

В этот период Невил и Доулинг посетили международные образовательные исследовательские группы, включая Массачусетский технологический институт. Это позволило им создать связи с выдающимися исследователями, включая Паперта, Хэла Абельсона , Энди диСессу , Брайана Сильвермана и Стива Око. [4]

В 1989 году при поддержке директора Дэвида Лоудера Невил работала с Методистским женским колледжем, чтобы организовать пробный класс Sunrise для учеников 7-го класса, «...который был признан чрезвычайно успешным». [6] За этим последовало в 1990 году, когда всем ученикам 5-го класса было необходимо иметь ноутбук. Для школы «...процесс внедрения ноутбуков повлиял на среду радикальных изменений и радикального переосмысления роли как учителя, так и ученика». [6] Это были первые в мире классы, где у каждого ребенка был свой собственный компьютер. [7] [8]

В 1990 году программа была принята Департаментом образования Квинсленда для внедрения в Кумбахе, Квинсленд . Она началась с двух групп 6-го года обучения — одна группа из тридцати человек имела постоянный доступ к ноутбуку, а другая группа делила его на двоих. В 1991 году программа была расширена, включив также 7-й год обучения. [6] [9]

Всемирная паутина и адаптивность

В 1990 году Невил основал Исследовательскую лабораторию Sunrise в Университете RMIT (1990-1999). Программа приняла «дисциплину замечаний» Джона Мейсона, чтобы предвидеть и понимать влияние повсеместной вычислительной техники на академическую жизнь. [10]

По мере развития Всемирной паутины Невил работала над ее внедрением в свою работу с учителями и школами. С 1996 года Исследовательская лаборатория Sunrise выпустила серию компакт-дисков OZeKIDS, предоставляя австралийским школам учебные пособия по кодированию HTML и примеры веб-сайтов, таких как Национальная библиотека Австралии.

С 1996 года Невил сыграл решающую роль в разработке проекта открытия филиала Консорциума Всемирной паутины в Австралии. [11] Офис открылся в 2000 году.

22 сентября 1998 года Невил организовал семинар по доступности веб-сайтов в поддержку инициативы по доступности веб-сайтов , запущенной в 1997 году. [12] Это переросло в конференцию OZeWAI, на которой была предоставлена ​​информация об адаптивности веб-контента в Австралии. Она объединяет специалистов по технологиям, издателей контента, представителей отрасли и людей с ограниченными возможностями для разработки способов сделать цифровые ресурсы более доступными. [13]

Ее исследования были сосредоточены на использовании метаданных для облегчения доступа к веб-ресурсам, адаптированным к требованиям пользователей.

Она работала с Софи Лиссоннет и старейшинами, ответственными за культуру Квинкан в северо-восточной Австралии, над разработкой каталога Qualified Dublin Core для идентификации и регистрации примеров культуры Квинкан. Он был разработан, чтобы позволить старейшинам управлять распространением несанкционированных публикаций о культуре Квинкан и репатриировать культурные представления. [14] [15]

В 2004 году она разработала информационную модель метаданных IMS Learning Design AccessForAll с Дэвидом Вайнкауфом, Энтони Робертсом, Мадлен Ротберг, Юттой Тревиранус , Анастасией Читхэм, Мартином Купером, Эндрю С. Хитом и Алексом Джеклом. Этот стандарт описывает метод обеспечения функциональной совместимости для поддержки замены или дополнения одного ресурса другим, когда это требуется для обеспечения доступности, как предписано в профиле пользователя AccessForAll. [16]

В 2005 году она представила анонимные профили Dublin Core для доступных взаимоотношений пользователей с ресурсами и услугами . В нем представлен случай анонимного личного профиля потребностей и предпочтений доступности, который может быть выражен в формате Dublin Core . Этот профиль кодирует личные потребности и предпочтения, без ссылки на инвалидность, в общем словаре, который должен соответствовать возможностям ресурсов и услуг. [17]

В 2006 году совместно с Юттой Тревиранус она опубликовала Interoperability for Individual Learner Centred Accessibility for Web-based Educational Systems, описание стандарта AccessForAll. Он обеспечивает инклюзивную структуру для образовательного размещения, которая поддерживает доступность, мобильность, культурную, языковую и локальную уместность и повышает образовательную гибкость. [18]

В 2009 году она опубликовала работу From Web accessibility to Web adaptationability совместно с Брайаном Келли, Дэвидом Слоаном, Сотирисом Фану, Рут Эллисон и Лизой Мари Херрод. Эта статья призывает к переходу от определения автором предполагаемых потребностей пользователей (доступность) к пользователям, облегчающим индивидуальную доступность в открытой веб-среде (адаптируемость). [19]

В 2009 году Невил защитила докторскую диссертацию в Университете RMIT по теме «Метаданные для ориентированного на пользователя инклюзивного доступа к цифровым ресурсам: реализация теории доступности AccessForAll». [3]

Значимые публикации

  • Невил, Лидди и Кэролин Доулинг. Давайте поговорим о яблочной черепахе . Prentice-Hall of Australia, 1984.
  • Невил, Лидди. Оценка использования компьютеров в образовании: отчет регионального семинара ЮНЕСКО, Мельбурн, 24–29 мая 1987 г.
  • Невил, Лидди и Софи Лиссоннет. «Дублинское ядро: основа для среды культуры коренных народов?» Музеи и Интернет (2003).
  • Невил, Лидди и Софи Лиссоннет. «Информация о ядре и музеях Дублина: метаданные как данные культурного наследия». Международный журнал метаданных, семантики и онтологий 1.3 (2006): 198–206.
  • Вайнкауф, Дэвид, Лидди Невил, Энтони Робертс, Мадлен Ротберг, Ютта Тревиранус, Анастасия Читам, Мартин Купер, Эндрю С. Хит, Алекс Джекл. «IMS AccessForAll Meta-data» (2004).
  • Невил, Лидди. «Анонимные профили Дублинского ядра для доступных взаимоотношений пользователей с ресурсами и услугами». Анализ данных и обнаружение знаний 22.1 (2006): 17–24.
  • Невил, Лидди и Ютта Тревиранус. «Взаимодействие для обеспечения доступности, ориентированной на индивидуального учащегося, для образовательных систем на основе Интернета». Журнал образовательных технологий и общества 9 (2006): 215–227.
  • Келли, Брайан, Лидди Невил, Дэвид Слоан, Сотирис Фану, Рут Эллисон и Лиза Херрод. «От доступности веб-сайта к адаптивности веб-сайта». Инвалидность и реабилитация: вспомогательные технологии 4, № 4 (2009): 212–226.

Ссылки

  1. ^ "MLC: История MLC". 2007-06-08. Архивировано из оригинала 2007-06-08 . Получено 2020-07-05 .
  2. ^ "Лидди Невил". www.ozewai.org . Получено 2020-07-05 .
  3. ^ ab Nevile, Elizabeth (2009). Метаданные для ориентированного на пользователя инклюзивного доступа к цифровым ресурсам: реализация теории доступности AccessForAll. Мельбурн, Австралия: Университет RMIT.
  4. ^ ab Джонстон, Боб (2003-08-17). Никогда не беспокойтесь о ноутбуках: дети, компьютеры и трансформация обучения. iUniverse. стр.  173–175 . ISBN 978-1-4697-2053-1.
  5. ^ Райан, Майкл (1991). Центр восхода солнца в Квинсленде: отчет о первом году. Хоторн, Вик.: Австралийский совет по образовательным исследованиям. стр.  iv– v. ISBN 0-86431-115-X. OCLC  27568992.
  6. ^ abc Allitt, M. Denise (1995). Проблемы учителей при внедрении ноутбуков: четыре тематических исследования . Мельбурн, Австралия: Университет Мельбурна. С.  11–13 .
  7. ^ Джонстон, Боб (2003-08-17). Никогда не беспокойтесь о ноутбуках: дети, компьютеры и трансформация обучения. iUniverse. стр. 208. ISBN 978-1-4697-2053-1.
  8. ^ Стагер, Гэри (1995). "Конструктивный подход к развитию персонала и образовательным изменениям" (PDF) . Новые технологии, непрерывное обучение: Труды NECC 1995 .
  9. ^ Роу, Хельга AH (1993). Обучение с персональными компьютерами: проблемы, наблюдения и перспективы. Виктория, Австралия: Австралийский совет по образовательным исследованиям. ISBN 0-86431-129-X. OCLC  29522279.
  10. ^ Невил, Лидди (1992). «Образовательная технология — может ли она включать дисциплину и поддерживать разнообразие?» (PDF) . Труды совместной конференции AARE/NZARE, Джилонг, 1992 .
  11. ^ Невил, Лидди (1996-08-16). "Офис W3C в Австралии" . Получено 2020-07-05 .
  12. ^ "WAI Day". OZeWAI . Получено 5 июля 2020 .
  13. ^ "Цель конференции — сделать цифровой мир доступным для всех". ARN . Получено 2020-07-05 .
  14. ^ Невил, Лидди; Лиссоннет, Софи (2003). «Дублинское ядро: основа для среды культуры коренных народов?». Музеи и Интернет 2003. Шарлотт, Северная Каролина, США: Архивы и музейная информатика.
  15. ^ Невил, Лидди; Лиссоннет, Софи (2006). «Дублинское ядро ​​и музейная информация: метаданные как данные культурного наследия». Международный журнал метаданных, семантики и онтологий . 1 (3): 198. doi :10.1504/IJMSO.2006.012344. ISSN  1744-2621.
  16. ^ "Обзор метаданных IMS AccessForAll | Глобальный консорциум обучения IMS". www.imsglobal.org . Получено 2020-08-02 .
  17. ^ Невил, Лидди (2005). «Анонимные профили Dublin Core для доступных взаимоотношений пользователей с ресурсами и услугами». DC-2005: Труды Международной конференции по Dublin Core и приложениям метаданных . doi :10.11925/infotech.1003-3513.2006.01.04.
  18. ^ Невил, Лидди; Тревиранус, Ютта (2006). «Взаимодействие для индивидуальной доступности, ориентированной на учащихся, для образовательных систем на основе Интернета». Журнал образовательных технологий и общества . 9 (4): 215–227 . ISSN  1176-3647. JSTOR  jeductechsoci.9.4.215.
  19. ^ Келли, Брайан; Невил, Лидди; Слоан, Дэвид; Фану, Сотирис; Эллисон, Рут; Херрод, Лиза (2009). «От доступности к Интернету к адаптивности к Интернету». Инвалидность и реабилитация: вспомогательные технологии . 4 (4): 212– 226. doi :10.1080/17483100902903408. ISSN  1748-3107. PMID  19565383. S2CID  15186089.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Liddy_Nevile&oldid=1248302140"