Влияние стресса на память
Обзор влияния стресса на память
Схема гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой оси

Влияние стресса на память включает в себя вмешательство в способность человека кодировать память и способность извлекать информацию. [1] [2] Такие стимулы, как стресс, улучшают память, когда это связано с изучением предмета. [3] Во время стресса организм реагирует, выделяя гормоны стресса в кровоток. Стресс может вызывать острые и хронические изменения в определенных областях мозга, которые могут вызвать долгосрочные повреждения. [4] Избыточная секреция гормонов стресса чаще всего ухудшает долгосрочную отсроченную память, но может улучшить краткосрочную, немедленную память. Это улучшение особенно относительно в эмоциональной памяти. В частности, затрагиваются гиппокамп , префронтальная кора и миндалевидное тело. [5] [6] Одним из классов гормонов стресса, ответственных за негативное влияние на долгосрочную, отсроченную память, являются глюкокортикоиды (ГК), наиболее заметным из которых является кортизол . [1] [6] [7] Глюкокортикоиды облегчают и ухудшают действие стресса в процессе памяти мозга. [8] Кортизол — известный биомаркер стресса. [9] В нормальных условиях гиппокамп регулирует выработку кортизола посредством отрицательной обратной связи , поскольку у него есть много рецепторов , чувствительных к этим гормонам стресса. Однако избыток кортизола может ухудшить способность гиппокампа как кодировать, так и вызывать воспоминания. [2] Эти гормоны стресса также мешают гиппокампу получать достаточно энергии, направляя уровень глюкозы в окружающие мышцы. [2]

Стресс влияет на многие функции памяти и когнитивные функции мозга. [10] Существуют различные уровни стресса, и высокие уровни могут быть внутренними или внешними. Внутренний уровень стресса вызван когнитивной проблемой, тогда как внешний может быть вызван состоянием, не связанным с когнитивной задачей. [8] Внутренний стресс может остро и хронически испытываться человеком. [8] Различное воздействие стресса на производительность или гормоны стресса часто сравнивают или называют «перевернутой буквой U» [10] , которая вызывает области в обучении, памяти и пластичности. [8] Хронический стресс может влиять на структуру мозга и познание.

Исследования рассматривали влияние как внутреннего, так и внешнего стресса на функции памяти, используя для обоих из них павловское обусловливание и пространственное обучение. [8] Что касается внутренних функций памяти, исследование оценивало, как стресс влияет на функции памяти, которые были вызваны учебной задачей. Что касается внешнего стресса, исследование было сосредоточено на стрессе, который не был связан с когнитивной задачей, но был вызван другими ситуациями. Результаты определили, что внутренний стресс был обусловлен процессом консолидации памяти, а внешний стресс был определен как неоднородный в отношении консолидации памяти. [ необходимо уточнение ] Исследователи обнаружили, что условия высокого стресса были хорошим представителем эффекта, который внешний стресс может вызвать на функционирование памяти. [8] [ необходимо уточнение ] Было также доказано, что внешний стресс влияет на пространственное обучение, тогда как острый внешний стресс не влияет. [8] [ необходимо уточнение ]

Физиология

Расположение надпочечников

Когда возникает стрессовая ситуация, в кровь выбрасываются гормоны стресса. Адреналин высвобождается надпочечниками , чтобы начать реакцию организма. Адреналин действует как катализатор реакции «бей или беги» [11] , которая является реакцией симпатической нервной системы , побуждающей организм реагировать на очевидный стрессор. Эта реакция вызывает увеличение частоты сердечных сокращений, артериального давления и ускоренное дыхание. Почки выделяют глюкозу , обеспечивая энергию для борьбы или бегства от стрессора. [12] Кровь перенаправляется в мозг и основные группы мышц, отвлекаясь от энергоемких функций организма, не связанных с выживанием в настоящее время. [11] Существует три важных оси: адренокортикотропная ось, вазопрессиновая ось и тироксиновая ось, которые отвечают за физиологическую реакцию на стресс.

Кортизол

Ось адренокортикотропного гормона

Когда рецептор в организме ощущает стрессор, сигнал посылается в передний гипоталамус . При получении сигнала кортикотропин-рилизинг-фактор (КРФ) действует на переднюю долю гипофиза. Передняя доля гипофиза, в свою очередь, выделяет адренокортикотропный гормон (АКТГ). [13] [14] АКТГ вызывает выброс кортикостероидов и альдостерона из надпочечников. Эти вещества являются основными факторами, ответственными за реакцию на стресс у людей. Например, кортизол стимулирует мобилизацию свободных жирных кислот и белков и расщепление аминокислот , а также повышает уровень глюкозы в сыворотке и артериальное давление, [12] среди других эффектов. [15] С другой стороны, альдостерон отвечает за задержку воды, связанную со стрессом. В результате того, что клетки удерживают натрий и выводят калий , вода удерживается, а артериальное давление повышается за счет увеличения объема крови.

Ось вазопрессина

Вторая физиологическая реакция в отношении стресса происходит через ось вазопрессина. Вазопрессин , также известный как антидиуретический гормон (АДГ), синтезируется нейронами в супраоптическом ядре гипоталамуса и регулирует потерю жидкости, манипулируя мочевыводящими путями . [16] Этот путь обеспечивает реабсорбцию воды в организме и уменьшает количество воды, теряемой через потоотделение. АДГ оказывает наибольшее [ наибольшее среди чего? ] влияние на кровяное давление в организме. В нормальных обстоятельствах АДГ будет регулировать кровяное давление и увеличивать или уменьшать объем крови при необходимости. [12] Однако, когда стресс становится хроническим, гомеостатическая регуляция кровяного давления теряется. Вазопрессин высвобождается и вызывает статическое повышение кровяного давления. Это повышение кровяного давления в стрессовых условиях гарантирует, что мышцы получают кислород, который им необходим для активности и соответствующей реакции. [16] Если эти стрессовые условия остаются повышенными, мышцы устают, что приводит к гипертонии и в крайних случаях может привести к смерти.

Ось тироксина

Третья физиологическая реакция приводит к высвобождению фактора высвобождения тиреотропного гормона (TRF) [ Где, когда и как? ], что приводит к высвобождению тиреотропного гормона (TTH). [17] TTH стимулирует высвобождение тироксина и трийодтиронина из щитовидной железы . [17] Это приводит к повышению скорости основного обмена (BMR). [ Какой эффект это имеет? ] Этот эффект не такой мгновенный, как два других, и может занять от нескольких дней до нескольких недель, чтобы стать преобладающим.

Хронический стресс

Хронический стресс — это реакция на эмоциональное давление, испытываемое в течение длительного периода времени, в течение которого человек ощущает, что у него мало или совсем нет контроля. [18] Когда человек испытывает хронический стресс , организм находится в состоянии непрерывного физиологического возбуждения. [19] Обычно организм активирует реакцию «бей или беги», и когда воспринимаемый стресс проходит, организм возвращается в состояние гомеостаза . Однако, когда человек ощущает хронический стресс, организм находится в постоянном состоянии реакции «бей или беги» и никогда не достигает состояния гомеостаза. Физиологические эффекты хронического стресса могут негативно влиять на память и обучение. [19] В одном исследовании крысы были использованы для демонстрации эффектов хронического стресса на память, подвергая их воздействию кошки в течение пяти недель и случайным образом распределяя их в разные группы каждый день. [20] Их стресс измерялся в естественной обстановке путем наблюдения за их поведением в открытом поле, а влияние на память оценивалось с помощью радиального водного лабиринта (RAWM). В RAWM крыс обучают месту платформы, которая находится под поверхностью воды. Они должны вспомнить это позже, чтобы найти платформу для выхода из воды. Было обнаружено, что крысы, подвергавшиеся хроническому психосоциальному стрессу , не могли научиться адаптироваться к новым ситуациям и средам и имели нарушения памяти в RAWM. [20]

Хронический стресс влияет на когнитивные функции человека по-разному у типичных субъектов и субъектов с легкими когнитивными нарушениями. [21] Известно, что хронический стресс и повышенный уровень кортизола (биомаркер стресса) приводят к слабоумию у пожилых людей. [4] Было проведено продольное исследование, в котором приняли участие 61 когнитивно типичный человек и 41 человек с легкими когнитивными нарушениями. Участники были в возрасте от 65 до 97 лет. 52 из участников наблюдались в течение трех лет и неоднократно проходили стрессовые и когнитивные тесты. Любой пациент с признаками или состояниями, которые могли бы повлиять на их уровень кортизола или когнитивные функции, был освобожден от участия. [9]

В целом, более высокий уровень стресса, вызванного событиями, был связан с более быстрым когнитивным ухудшением. Однако участники с более высоким уровнем кортизола показали признаки более медленного снижения. Ни один из этих эффектов не сохранялся для группы без когнитивных нарушений. [9]

Острый стресс

Острый стресс — это стрессор , который представляет собой непосредственную воспринимаемую угрозу. [22] В отличие от хронического стресса, острый стресс не является постоянным, а физиологическое возбуждение, связанное с острым стрессом, не столь требовательно. Существуют неоднозначные выводы о влиянии острого стресса на память. Одна точка зрения заключается в том, что острый стресс может ухудшить память, в то время как другие полагают, что острый стресс может на самом деле улучшить память. [23] [24] Несколько исследований показали, что стресс и глюкокортикоиды улучшают формирование памяти, в то время как они ухудшают извлечение памяти. [25] Для того чтобы острый стресс улучшил память, должны быть соблюдены определенные обстоятельства. Во-первых, контекст, в котором воспринимается стресс, должен соответствовать контексту информации или материала, которые кодируются. [26] Во-вторых, области мозга, участвующие в извлечении памяти, должны соответствовать областям, на которые нацелены глюкокортикоиды. [26] Существуют также различия в типе информации, которая запоминается или забывается при воздействии острого стресса. В некоторых случаях нейтральные стимулы, как правило, запоминаются, в то время как эмоционально заряженные ( яркие ) стимулы, как правило, забываются. В других случаях достигается противоположный эффект. [27] Что, по-видимому, является важным фактором в определении того, что будет нарушено, а что будет усилено, так это время воспринимаемого стрессового воздействия и время извлечения. [26] Для того, чтобы эмоционально заметная информация запомнилась, воспринимаемый стресс должен быть вызван до кодирования, а извлечение должно следовать вскоре после этого. [26] Напротив, для того, чтобы эмоционально заряженные стимулы были забыты, стрессовое воздействие должно быть после кодирования, а извлечение должно следовать после более длительной задержки. [26]

Если стрессовая информация соотносится с человеком, событие более склонно сохраняться в постоянной памяти. Когда человек находится в состоянии стресса, симпатическая система переходит в постоянно (тонически) активное состояние. Для дальнейшего изучения того, как острый стресс влияет на формирование памяти, было бы целесообразно провести исследование. [ необходимо разъяснение ] [5] Воздействие острого стресса вызывает активацию различных гормонов и нейротрансмиттеров, которые влияют на рабочие процессы памяти. [28]

Исследование, опубликованное в 2009 году, проверило восемнадцать молодых здоровых мужчин в возрасте от 19 до 31 года. Все участники были правшами и не имели истории черепно-мозговых травм или каких-либо лекарств, которые могли бы повлиять на центральную нервную систему человека или эндокринную систему . Все добровольцы приняли участие в двух разных сессиях с разницей в месяц. Исследование состояло в том, что участники просматривали видеоклипы и изображения, которые относились к двум разным категориям: нейтральные или отрицательные. Участники должны были запомнить, а затем оценить каждый клип или изображение, нажав кнопку правой рукой. За ними также следили в других областях, таких как частота сердечных сокращений, диаметр зрачка и показатели стресса путем сбора слюны на протяжении всего эксперимента. Настроение участников оценивалось с помощью графика положительных и отрицательных эмоций . [29]

Результаты исследования подтвердили, что существуют физиологические меры в отношении индукции стресса. Частота сердечных сокращений участников была повышена, а расширение зрачков снижено при просмотре изображений. Исследование также показало психологические меры, которые доказали, что индукция стресса действительно вызывала увеличение субъективного стресса. Что касается улучшения памяти, участники, которым показывали стрессовые изображения, часто вспоминали их на следующий день, что соответствует теории о том, что негативные инциденты оказывают долгосрочное воздействие на нашу память. [29]

Острый стресс также может повлиять на нейронные корреляты человека , которые мешают формированию памяти. В стрессовое время внимание и эмоциональное состояние человека могут быть затронуты, что может помешать способности сосредоточиться при обработке изображения. Стресс также может усилить нейронное состояние формирования памяти. [ необходимо разъяснение ] [29]

Кратковременная память

Кратковременная память (КП) , похожая на рабочую память , определяется как механизм памяти, который может удерживать ограниченное количество информации в течение короткого периода времени, обычно около тридцати секунд. [18] Стресс, который часто воспринимается как имеющий только отрицательные эффекты, может помочь в формировании памяти. [30] Одним из примеров является то, как стресс может принести пользу памяти во время кодирования. Кодирование — это время, когда формируются воспоминания. Примером этого было то, что исследователи обнаружили, что стресс, испытываемый во время преступлений, улучшает память очевидцев, особенно под влиянием повторного тестирования. [31] [26]

Закон Миллера гласит , что емкость STM среднего человека составляет 7±2 объекта и длится несколько секунд. [32] Это означает, что когда дается ряд элементов для запоминания, большинство людей могут вспомнить 5-9 из них. В среднем это 7. Однако этот предел можно увеличить, повторяя информацию. Информация из STM может быть переведена в долговременную память (LTM) путем повторения и ассоциации с другой информацией, ранее сохраненной в LTM. Большая часть исследований стресса и памяти была проведена на рабочей памяти и обработке и хранении, которые происходят вместо [1] STM.

Рабочая память

Модель рабочей памяти Бэддели

Рабочая память (РП) , похожая на РП, представляет собой способность временно хранить информацию, чтобы манипулировать ею для выполнения сложных задач, таких как рассуждение. РП в большей степени подвержена влиянию стресса, чем долговременная память. [33] Было показано, что стресс как улучшает, так и ухудшает РП. В исследовании Данко и др. положительный эффект стресса проявился в сокращении времени реакции у участников, в то время как отрицательный эффект стресса вызывает больше ложных тревог и ошибок по сравнению с нормальным состоянием. [34] Исследователи предполагают, что это может быть показателем более быстрой обработки информации , что полезно в угрожающей ситуации. Также было показано, что тревога отрицательно влияет на некоторые компоненты РП, а именно на фонологическую петлю , визуально-пространственный блокнот и центральный исполнитель . [35] Фонологическая петля используется для слуховой РП, визуально-пространственный блокнот используется для визуальной и пространственной РП, а центральный исполнитель связывает и контролирует эти системы. [32] Нарушение этих компонентов ухудшает передачу информации из WM в LTM, тем самым влияя на обучение. Например, несколько исследований продемонстрировали, что острый стресс может ухудшить обработку рабочей памяти, вероятно, за счет снижения нейронной активности в префронтальной коре как у обезьян, так и у людей. [36]

Долговременная память

Долговременная память (ДП) — это механизм памяти, который может хранить большие объемы информации в течение длительных периодов времени. [18]

Меньше известно о влиянии стресса на LTM , чем о влиянии стресса на STM. Это может быть связано с тем, что LTM не так сильно затронута, как STM и WM, и также подвержена влиянию стресса на STM и WM. [33]

Основное влияние стресса на LTM заключается в том, что он улучшает консолидацию памяти, в то время как он ухудшает извлечение памяти. [1] [7] [25] То есть, человек сможет вспомнить информацию, относящуюся к стрессовой ситуации после факта, но в стрессовой ситуации трудно вспомнить конкретную информацию. В исследовании Парка и др., проведенном на крысах, исследователи обнаружили, что стресс, вызванный шоком, заставил крыс забыть то, что они узнали в фазе, предшествовавшей шоку, но иметь отчетливую память о том, где произошел шок. [37] Это негативное влияние на извлечение воспоминаний, вызванное стрессом, можно отнести к кортизолу, гормону стресса, который выделяется в стрессовых ситуациях. Исследование Марина и др. показало, что стресс улучшает припоминание информации, просмотренной до стрессовой ситуации, и что этот эффект является долгосрочным. [38]

Явная память

Человеческий гиппокамп

Явная память , или декларативная память , является преднамеренным воспроизведением прошлых событий или усвоенной информации и является дисциплиной LTM. [32] Явная память включает в себя память для запоминания определенного события, такого как ужин на прошлой неделе, или информации о мире, такой как определение для явной памяти. Когда провоцируется тревожное состояние, процент воспроизведения задач явной памяти увеличивается. Однако этот эффект присутствует только для эмоционально связанных слов. [39] Гормоны стресса влияют на процессы, осуществляемые в гиппокампе и миндалевидном теле, которые также связаны с эмоциональными реакциями. [39] Таким образом, эмоциональные воспоминания усиливаются, когда вызывается стресс, поскольку они оба связаны с одними и теми же областями мозга, тогда как нейтральные стимулы и стресс — нет. Однако усиление явной памяти зависит от времени суток. [39] Явная память усиливается стрессом, если оценивать ее во второй половине дня, но ухудшается, если оценивать ее утром. [39] Базальный уровень кортизола относительно низок во второй половине дня и намного выше утром, что может изменить взаимодействие и эффекты гормонов стресса. [39]

Неявная память

Области мозга, участвующие в формировании памяти

Имплицитная память , или, точнее, процедурная память , — это память информации без осознанного понимания или способности вербализовать процесс, а также дисциплина LTM. [32] Существует три типа имплицитной памяти: обусловливание (эмоциональное поведение), задачи и прайминг (вербальное поведение). [40] Например, процесс езды на велосипеде не может быть вербализирован, но действие все равно может быть выполнено. Когда имплицитная память оценивается в тандеме со стрессовыми сигналами, то никаких изменений в процедурном припоминании не происходит. [39]

Автобиографическая память

Автобиографическая память — это личная эпизодическая память о собственной информации и конкретных событиях. [32] Стресс, как правило, ухудшает точность автобиографических воспоминаний , но не снижает частоту или уверенность в них. [41] После воздействия эмоционального и стрессового негативного события могут быть очевидны воспоминания-флешбэки. [41] Однако чем больше воспоминаний-флешбэков, тем менее точна автобиографическая память. [41] Оба аспекта автобиографической памяти, эпизодическая память , система памяти относительно конкретных событий, и семантическая память , система памяти относительно общей информации о мире, нарушаются событием, которое вызывает стрессовую реакцию. [41] Это приводит к тому, что воспоминания об опыте определенного события и информация о событии вспоминаются менее точно. [41]

Однако автобиографическая память не ухудшается при постоянном снижении с первого припоминания информации, когда вызвана тревога. [42] При первой попытке припоминания память довольно точна. [42] Нарушение начинается, когда присутствует реконсолидация, [42] так что чем больше раз воспоминание доводится до сознания, тем менее точным оно становится. Когда вызван стресс, память будет восприимчива к другим влияниям, [42] таким как предложения от других людей или эмоции, не связанные с событием, но присутствующие во время припоминания. Таким образом, стресс при кодировании события положительно влияет на память, но стресс во время припоминания ухудшает память.

Внимание

Внимание — это процесс, посредством которого концентрация фокусируется на точке интереса, такой как событие или физический стимул. Предполагается, что внимание к стимулу увеличит способность вспоминать информацию, тем самым улучшая память. [43] Когда присутствует угрожающая информация или стимул, вызывающий беспокойство, трудно отвлечь внимание от отрицательного стимула. [43] В состоянии высокой тревожности возникает концептуальное смещение памяти в сторону отрицательного стимула. [43] [44] Поэтому трудно перенаправить фокус внимания от отрицательного, вызывающего беспокойство сигнала. [44] Это увеличивает активацию путей, связанных с угрожающими сигналами, и, таким образом, увеличивает способность вспоминать информацию, имеющуюся в состоянии высокой тревожности. [43] Однако, когда человек находится в состоянии высокой тревожности и ему предъявляют положительную информацию, смещения памяти не возникает. [43] Это происходит потому, что не так сложно перенаправить внимание от положительного стимула, как от отрицательного стимула. Это связано с тем, что отрицательный сигнал воспринимается как фактор, вызывающий стресс, тогда как положительный сигнал — нет. [43]

Обучение

Обучение — это приобретение знаний или навыков посредством опыта, изучения или обучения, а также изменение поведения посредством опыта. [45] Например, обучение избегать определенных стимулов, таких как торнадо, грозы, крупные животные и токсичные химикаты, потому что они могут быть вредными. Это классифицируется как выработка условно-рефлекторного отвращения и связано с реакцией на страх. [46]

Реакция на страх

Кошка, испытывающая страх, из книги Дарвина «Выражение эмоций».

Реакция страха возникает из-за восприятия опасности, ведущего к конфронтации с угрозой или бегству от нее/избеганию ее. Тревожное состояние во время обучения может создать более сильное отвращение к стимулам. [47] Более сильное отвращение может привести к более сильным ассоциациям в памяти между стимулом и реакцией, тем самым усиливая память о реакции на стимул. [46] Когда угасание пытаются осуществить мужчины и женщины, по сравнению с нейтральным контролем без тревоги, угасание не происходит. [46] Это говорит о том, что память улучшается для обучения, в частности, обучения страху, когда присутствует тревога.

Обратное обучение

Напротив, обратное обучение [ Что это? ] подавляется наличием тревоги. [48] [49] Обратное обучение оценивается с помощью задачи обратного обучения; связь стимула и реакции изучается методом проб и ошибок , а затем без предупреждения связь меняет место на место, исследуя роль когнитивной гибкости . [48] Заторможенное обратное обучение может быть связано с идеей о том, что субъекты, испытывающие симптомы тревоги, легко фрустрируются и не могут успешно адаптироваться к изменяющейся среде. [49] Таким образом, тревога может отрицательно влиять на обучение, когда связь стимула и реакции меняет место на место или изменяется.

Стресс, память и животные

Простой радиальный лабиринт

Большая часть исследований, касающихся стресса и памяти, проводилась на животных и может быть обобщена для людей. [50] Один из типов стресса, который нелегко перенести на людей, — это стресс хищника: беспокойство, которое испытывает животное в присутствии хищника . [ 51] В исследованиях стресс вызывается путем представления хищника субъекту либо до фазы обучения, либо между фазой обучения и фазой тестирования. Память измеряется с помощью различных тестов, таких как водный лабиринт с радиальными рукавами (RAWM). В RAWM крыс обучают местоположению скрытой платформы, и они должны вспомнить эту информацию позже, чтобы найти платформу и выбраться из воды.

Кратковременная память

Другие исследования предполагают, что стресс может снижать функцию памяти. Например, стресс хищника, как было показано, ухудшает STM. [37] Было установлено, что это влияние на STM не связано с тем, что хищник является новым и возбуждающим стимулом, а скорее из-за страха, который хищники вызывают у испытуемых. [52]

Долговременная память

Было показано, что стресс от хищника увеличивает LTM. В исследовании, проведенном Сундатой и др. на улитках, было показано, что при обучении в присутствии хищника память улиток сохранялась по крайней мере 24 часа у взрослых особей, в то время как обычно она длится всего 3 часа. Молодые улитки, у которых обычно нет LTM, показали признаки LTM после контакта с хищником. [53]

Классическое обусловливание

Классические процедуры кондиционирования и эффекты

Было показано, что стресс от хищника улучшает классическое обусловливание у самцов и препятствует ему у самок. Исследование, проведенное Мэнгом и соавторами, продемонстрировало, что стресс способствовал более быстрому классическому обусловливанию у самцов крыс, нарушая тот же тип обучения у самок крыс. [54] Было показано, что эти гендерные различия вызваны медиальной префронтальной корой (mPFC). Когда исследователи деактивировали эту область мозга, вводя самкам Muscimol , никаких гендерных различий в классическом обусловливании не наблюдалось 24 часа спустя. [54] Деактивация mPFC у самцов крыс не предотвратила улучшенное обусловливание, которое самцы демонстрировали ранее. [54] Было показано, что это различие между полами также присутствует у людей. В исследовании 2005 года Джексон и соавторы сообщили, что стресс усилил классическое обусловливание у мужчин и ухудшил классическое состояние у женщин. [55]

Тревожные расстройства

Посттравматическое стрессовое расстройство

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) — это тревожное расстройство , которое может возникнуть после воздействия ужасных событий или после ужасающего испытания, когда человеку наносится огромный физический вред, который напрямую или косвенно влияет на него. [56] Когда воспоминания об этих травмах не утихают, человек может начать избегать всего, что могло бы заставить его снова пережить эти события. Когда это продолжается в течение длительного периода времени, можно сказать, что человек страдает от ПТСР. Примерами событий, которые могут привести к возникновению ПТСР, являются война, изнасилование, нападение и отсутствие заботы в детстве. [57] [58] По оценкам, примерно 8% американцев могут иметь это заболевание, которое может привести к долгосрочным проблемам. [59]

Контуженные солдаты

Симптомы включают в себя постоянные пугающие мысли и воспоминания о травме или испытании и эмоциональное онемение. [56] Человек может испытывать проблемы со сном, легко пугаться или испытывать чувство отчужденности или онемения. Страдающие могут испытывать депрессию и/или демонстрировать саморазрушительное поведение.

Существует три категории симптомов, связанных с ПТСР: [57]

  • Повторное проживание события : через повторяющиеся кошмары или образы, которые возвращают воспоминания о событиях. Когда люди заново переживают событие, они впадают в панику, и у них может быть физический и эмоциональный озноб или учащенное сердцебиение.
  • Избегание напоминаний : Избегание напоминаний о событиях, включая места, людей, мысли или другие действия, связанные с определенным событием. Отчуждение от семьи и друзей и потеря интереса к действиям могут быть следствием ПТСР
  • Быть начеку : симптомы также включают неспособность расслабиться, чувство раздражительности или внезапного гнева, проблемы со сном и пугливость.

Наиболее эффективными методами лечения ПТСР являются психотерапия , медикаментозное лечение, а в некоторых случаях и то, и другое. [58] Эффективная психотерапия включает помощь человеку в управлении симптомами, преодолении травматического события и проработке травматического опыта. Лекарства, такие как антидепрессанты, оказались эффективным способом блокировать эффекты стресса, а также способствовать нейрогенезу. [8] Лекарство фенитоин также может блокировать стресс, вызванный гиппокампом, с помощью модуляции возбуждающих аминокислот. [59] Предварительные результаты показывают, что кортизол может быть полезен для уменьшения травматической памяти при ПТСР. [60]

ПТСР влияет на воспроизведение и точность воспоминаний. [41] Чем больше травматическое событие доводится до сознания и вспоминается, тем менее точным становится воспоминание. [41] ПТСР влияет на вербальную память о травматическом событии, но не влияет на память в целом. [41] Один из способов, которым травматический стресс влияет на людей, заключается в том, что травматическое событие имеет тенденцию нарушать поток воспоминаний, которые люди получают в течение жизни, создавая воспоминания, которые не смешиваются с остальными. Это имеет эффект создания расщепления личности, поскольку у человека теперь есть хорошие воспоминания, которые он может приписать одной личности, и плохие воспоминания, которые он может приписать «другой» личности. Например, жертва насилия в детстве может сгруппировать свои хорошие и счастливые переживания под «приятной» личностью, а свои переживания насилия под одной «плохой или злой» личностью. Это затем создает расстройство раздвоения личности. [61] Люди с посттравматическим стрессовым расстройством часто испытывают трудности с запоминанием фактов, встреч и автобиографических деталей. [62] Травматическое событие может привести к психогенной амнезии и возникновению навязчивых воспоминаний о событии. У детей с ПТСР наблюдается дефицит когнитивных процессов, необходимых для обучения; их системы памяти также не справляются с функциями обычных детей. Исследование с использованием теста на поведенческую память Rivermead показало, что люди с ПТСР набрали меньше баллов, чем контрольная группа, в тесте на память, что указывает на более низкие общие знания. Исследование показало, что 78% пациентов с ПТСР показали более низкие результаты и попали в категории, обозначенные как «плохая память» или «нарушенная память». [62] Пациенты с ПТСР были особенно хуже в проспективных и ориентационных пунктах теста на поведенческую память Rivermead.

Несколько исследований, проведенных в прошлом, доказали, что ПТСР может вызывать изменения в познании и структуре мозга, которые включают дефицит вербальной декларативной памяти. Дети, которые подверглись насилию в детстве, могут, согласно нейропсихологическому тестированию, испытывать дефицит вербальной декларативной памяти. [59]

Исследования проводились на людях, которые участвовали в войне во Вьетнаме или Холокосте, возвращающихся иракских солдатах и ​​людях, которые также пострадали от изнасилования и жестокого обращения в детстве. Были проведены различные тесты, такие как тест на выборочное напоминание, тест на вербальное обучение, парный ассоциативный отзыв, Калифорнийский вербальный новый тест на обучение и тест на поведенческую память Ривермид. [59] Результаты тестов показали, что возвращающиеся иракские солдаты имели более низкую производительность вербальной памяти по сравнению с теми, кто был до развертывания. [59]

Исследования, проведенные на ветеранах Вьетнама, страдающих от ПТСР, показывают, что в мозге есть изменения гиппокампа, связанные с этим расстройством. У ветеранов с ПТСР наблюдалось 8%-ное снижение объема правого гиппокампа. У пациентов, пострадавших от насилия в детстве, наблюдалось 12%-ное снижение среднего объема левого гиппокампа. [59] Несколько исследований также показали, что у людей с ПТСР наблюдаются дефициты при выполнении вербальных декларативных задач памяти в гиппокампе. [59]

ПТСР может влиять на несколько частей мозга, таких как миндалевидное тело, гиппокамп и префронтальная кора. Миндалевидное тело контролирует нашу память и эмоциональную обработку; гиппокамп помогает в организации, хранении и формировании памяти. Гиппокамп является наиболее чувствительной к стрессу областью. [59] Префронтальная кора помогает с нашим выражением и личностью и помогает регулировать сложные когнитивные и поведенческие функции.

Социальное тревожное расстройство

Социальное тревожное расстройство — это тревожное расстройство, которое характеризуется подавляющей тревогой и чрезмерной застенчивостью в повседневных социальных ситуациях. [63] Это сильный страх подвергнуться пристальному вниманию и осуждению со стороны других людей в социальных и/или рабочих ситуациях. Этот страх перед ситуацией может стать настолько сильным, что повлияет на работу, учебу и другие типичные виды деятельности. [64] Социальная тревожность может быть связана с одной ситуацией (например, разговором с людьми) или может быть гораздо более широкой, когда человек испытывает тревогу в присутствии всех, кроме членов семьи.

Люди с социальным тревожным расстройством испытывают постоянный, хронический страх перед тем, что за ними будут наблюдать и судить сверстники и незнакомцы, и что они сделают что-то, что их смутит. Люди с этим могут физически чувствовать себя больными из-за ситуации, даже если ситуация не угрожает. [64] Физические симптомы расстройства включают покраснение, обильное потоотделение, дрожь, тошноту или боли в животе, учащенное сердцебиение, одышку, головокружение или предобморочное состояние, головные боли и чувство отчужденности. Развитие низкой самооценки, плохие социальные навыки и проблемы с напористостью также являются распространенными признаками социального тревожного расстройства. [65]

Социальное тревожное расстройство можно лечить с помощью многих различных видов терапии и лекарств. Экспозиционная терапия является эффективным методом лечения социальной тревожности. В экспозиционной терапии пациенту представляют ситуации, которых он боится, постепенно приближаясь к ситуации, которой пациент боится больше всего. [65] Этот тип терапии помогает пациенту освоить новые методы, чтобы справляться с различными ситуациями, которых он боится. Ролевые игры доказали свою эффективность для лечения социальной тревожности. Ролевая терапия помогает повысить уверенность людей в отношениях с другими людьми и помогает улучшить социальные навыки. Лекарства являются еще одним эффективным методом лечения социальной тревожности. Антидепрессанты , бета-блокаторы и противотревожные препараты являются наиболее часто назначаемыми типами лекарств для лечения социальной тревожности. [65] Более того, существуют новые подходы к лечению фобий и усилению экспозиционной терапии с помощью глюкокортикоидов. [66] [67]

Социальные фобии демонстрируют тенденцию вспоминать негативные эмоции о ситуации, когда их просят вспомнить событие. [68] Их эмоции, как правило, вращаются вокруг них самих, без воспоминаний об окружении других людей. Социальная тревожность приводит к тому, что негативные аспекты события нужно помнить, что приводит к предвзятому мнению о ситуации с точки зрения социального фобика по сравнению с несоциофобиком. [68] Социальные фобии обычно демонстрируют лучшую память, чем участники контрольной группы. Однако люди с социальной тревожностью вспоминали сердитые лица, а не счастливые или нейтральные лица лучше, чем участники контрольной группы. [69]

Обсессивно-компульсивное расстройство

Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) включает в себя как обсессии, так и компульсии, которые нарушают повседневную рутину и деятельность. [70] Обсессии включают в себя повторяющиеся нежелательные мысли, которые вызывают компульсии, включая повторяющееся поведение. [71] Люди с ОКР могут осознавать, что их обсессии не являются нормальными, и пытаться прекратить свои действия, но это только усиливает беспокойство человека по отношению к ситуации и имеет неблагоприятный эффект. ОКР часто вращается вокруг тем в жизни человека; например, страха контакта с микробами (обсессия). [70] Чтобы справиться со страхом микробов, человек может компульсивно мыть руки до тех пор, пока они не потрескаются. ОКР является составной частью многих других расстройств, включая аутизм , синдром Туретта и поражения лобных долей. [72]

Человек, который постоянно испытывает потребность в выполнении определенного «ритуала» или которого постоянно одолевают нежелательные мысли, может страдать от ОКР. Темы навязчивых идей включают страх микробов или грязи, упорядоченность и симметричность вещей, а также сексуальные мысли и образы. Признаки навязчивых идей: [71]

  • страх заражения, который приводит к избеганию рукопожатий с другими людьми или прикосновений к предметам, к которым прикасались другие;
  • сомнения в том, что вы выполнили такие задачи, как запирание дверей или выключение приборов;
  • кожные заболевания из-за чрезмерного мытья рук;
  • стресс, когда вещи не упорядочены или неаккуратны;
  • мысли о выкрикивании непристойностей или неподобающем поведении;
  • прокручивание в голове порнографических изображений;

Компульсии следуют теме навязчивых идей и представляют собой повторяющееся поведение, которое, по мнению людей с ОКР, ослабит эффект навязчивых идей. [71] Компульсии также следуют теме, включая мытье рук , уборку, многократное выполнение действий или крайнюю упорядоченность.

Признаки компульсий: [71]

  • мытье рук до повреждения кожи;
  • подсчет по определенным схемам;
  • повторение про себя молитвы, слова или фразы;
  • расставлять продукты питания так, чтобы все было обращено в одну сторону;
  • многократная проверка замков, чтобы убедиться, что все заперто;

Поведенческая терапия оказалась эффективным методом лечения ОКР. [73] Пациенты сталкиваются с темой, которую обычно избегают, при этом им не позволяют выполнять обычные ритуалы, снижающие тревожность. Поведенческая терапия редко устраняет ОКР, но она помогает уменьшить признаки и симптомы. С помощью лекарств это уменьшение расстройства становится еще более очевидным. Антидепрессанты обычно являются первыми лекарствами, назначаемыми пациентам с ОКР. Лекарства, которые лечат ОКР, обычно подавляют обратный захват серотонина . [73]

Обсессивно-компульсивные люди испытывают трудности с забыванием нежелательных мыслей. [74] Когда они кодируют эту информацию в память, они кодируют ее как нейтральную или положительную мысль. Это не соответствует тому, что человек без ОКР подумал бы об этой мысли, заставляя человека с ОКР продолжать демонстрировать свой определенный «ритуал», чтобы помочь справиться со своей тревогой. Когда их просят забыть информацию, которую они закодировали, у пациентов с ОКР возникают трудности с забыванием того, что им говорят забыть, только когда тема негативная. [74] У людей, не затронутых ОКР, такой тенденции не наблюдается. Исследователи предложили общую гипотезу дефицита для проблем, связанных с памятью при ОКР. [75] Существует ограниченное количество исследований, изучающих эту гипотезу. Эти исследования предполагают, что память улучшается для угрожающих событий, которые произошли в течение жизни человека. Например, исследование показало, что люди с ОКР демонстрируют исключительную память на ранее встреченные события, но только когда событие вызывало у человека тревогу.

Ссылки

  1. ^ abc de Quervain et al., Стресс и глюкокортикоиды ухудшают извлечение долговременной пространственной памяти. Nature, 394, 787-790 (1998)
  2. ^ abc Кульманн, С.; Пиль, М.; Вольф, О.Т. (2005). «Нарушение восстановления памяти после психосоциального стресса у здоровых молодых мужчин». Журнал нейронауки . 25 (11): 2977– 2982. doi :10.1523/jneurosci.5139-04.2005. PMC  6725125. PMID  15772357 .
  3. ^ Фогель, Сюзанна; Швабе, Ларс (29.06.2016). «Обучение и память в условиях стресса: последствия для класса». npj Science of Learning . 1 (1): 16011. Bibcode : 2016npjSL...116011V. doi : 10.1038/npjscilearn.2016.11. ISSN  2056-7936. PMC 6380371. PMID  30792896 . 
  4. ^ ab Henckens, MJAG; Hermans, EJ; Pu, Z.; Joels, M.; Fernandez, G. (12 августа 2009 г.). «Воспоминания о стрессе: как острый стресс влияет на формирование памяти у людей». Journal of Neuroscience . 29 (32): 10111– 10119. doi :10.1523/JNEUROSCI.1184-09.2009. PMC 6664979 . PMID  19675245. 
  5. ^ ab Henckens, MJAG; Hermans, EJ; Pu, Z.; Joels, M.; Fernandez, G. (12 августа 2009 г.). «Стрессовые воспоминания: как острый стресс влияет на формирование памяти у людей». Journal of Neuroscience . 29 (32): 10111– 10119. doi : 10.1523/jneurosci.1184-09.2009 . PMC 6664979 . PMID  19675245. 
  6. ^ ab Oei, NYL; Elzinga, BM; Wolf, OT; de Ruiter, MB; Damoiseaux, JS; Kuijer, JPA; Veltman, DJ; Scheltens, P.; Rombouts, SARB (2007). «Глюкокортикоиды снижают активацию гиппокампа и префронтальной коры во время извлечения декларативной памяти у молодых мужчин». Brain Imaging and Behavior . 1 ( 1– 2): 31– 41. doi :10.1007/s11682-007-9003-2. PMC 2780685. PMID  19946603 . 
  7. ^ ab de Quervain et al., Острое введение кортизона ухудшает извлечение долговременной декларативной памяти у людей. Nature Neuroscience, 3, 313-314 (2000)
  8. ^ abcdefgh Санди, Кармен; Пинело-Нава, М. Тереза ​​(1 января 2007 г.). «Стресс и память: поведенческие эффекты и нейробиологические механизмы». Нейронная пластичность . 2007 : 78970. doi : 10.1155/2007/78970 . PMC 1950232. PMID  18060012 . 
  9. ^ abc Peavy, GM; Salmon, DP; Jacobson, MW; Hervey, A.; Gamst, AC; Wolfson, T.; Patterson, TL; Goldman, S.; Mills, PJ; Khandrika, S.; Galasko, D. (15 сентября 2009 г.). «Влияние хронического стресса на снижение памяти у когнитивно нормальных и умеренно ослабленных пожилых людей». American Journal of Psychiatry . 166 (12): 1384– 1391. doi :10.1176/appi.ajp.2009.09040461. PMC 2864084 . PMID  19755573. 
  10. ^ ab Cavanagh, JF; Frank, MJ; Allen, JJB (7 мая 2010 г.). «Реактивность социального стресса изменяет обучение поощрению и наказанию». Social Cognitive and Affective Neuroscience . 6 (3): 311– 320. doi :10.1093/scan/nsq041. PMC 3110431 . PMID  20453038. 
  11. ^ ab Pendick, D. (2002). Потеря памяти и мозг. Получено с http://www.memorylossonline.com/spring2002/stress.htm Архивировано 03.03.2018 на Wayback Machine
  12. ^ abc Ziegler, D; Herman, J (2002). «Нейросхема интеграции стресса: анатомические пути, регулирующие гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковую ось крысы». Интегративная и сравнительная биология . 42 (3): 541– 551. doi : 10.1093/icb/42.3.541 . PMID  21708749.
  13. ^ Виау, В.; Сориано, Л.; Даллман, М. (2001). «Андрогены изменяют кортиколиберин и мРНК аргинин-вазопрессина в участках переднего мозга, которые, как известно, регулируют активность гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой оси». Журнал нейроэндокринологии . 13 (5): 442– 452. doi :10.1046/j.1365-2826.2001.00653.x. PMID  11328455. S2CID  12418309.
  14. ^ Антони Ф. Гипоталамический контроль секреции адренокортикотропина: достижения с момента открытия 41-остаточного кортикотропин-рилизинг-фактора" Endo Rev 1986; 7: 351 – 378.
  15. ^ Тэлботт, С. (2007). Связь с кортизолом. Аламеда, Калифорния: Hunter House Inc.
  16. ^ ab Скотт, Л.; Динан, Т. (1998). «Вазопрессин и регуляция функции гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой оси: последствия для патофизиологии депрессии». Life Sciences . 62 (22): 1985–1998 . doi :10.1016/s0024-3205(98)00027-7. PMID  9627097.
  17. ^ ab Prange, A (1999). «Гипотеза поддержки тиреоидной оси при посттравматическом стрессовом расстройстве». Психосоматическая медицина . 61 (2): 139– 140. doi :10.1097/00006842-199903000-00002. PMID  10204963.
  18. ^ abc Goldstein, EB (2015). Когнитивная психология: соединяя разум, исследования и повседневный опыт . Бостон, Массачусетс, США: Cengage Learning Inc. ISBN 978-1337408271.
  19. ^ ab Pasquali, R (2006). «Биологический баланс между психологическим благополучием и дистрессом: точка зрения клинициста». Психотерапия и психосоматика . 75 (2): 69–71 . doi : 10.1159/000090890 . PMID  16508341.
  20. ^ ab Parkad, CR; Campbella, AM; Diamond, DM (2001). «Хронический психосоциальный стресс ухудшает обучение и память и повышает чувствительность к йохимбину у взрослых крыс». Biological Psychology . 50 (12): 994– 1004. doi :10.1016/s0006-3223(01)01255-0. PMID  11750896. S2CID  36350625.
  21. ^ Пиви, GM; Салмон, DP; Якобсон, MW; Херви, A.; Гамст, AC; Вольфсон, T.; Паттерсон, TL; Голдман, S.; Миллс, PJ; Хандрика, S.; Галаско, D. (2009). «Влияние хронического стресса на ухудшение памяти у когнитивно нормальных и слегка нарушенных пожилых людей». Американский журнал психиатрии . 166 (12): 1384– 91. doi :10.1176/appi.ajp.2009.09040461. PMC 2864084. PMID  19755573 . 
  22. ^ Нойперт, SD; Алмейда, DM; Мрочек, DK; Спиро, A. (2006). «Ежедневные стрессоры и сбой памяти в естественной обстановке: результаты исследования нормативного старения VA». Психология и старение . 21 (2): 424– 429. doi :10.1037/0882-7974.21.2.424. PMID  16768588. S2CID  17918449.
  23. ^ Юэнь, EY; Лю, W.; Карацореос, IN; Фэн, J.; Макьюэн, BS; Ян, Z. (2009-07-29). «Острый стресс усиливает глутаматергическую передачу в префронтальной коре и облегчает рабочую память». Труды Национальной академии наук . 106 (33): 14075– 14079. Bibcode : 2009PNAS..10614075Y. doi : 10.1073/pnas.0906791106 . ISSN  0027-8424. PMC 2729022. PMID  19666502 . 
  24. ^ Кэхилл, Л. (июль 2003 г.). «Улучшенная консолидация памяти человека с постобучающим стрессом: взаимодействие со степенью возбуждения при кодировании». Обучение и память . 10 (4): 270– 274. doi :10.1101/lm.62403. PMC 202317. PMID  12888545 . 
  25. ^ ab Quervain, De; et al. (2009). «Глюкокортикоиды и регуляция памяти в норме и патологии». Front Neuroendocrinol . 30 (3): 358–70 . doi :10.1016/j.yfrne.2009.03.002. PMID  19341764. S2CID  15832567.
  26. ^ abcdef Смитс, Т.; Гисбрехт, Т.; Еличич, М.; Меркельбах, Х. (2007). «Контекстно-зависимое улучшение производительности декларативной памяти после острого психосоциального стресса». Биологическая психология . 76 ( 1– 2): 116– 123. doi : 10.1016/j.biopsycho.2007.07.001. PMID  17689852. S2CID  668685.
  27. ^ Jelicic, M.; Geraerts, E.; Merckelbach, H.; Guerrieri, R. (2004). «Острый стресс улучшает память на эмоциональные слова, но ухудшает память на нейтральные слова». International Journal of Neuroscience . 114 (10): 1343– 1351. doi :10.1080/00207450490476101. PMID  15370191. S2CID  30184521.
  28. ^ Roozendaal B, McEwen BS, Chattarji S (июнь 2009). «Стресс, память и миндалевидное тело». Nature Reviews Neuroscience . 10 (6): 423– 33. doi :10.1038/nrn2651. PMID  19469026. S2CID  205505010.
  29. ^ abc Henckens, MJAG; Hermans, EJ; Pu, Z.; Joëls, M.; Fernández, G. (2009). «Стрессовые воспоминания: как острый стресс влияет на формирование памяти у людей». Journal of Neuroscience . 29 (32): 10111– 10119. doi : 10.1523/JNEUROSCI.1184-09.2009 . PMC 6664979. PMID  19675245 . 
  30. ^ «Кратковременный стресс может повлиять на обучение и память». ScienceDaily . Получено 2019-12-09 .
  31. ^ «Эмоциональный стресс и память очевидцев: критический обзор». PsycNET .
  32. ^ abcde Baddeley, A., Eysenck, MW & Anderson, MC (2010). Память. Psychology Press: Нью-Йорк.
  33. ^ ab O'Hare, D. (1999). Возможности человека в авиации общего назначения. Олдершот, Англия: Ashgate.
  34. ^ Данко, Р.; Джонсон, Л.; Мерикангас, К.; Гриллон, К. (2009). «Производительность рабочей памяти после острого воздействия холодового прессорного стресса у здоровых добровольцев». Нейробиология обучения и памяти . 91 (4): 377– 381. doi :10.1016/j.nlm.2009.01.006. PMC 2696884. PMID  19340949 . 
  35. ^ Ли, Дж. Х. (1999). «Тестовая тревожность и рабочая память». Журнал экспериментального образования . 67 (3): 218– 225. doi :10.1080/00220979909598354.
  36. ^ Qin, S; Cousijn, H; Rijpkema, M; Luo, J; Franke, B; Hermans, EJ; Fernández, G (2009). «Влияние умеренного острого психологического стресса на нейронную активность, связанную с рабочей памятью, модулируется генетической изменчивостью катехоламинергической функции у людей». Frontiers in Integrative Neuroscience . 6 : 16. CiteSeerX 10.1.1.368.5822 . doi : 10.3389/fnint.2012.00016 . PMC 3350069 . PMID  22593737.  
  37. ^ ab Park, CR; Zoladz, PR; Conrad, CD; Fleshner, M.; Diamond, DM (2008). «Острый стресс от хищника ухудшает консолидацию и извлечение памяти, зависящей от гиппокампа, у самцов и самок крыс». Learning and Memory . 15 (4): 271– 280. doi :10.1101/lm.721108. PMC 2327269. PMID  18391188 . 
  38. ^ Марин, М.; Пилигрим, К.; Люпиен, С.Дж. (2010). «Модулирующие эффекты стресса на реактивированные эмоциональные воспоминания». Психонейроэндокринология . 35 (9): 1388– 1396. doi :10.1016/j.psyneuen.2010.04.002. PMID  20471179. S2CID  27547727.
  39. ^ abcdef Швабе, Ларс; Ремер, Соня; Рихтер, Штеффен; Докендорф, Свенья; Билак, Борис; Шехингер, Хартмут (2009). «Влияние стресса на извлечение декларативной памяти блокируется антагонистом β-адренорецепторов у людей» (PDF) . Психонейроэндокринология . 34 (3): 446–454 . doi :10.1016/j.psyneuen.2008.10.009. PMID  19028019. S2CID  11695727.
  40. ^ Бремнер, Дж. Д.; Кристал, Дж. Х.; Саутвик, СМ.; Чарни, Д. С. (1995). «Функциональные нейроанатомические корреляты эффектов стресса на память». Журнал травматического стресса . 8 (4): 527–553 . doi :10.1007/bf02102888. PMID  8564272. S2CID  38165362.
  41. ^ abcdefgh Моради, AR, Херлихи, J., Яссери, G., Шахрарай, M., Тернер, S. и Далглиш, T. (2008). Конкретно об эпизодической памяти и семантических аспектах памяти автобиографической памяти в связи с симптомами посттравматического стрессового расстройства. Science Direct: 127, 645-653.
  42. ^ abcd Швабе, Ларс; Вольф, Оливер Т. (2010). «Стресс ухудшает реконсолидацию автобиографических воспоминаний». Нейробиология обучения и памяти . 94 (2): 153– 157. doi :10.1016/j.nlm.2010.05.001. PMID  20472089. S2CID  38684268.
  43. ^ abcdef Daleiden, L (1998). «Детская тревожность и функционирование памяти: сравнение систематических и обрабатывающих отчетов». Журнал экспериментальной детской психологии . 68 (3): 216– 235. doi :10.1006/jecp.1997.2429. PMID  9514771. S2CID  7757205.
  44. ^ ab Derryberry, D.; Reed, MA (1994). «Темперамент и внимание: ориентация на положительные и отрицательные сигналы и от них». Журнал личности и социальной психологии . 66 (6): 1128– 1130. doi :10.1037/0022-3514.66.6.1128. PMID  8046580.
  45. ^ Gaulin, SJC & McBurney, DH (2004). Эволюционная психология. Pearson: New Jersey, 2.
  46. ^ abc Vriends, N.; Michael, T.; Blechert, J.; Meyer, AH; Marhraf, J.; Wilhelm, FH (2011). «Влияние состояния тревожности на приобретение и исчезновение страха». Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии . 42 (1): 46– 53. doi :10.1016/j.jbtep.2010.09.001. PMID  21074006.
  47. ^ Zinbarg, RE; Mohlman, J. (1998). «Индивидуальные различия в приобретении ассоциаций с аффективной валентностью». Журнал личности и социальной психологии . 74 (4): 1024– 1040. doi :10.1037/0022-3514.74.4.1024. PMID  9569657.
  48. ^ ab Dickstein, DP; Finger, EC; Brotman, BA; Rich, DS; Blair, JR; Leibenloft, EL (2010). «Нарушение вероятностного обратного обучения у молодежи с расстройствами настроения и тревожными расстройствами». Psychological Medicine . 40 (7): 1089– 1100. doi :10.1017/s0033291709991462. PMC 3000432 . PMID  19818204. 
  49. ^ ab Blair, RJ; Cipolotti, L. (2000). «Нарушенные социальные реакции. Случай социопатии». Brain . 123 (6): 1122– 1141. doi : 10.1093/brain/123.6.1122 . PMID  10825352.
  50. ^ Хитч, Г. Дж. (1985). Кратковременная память и обработка информации у людей и животных: на пути к интегративной структуре. В L.-G. Nilsson & T. Archer (ред.), Серия по сравнительному познанию и нейронауке. Перспективы обучения и памяти (стр. 119–136). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  51. ^ Фигейредо, Хельмер Ф.; Боди, Брайан Л.; Таучи, Миюки; Долгас, К. Марк; Герман, Джеймс П. (2003-12-01). «Интеграция стресса после острого и хронического стресса от хищника: дифференциальная активация центральной цепи стресса и сенсибилизация гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой оси». Эндокринология . 144 (12): 5249– 5258. doi : 10.1210/en.2003-0713 . ISSN  0013-7227. PMID  12960031.
  52. ^ Вудсон, Дж. К.; Макинтош, Д.; Флеснер, М.; Даймонд, Д. М. (2003). «Вызванная эмоциями амнезия у крыс: нарушение специфической рабочей памяти, корреляция кортикостерона и памяти и влияние страха и возбуждения на память». Обучение и память . 10 (5): 326–336 . doi :10.1101/lm.62903. PMC 217998. PMID  14557605 . 
  53. ^ Sundada, H.; Horikoshi, T.; Lukawiak, K.; Sakakibara, M. (2010). «Увеличение возбудимости RPeD11 приводит к улучшению памяти молодых и взрослых особей Lymnaea stagnalis при стрессе, вызванном хищником». Neurobiology of Learning and Memory . 94 (2): 269– 277. doi :10.1016/j.nlm.2010.06.005. PMID  20601028. S2CID  24387482.
  54. ^ abc Maeng, LY; Waddell, J.; Shors, TJ (2010). «Префронтальная кора взаимодействует с миндалевидным телом, нарушая обучение после острого стресса у женщин, но не у мужчин». The Journal of Neuroscience . 30 (48): 16188– 16196. doi :10.1523/jneurosci.2265-10.2010. PMC 3073607. PMID  21123565 . 
  55. ^ Джексон, Э.Д.; Пейн, Дж.Д.; Надель, Л.; Якобс, В.Дж. (2005). «Стресс по-разному модулирует обусловленность страха у здоровых мужчин и женщин». Биологическая психиатрия . 59 (6): 516– 522. doi :10.1016/j.biopsych.2005.08.002. PMID  16213468. S2CID  11699080.
  56. ^ ab Национальный институт психического здоровья, . (2011). Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Получено с http://www.nimh.nih.gov/health/topics/post-traumatic-stress-disorder-ptsd/index.shtml
  57. ^ ab PTSD Alliance, Initials. (2001). Посттравматическое стрессовое расстройство. Получено с http://www.ptsdalliance.org/about_symp.html
  58. ^ ab Mayo Clinic Staff, . (2009). Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). Получено с http://www.mayoclinic.com/health/post-traumatic-stress-disorder/DS00246
  59. ^ abcdefgh Бремнер, Дж. Дуглас (1 ноября 2007 г.). «Нейровизуализация при посттравматическом стрессовом расстройстве и других расстройствах, связанных со стрессом». Neuroimaging Clinics of North America . 17 (4): 523– 538. doi :10.1016/J.NIC.2007.07.003. PMC 2729089. PMID  17983968 . 
  60. ^ Эрни, А; Трабер, Р; Хок, С; Рузендал, Б; Шеллинг, Г; Папасситиропулос, А; Нитч, Р.М.; Шнайдер, Ю; де Кервен, диджей (2004). «Низкие дозы кортизола при симптомах посттравматического стрессового расстройства». Am J Психиатрия . 161 (8): 1488–90 . doi :10.1176/appi.ajp.161.8.1488. PMID  15285979. S2CID  7612028.
  61. ^ Бремнер, Дж. Дуглас; Кристал, Джон Х.; Саутвик, Стивен М.; Чарни, Деннис С. (1995). «Функциональные нейроанатомические корреляты эффектов стресса на память». Журнал травматического стресса . 8 (4): 527– 553. doi :10.1007/bf02102888. PMID  8564272. S2CID  38165362.
  62. ^ ab Moradi, AR; Doost, HTN; Taghavi, MR; Yule, W.; Dalgleish, T. (1999). «Дефицит повседневной памяти у детей и подростков с ПТСР: результаты теста на поведенческую память Rivermead». Журнал детской психологии и психиатрии . 40 (3): 357–361 . doi :10.1111/1469-7610.00453. PMID  10190337.
  63. ^ Национальный институт психического здоровья, . (2011). Социальная фобия (социальное тревожное расстройство). Получено с http://www.nimh.nih.gov/health/topics/social-phobia-social-anxiety-disorder/index.shtml
  64. ^ ab Ассоциация тревожных расстройств Америки, Initials. (2010). Социальное тревожное расстройство. Получено с http://www.adaa.org/understanding-anxiety/social-anxiety-disorder
  65. ^ abc Mayo Clinic Staff, . (2009). Социальное тревожное расстройство (социофобия). Получено с http://www.mayoclinic.com/health/social-anxiety-disorder/DS00595
  66. ^ Соравия, LM; Генрихс, М; Эрни, А; Марони, К; Шеллинг, Г; Элерт, У; Рузендал, Б; де Кервен, диджей (2006). «Глюкокортикоиды уменьшают фобический страх у людей». Proc Natl Acad Sci США . 103 (14): 5585–90 . Бибкод : 2006PNAS..103.5585S. дои : 10.1073/pnas.0509184103 . ПМЦ 1414637 . ПМИД  16567641. 
  67. ^ De Quervain, DJ; Bentz, D; Michael, T; Bolt, OC; Wiederhold, BK; Margraf, J; Wilhelm, FH (2011). «Глюкокортикоиды усиливают психотерапию, основанную на угасании». Proc Natl Acad Sci USA . 108 (16): 6621– 5. Bibcode : 2011PNAS..108.6621D. doi : 10.1073/pnas.1018214108 . PMC 3081033. PMID  21444799 . 
  68. ^ ab Mellings, TMB; Alden, LE (2000). «Когнитивные процессы при социальной тревожности: эффекты самофокусировки, размышлений и антиципаторной обработки». Behaviour Research and Therapy . 38 (3): 243– 257. doi :10.1016/s0005-7967(99)00040-6. PMID  10665158. S2CID  1415166.
  69. ^ Стравински, А.; Бонд, С.; Амадо, Д. (2004). «Когнитивные причины социальной фобии: критическая оценка». Обзор клинической психологии . 24 (4): 421– 440. doi :10.1016/j.cpr.2004.01.006. PMID  15245829.
  70. ^ ab Национальный институт психического здоровья. (2011). Обсессивно-компульсивное расстройство, ocd. Получено с http://www.nimh.nih.gov/health/topics/obsessive-compulsive-disorder-ocd/index.shtml
  71. ^ abcd Mayo Clinic Staff. (2010). Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР). Получено с http://www.mayoclinic.com/health/obsessive-compulsive-disorder/DS00189
  72. ^ DJ Stein. "Обсессивно-компульсивное расстройство". The Lancet (август 2002), 360 (9330), стр. 397-405
  73. ^ ab Eddy, M, F., & Walbroehl, G, S. (1998). Распознавание и лечение обсессивно-компульсивного расстройства. Получено с http://www.aafp.org/afp/980401ap/eddy.html
  74. ^ ab Вильгельм, С.; Макналли, Р. Дж.; Бэр, Л.; Флорин, И. (1996). «Направленное забывание при обсессивно-компульсивном расстройстве». Исследования поведения и терапия . 34 (8): 633– 641. doi :10.1016/0005-7967(96)00040-x. PMID  8870289.
  75. ^ Толин, ДФ; Абрамовиц, Дж. С.; Бриджиди, Б. Д.; Амир, Н.; Стрит, Г. П. (2001). «Память и уверенность в памяти при обсессивно-компульсивном расстройстве». Behaviour Research and Therapy . 39 (8): 913– 927. doi :10.1016/s0005-7967(00)00064-4. PMID  11480832. S2CID  15020623.
  • Арнстен, А.Ф. (2010). «Пути передачи сигналов стресса, нарушающие структуру и функцию префронтальной коры». Nat Rev Neurosci . 10 (6): 410– 22. doi :10.1038/nrn2648. PMC  2907136 . PMID  19455173.
  • Qin, S; Hermans, EJ; van Marle, H; Luo, J; Fernández, G (2009). «Острый психологический стресс снижает активность, связанную с рабочей памятью, в дорсолатеральной префронтальной коре». Биологическая психиатрия . 66 (1): 25–32 . doi :10.1016/j.biopsych.2009.03.006. PMID  19403118. S2CID  22601360.
  • Porcelli, AJ; et al. (2008). «Влияние острого стресса на префронтальные системы рабочей памяти человека». Physiology & Behavior . 95 (3): 282– 289. doi :10.1016/j.physbeh.2008.04.027. PMID  18692209. S2CID  8816105.
  • Qin, S; Cousijn, H; Rijpkema, M; Luo, J; Franke, B; Hermans, EJ; Fernández, G (2012). «Влияние умеренного острого психологического стресса на нейронную активность, связанную с рабочей памятью, модулируется генетической изменчивостью катехоламинергической функции у людей». Front Integr Neurosci . 6 : 16. doi : 10.3389/fnint.2012.00016 . PMC  3350069 . PMID  22593737.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Влияние_стресса_на_память&oldid=1252671219"