Электронное наставничество

Электронное наставничество — это способ предоставления управляемых наставнических отношений с использованием онлайн-программного обеспечения или электронной почты . Оно позволяет участникам общаться в удобное для них время и вне часовых поясов, поскольку устраняет необходимость находиться в одном и том же физическом месте. ^[1] Его программы часто разрабатываются для повышения морального духа, повышения производительности и содействия карьерному росту. ^[2]

Фон

В литературе основным компонентом электронного наставничества является наставник и подопечный. Первый выступает в роли консультанта, советника, репетитора, тренера и посредника, в то время как подопечный, которого называют учеником, стажером, студентом и новичком, является учеником с меньшим опытом. ^[1] Он может быть студентом, учителем или любым другим человеком, который хочет стать более искушенным в плане личностного или профессионального роста. ^[1] Считается, что этот тип наставнических отношений наиболее успешен, когда он осуществляется в переходный период жизни подопечного (например, во время подачи заявления в университет для поступления, принятия решения о карьере). ^[3]

Раннее электронное наставничество

Электронное наставничество возникло из программ наставничества с изобретением Интернета и начало набирать популярность около 1993 года. Первоначально использовавшееся для программ, связывающих школьников с деловыми людьми, электронное наставничество теперь популярно в США, Великобритании и некоторых частях Европы. ^{[ необходима цитата ]}

Многие ранние программы электронного наставничества использовали электронную почту для связи наставников и подопечных. Иногда использовалась также телефонная связь, известная как теленаставничество. Одна из первых программ электронного наставничества была разработана в Канаде в 1990 году, где учителям из школ Британской Колумбии предоставлялась онлайн-поддержка и обучение опытными коллегами. Учителя и коллеги никогда не встречались лицом к лицу . ^[4]

Электронное наставничество на основе веб-технологий

Современные проекты электронного наставничества, как правило, полагаются на веб- решения, ^[5] особенно если в них участвуют дети. Онлайн- программное обеспечение позволяет как наставникам, так и подопечным входить в безопасную онлайн-среду, где они могут общаться под наблюдением модераторов и координаторов.

Технологии электронного наставничества

Электронное наставничество может поддерживать личное взаимодействие, используя сервисы видеочата, такие как FaceTime , Google Hangouts , Skype , Zoom , видеочат через Facebook и т. д. Веб-платформы видеоконференций также могут быть разработаны и настроены в соответствии с потребностями, которые обслуживаются системой электронного наставничества. Она может быть развернута как платформа для общения один на один или как система, которая может использоваться несколькими пользователями одновременно. ^[6] Обычно они подразделяются на три: настольная/персональная система; малая группа/средний уровень; и телеприсутствие . ^[2]

Споры и дебаты

Онлайн-наставничество иногда сравнивают с личным наставничеством в невыгодном свете. Средство ограничивает способность улавливать визуальные или социальные подсказки, затрудняет немедленную обратную связь и часто может рассматриваться как безличное. ^[7]

Смотрите также

Примечания

^ abc Кенан, Дикилитас; Эниса, Меде; Дерин, Атай (2018). Стратегии наставничества в педагогическом образовании . Херши, Пенсильвания: IGI Global. стр. 114. ISBN 978-1-5225-4051-9.
^ ab Любински, Розмари; Хадсон, Мелани В. (2012). Профессиональные проблемы патологии речи и языка и аудиологии . Нью-Йорк: Cengage Learning. стр. 536. ISBN 978-1-111-30910-7.
^ Маршалл, Джейн Э. (2019). Электронная книга «Профессиональные исследования Майлза для акушерского образования и практики: концепции и проблемы» . Эдинбург: Elsevier Health Sciences. стр. 178. ISBN 978-0-7020-6860-7.
^ «Наставничество: студенты и молодые люди» Эндрю Миллер, 2002
^ "Case Study 31". Архивировано из оригинала 2008-10-24 . Получено 2008-09-25 .
^ Даффи, Мэри Лу; Форган, Джеймс У. (2005). Наставничество для новых учителей специального образования: руководство для наставников и разработчиков программ . Thousand Oaks, CA: Corwin Press. стр. 72. ISBN 0-7619-3133-3.
^ Уильямс, Сандра; Сандерман, Джудит; Ким, Джастин (февраль 2012 г.). «Электронное наставничество в онлайн-курсе: преимущества и проблемы электронного наставничества» (PDF) . Международный журнал доказательного коучинга и наставничества . 10 : 109–123 – через DOJA.

[:0-1] Кенан, Дикилитас; Эниса, Меде; Дерин, Атай (2018). Стратегии наставничества в педагогическом образовании . Херши, Пенсильвания: IGI Global. стр. 114. ISBN 978-1-5225-4051-9.

[:1-2] Любински, Розмари; Хадсон, Мелани В. (2012). Профессиональные проблемы патологии речи и языка и аудиологии . Нью-Йорк: Cengage Learning. стр. 536. ISBN 978-1-111-30910-7.

[3] Маршалл, Джейн Э. (2019). Электронная книга «Профессиональные исследования Майлза для акушерского образования и практики: концепции и проблемы» . Эдинбург: Elsevier Health Sciences. стр. 178. ISBN 978-0-7020-6860-7.

[4] «Наставничество: студенты и молодые люди» Эндрю Миллер, 2002

[5] "Case Study 31". Архивировано из оригинала 2008-10-24 . Получено 2008-09-25 .

[6] Даффи, Мэри Лу; Форган, Джеймс У. (2005). Наставничество для новых учителей специального образования: руководство для наставников и разработчиков программ . Thousand Oaks, CA: Corwin Press. стр. 72. ISBN 0-7619-3133-3.

[7] Уильямс, Сандра; Сандерман, Джудит; Ким, Джастин (февраль 2012 г.). «Электронное наставничество в онлайн-курсе: преимущества и проблемы электронного наставничества» (PDF) . Международный журнал доказательного коучинга и наставничества . 10 : 109–123 – через DOJA.