Харьковская школа психологии

Эта статья включает список ссылок , связанных чтений или внешних ссылок , но ее источники остаются неясными, поскольку в ней отсутствуют встроенные цитаты . Пожалуйста, помогите улучшить эту статью, введя более точные цитаты. ( Октябрь 2016 ) ( Узнайте, как и когда удалять это сообщение )

Харьковская психологическая школа (Харьковская психологическая школа; украинский : Харківська психологічна школа , латинизированная :  Харьковская психологическая школа ) — традиция психологических исследований развития, проводимых в парадигме «социокультурной теории сознания» Льва Выготского и теории психологической деятельности Леонтьева .

Школа была основана ее руководителем Александром Лурией , который вместе с Марком Лебединским и Алексеем Леонтьевым переехал из Москвы в Харьков , столицу Советской Украины до 1934 года. Ядро группы составили Лурия, Лебединский и Леонтьев и их московские коллеги Запорожец и Божович, а также группа таких местных исследователей, как Гальперин, Аснин , П. Зинченко , Луков, Хоменко, Концевая, Розенблюм и др. Группа провела широкий спектр психологических исследований по формированию понятий у детей, произвольной и непроизвольной памяти, развитию наглядно-операционального мышления, произвольного поведения и рассуждения, роли ориентировки в мышлении и деятельности и т. д., которые заложили основу психологической теории деятельности .

В послевоенный период научная работа школы развивалась под неформальным руководством Петра Зинченко в области психологии памяти. Главным достижением школы является системный анализ феномена непроизвольной памяти с позиций деятельностного подхода в психологии. Советские исследования непроизвольной памяти, проводимые представителями харьковской школы, оказали влияние на психологические исследования как в стране, так и за рубежом (например, исследования памяти А. Брауна , Мэрфи, Мичема, Софиана, Хагена и др.).

Подход к памяти и познанию с точки зрения обработки информации или инженерной психологии был разработан в исследованиях Зинченко, Бочаровой, Невельского, Репкиной. С другой стороны, исследования роли непроизвольной памяти в образовании и памяти в мышлении и развитии личности проводились Середой, Ивановой и соавторами.

Другим крупным направлением исследований является теория и практика развивающего обучения (или система Эльконина-Давыдова), связанная с именами таких представителей харьковской школы, как Репкин, Боданский, Дусавицкий.

• Советская психология (переименованная в «Журнал русской и восточноевропейской психологии» ), 1979–1980, 18 (2) (ранний период, 1930-40-е годы: Запорожец, Аснин, Хоменко, Луков, Божович, Зинченко, Гальперин),
• Советская психология (переименована в Журнал русской и восточноевропейской психологии ), 1983–84, 22(2) (1939: Зинченко, П.И. Проблема непроизвольной памяти, 55–111).
• Журнал русской и восточноевропейской психологии , 1994, 32 (2) (послевоенный период, (1950-90-е годы: Середа, Иванова), и
• Журнал русской и восточноевропейской психологии , 2003, 41 (5) (развивающее обучение в Харькове, 1960-1990-е гг.: Репкин, Дусавицкий)
• Журнал русской и восточноевропейской психологии , 2008, 46, (5) (Психология памяти П.И. Зинченко: исследования 1930-1960-х гг.)
• Журнал русской и восточноевропейской психологии , 2008, 46, (6) (Психология памяти П.И. Зинченко: современные критические оценки)
• Журнал русской и восточноевропейской психологии , 2011, 49, (1) (Наследие Г.К. Середы в исследовании психологии памяти)
• Журнал русской и восточноевропейской психологии , 2011, 49, (2) (Наследие П.И. Зинченко в современных психологических исследованиях)

• Иванова, Е.Ф. (2000). Развитие произвольного поведения у дошкольников. Повторение экспериментов З.М. Мануйленко. Журнал отечественной и восточноевропейской психологии, 38 (2), март–апрель 2000 г., с. 7–21.
• Иванова, Е. Ф. и Невоенная Е. А. (1998). Историческая эволюция мнемических процессов. Журнал российской и восточноевропейской психологии, 36 (3), май–июнь 1998 г., стр. 60–77.

• Meacham, JA (1972). Развитие способностей памяти у индивидуума и общества. Human Development, 15, 205–228. Перепечатано в JG Seamon (Ed.), Recent experiences in memory andcognition. Oxford: Oxford University Press, 1980. pp. 415–430.
• Meacham, JA (1977). Советские исследования развития памяти. В RV Kail & JW Hagen (ред.), Perspective on the Development of Memory and Cognition (т. 9, стр. 273–295). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Мерфи, МД и Браун, А.Л. (1975). Случайное обучение у детей дошкольного возраста как функция уровня когнитивного анализа. Журнал экспериментальной детской психологии, 19 (3), 509–523.
• Софиан, К. и Хаген, Дж. В. (1978). Непроизвольная память и развитие навыков извлечения у маленьких детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 26, 458–471.
• Браун, АЛ (1979). Теории памяти и проблемы развития: активность, рост и знание. В LS Cermak & FIM Craik (ред.), Уровни обработки в человеческой памяти. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

• Теория культурно-исторической деятельности (КИТД)
• Ведущая деятельность
• Харьковский институт труда

• Леонтьев А.Н. (1976/1986). Проблема деятельности в истории советской психологии . В «Вопросах психологии», 1986, № 4 .
  • Леонтьев, АН (1976/1989). Проблема деятельности в истории советской психологии. Журнал русской и восточноевропейской психологии, 27 (1), 22 – 39
• Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. ( Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. ) (1979). Вклад предварительных исследований А. Н. Леонтьева в развитии теории деятельности // Вестник МГУ, Серия 14. Психология, № 4, с. 14—24 (см. английский комментарий к российскому изданию)
• Коул, М. (1980). Введение: Харьковская школа психологии развития. В советской психологии , 18, 2
• Коул, М. (1994). Введение. Советская психология, 32, 2.
• Иванова, Е.Ф. ( Иванова Е.Ф. ) (2002). Харьковская психологическая школа 30-х годов: история создания и методологические принципы // Вісник Харьковского университета, N 550, часть 1. Серія психологія, с. 97–98
  • Сайт кафедры психологии Харьковского государственного университета [1]
• Леонтьев А. А., Леонтьев Д. А., Соколова Е. Е. (2005). Алексей Николаевич Леонтьев: деятельность, сознание, личность. Харьков и вокруг него. М.: Смысл, 2005. С. 8-141
• Соколова Е.Е. ( Соколова Е.Е. ) (2007). Линии разработки идей Л.С. Выготского в Харьковской психологической школе // Культурно-историческая психология, 1, 2007