Образование в Мавритании

Первая система государственного образования в Мавритании была создана французской колониальной администрацией . Первые школы были в основном сосредоточены в оседлых общинах долины реки Сенегал . В 1950 году первая школа по подготовке учителей была открыта в Бутилимит , а в 1957 году средняя школа в Россо также начала подготовку учителей. Отчасти потому, что государственные школы были сосредоточены на юге, в них поступило большое количество чернокожих африканцев. В результате подавляющее большинство учителей государственных школ были чернокожими, и светский образованный класс страны преобладал чернокожими. ^[1]

Несколько французских школ, расположенных в кочевых районах, испытывали трудности с привлечением учеников. В частности, Моры неохотно принимали государственные школы и продолжали отдавать предпочтение чисто исламскому обучению. Однако постепенно они начали отправлять своих детей в государственные школы, поскольку увидели, что традиционное религиозное обучение не готовило их детей к жизни в двадцатом веке. Французы также экспериментировали с «мобильными школами» после Второй мировой войны , и таким образом они обеспечивали государственное образование для большего числа кочевников. В 1954 году существовало двенадцать так называемых «палаточных» школ, в которых обучалось 241 ученик. По крайней мере, некоторые из этих палаточных школ продолжали функционировать после того, как Мавритания обрела независимость от Франции в 1960 году. ^[1]

Независимое правительство рассматривало светское образование как один из основных методов содействия национальному единству, а также как необходимый шаг к развитию современной экономики. Оно по-прежнему сталкивалось с нехваткой средств, адекватно подготовленного преподавательского состава и учебных помещений на всех уровнях. Еще одна школа по подготовке учителей была открыта в Нуакшоте в 1964 году. Посещение школы не было обязательным, и в 1964-65 годах в ней обучалось всего 19 100 учеников начальной школы и 1 500 учеников средней школы (около 14 процентов детей школьного возраста). К 1985 году, по оценкам, в школу было зачислено 35 процентов детей младшего школьного возраста, но только около 4-10 процентов детей среднего школьного возраста, имеющих на это право, были зачислены. В обоих случаях мальчиков было значительно больше, чем девочек. ^[1]

В 1985-86 учебном году число учащихся в начальной школе возросло до 140 871, а число учащихся в средних и профессиональных школах составило 34 674. Правительство сообщило о наличии в общей сложности 878 начальных школ и 44 средних или профессиональных учебных заведений . В общей сложности 4336 учащихся были зачислены в программы послесреднего образования. Еще 448 учащихся посещали Национальный исламский институт (бывший Институт исламских исследований), и около 1900 мавританцев были зачислены в различные программы обучения за рубежом. В государственных школах работали почти 2900 учителей начальной школы, 1563 учителя средней школы и профессиональных училищ (412 из них иностранцы) и 237 преподавателей послесреднего образования, более половины из которых были экспатриантами. В 1982 году в Нуакшоте открылись Национальный колледж администрации и Национальный колледж наук, а в 1983 году около 1000 студентов начали обучение в Университете Нуакшота . ^[1]

Неграмотность оставалась серьезной проблемой и серьезным препятствием для экономического и социального развития. В 1985 году уровень грамотности среди взрослых оценивался в 17–25 процентов, что примерно вдвое меньше среднего показателя для стран Африки к югу от Сахары . Тем не менее, этот показатель представлял собой улучшение по сравнению с предполагаемым уровнем грамотности в 5 процентов на момент обретения независимости и 10 процентами десятилетие спустя. Осознавая необходимость в более образованной рабочей силе, в 1986 году правительство президента Маауйи ульд Сид Ахмеда Тайи начало масштабную кампанию по ликвидации неграмотности и создало Государственный секретариат культуры, информации и телекоммуникаций для руководства этой кампанией. В том же году правительство сообщило, что количество классов по обучению грамоте уже увеличилось более чем в десять раз по сравнению с 1985 годом. ^[1]

В то же время стоимость образования была довольно высокой по сравнению с соседними странами. В середине 1980-х годов Мавритания тратила около 45 миллионов долларов США (20 процентов текущих расходов) на образование каждый год. Ее расходы на начальное образование были самыми высокими на одного учащегося во франкоязычной Западной Африке , и только Кот-д'Ивуар превысил расходы на одного ученика средней школы. Эти высокие расходы были частично обусловлены зарплатами учителей, особенно экспатриантов, и щедрой системой стипендий. Планируемые инвестиции в образование на 1985-1988 годы были установлены в размере 27 миллионов долларов США в рамках Программы экономического восстановления на 1985-88 годы, увеличившись менее чем на 1 процент за период с 1980 по 1984 год. ^[1]

Французская система начальных и средних школ оставалась в силе до конца 1980-х годов. Однако за эти годы были внесены некоторые существенные изменения, а другие были запланированы. В начале 1980-х годов в программу начальной школы было введено обучение на языках пулар , азайр ( сонинке ) и волоф , а литературный арабский язык был подчеркнут на всех уровнях. Официальная политика постепенной замены французского языка местными языками и литературным арабским языком, принятая в конце 1970-х годов, вызвала бурные протесты со стороны франкоговорящих чернокожих мавританцев и была отменена в течение десятилетия. ^[1]

Мавритания по-прежнему испытывала острую нехватку квалифицированной рабочей силы. В середине 1980-х годов только около 15 процентов учащихся средних школ обучались в профессионально-технических училищах. Чтобы исправить эту ситуацию и повысить общий уровень грамотности, правительство поощряло рост частных и коранических школ; большая часть производственного обучения проходила в частных учреждениях. Что еще важнее, правительство также обратилось к международному сообществу. В 1987 году Всемирный банк согласился помочь сделать систему образования Мавритании более отзывчивой к потребностям развития страны. Предлагаемые изменения включали расширение начального образования и реструктуризацию среднего образования. Особое внимание должно было уделяться профессиональному обучению в областях, в которых существуют особые национальные потребности, таких как гидротехника и рыболовство. ^[1]

Образование является обязательным в возрасте от 6 до 14 лет. В 2002 году валовой уровень зачисления в начальную школу составил 88 процентов, а чистый уровень зачисления в начальную школу — 68 процентов. Валовые и чистые коэффициенты зачисления основаны на количестве учащихся, официально зарегистрированных в начальной школе, и поэтому не обязательно отражают фактическую посещаемость школы. В 1996 году школу посещали 41,8 процента детей в возрасте от 7 до 14 лет. По состоянию на 2001 год 61 процент детей, начавших обучение в начальной школе, скорее всего, дойдут до 5 класса. Однако нехватка адекватных школьных помещений и учителей, особенно в сельской местности, вероятно, будет препятствовать полной реализации цели правительства по всеобщему начальному образованию в Мавритании по крайней мере до 2007 года. ^[2]

Государственная школа бесплатна, но другие расходы, такие как книги и обеды, делают образование недоступным для многих бедных детей. Текущие проблемы с предоставлением качественного образования в Мавритании включают высокий уровень отсева и второгодничества, неадекватную учебную программу и плохую национальную инфраструктуру, которая не позволяет детям ездить в школу и из школы. В 2002 году исследование Всемирной продовольственной программы (ВПП) среди детей, не посещающих школу в Мавритании, показало, что 25 процентов не посещали школу из-за необходимости содержать свои семьи или выполнять домашнюю работу, а еще 22 процента не посещали школу из-за расстояния до школы. ^[2]

• Международная сеть высшего образования в Африке::Профиль страны Мавритания
• Кандалот, Орели (15 апреля 2006 г.). «Роль и игра системы образования в Мавритании в политической эволюции». Ле Портик. Revue de Philosophie et de Sciences Humanes (на французском языке). ISSN  1283-8594.
• «ПРИВАТИЗАЦИЯ и расширение территорий государственных школ в Мавритании - Коалиция мавританских организаций за образование» (на французском языке).
• Ханун, Дико (2 декабря 2012 г.). «Au secours des Haratine: SOS-Отмена: Les reformes du Système éducatif Mauritanien». Au secours des Haratine .
• Хьюгон, Роэн д'Эглпьер, Хамиду Диа, Клотильда (19 сентября 2017 г.). «Арабо-исламское образование в Африке к югу от Сахары: предварительные контуры». Ле Пуэнт (на французском языке).{{cite web}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )