Перечень симптомов у детей и подростков
 | Эта статья нуждается в более надежных медицинских ссылках для проверки или слишком сильно полагается на первоисточники . ( июнь 2020 г. ) |  |
 | This article's tone or style may not reflect the encyclopedic tone used on Wikipedia. (June 2020) |
| Перечень симптомов у детей и подростков | |
|---|---|
| Цель | оценить СДВГ (среди других расстройств) |
| Part of a series on |
| Psychology |
|---|
 |
Опросник симптомов у детей и подростков ( CASI ) — это контрольный список оценки поведения, созданный Кеннетом Гадоу и Джойс Спрафкин, который оценивает ряд поведенческих характеристик, связанных с распространенными эмоциональными и поведенческими расстройствами, указанными в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам (DSM), включая синдром дефицита внимания и гиперактивности , оппозиционно-вызывающее расстройство , расстройство поведения , генерализованное тревожное расстройство , социальную фобию , расстройство тревоги разлуки , большой депрессивный эпизод, манию , дистимическое расстройство (общее депрессивное расстройство в DSM-5) , шизофрению , аутистический спектр , синдром Аспергера , анорексию и булимию . Кроме того, также включены один или два ключевых симптома из каждого из следующих расстройств: обсессивно-компульсивное расстройство , специфическая фобия , паническая атака , двигательные/вокальные тики (неконтролируемые внезапные, повторяющиеся движения или звуки) и употребление психоактивных веществ . [1] CASI объединяет Детский перечень симптомов (CSI) и Подростковый перечень симптомов (ASI), что позволяет применять его как к детям, так и к подросткам в возрасте от 5 до 18 лет. CASI — это анкета самоотчета, заполняемая опекуном или учителем ребенка для выявления признаков психиатрических расстройств в различных условиях. По сравнению с другими широко используемыми контрольными списками для молодежи, CASI более точно соответствует диагнозам DSM, с системами оценок, которые соответствуют диагностическим критериям, а также предоставляют оценку тяжести. Другие меры, скорее всего, использовали статистические методы, такие как факторный анализ , для группировки симптомов, которые часто встречаются вместе; если у них есть шкалы, ориентированные на DSM, они часто являются более поздними дополнениями, которые включают только некоторые из диагностических критериев.
Обзор
Количество предметов в инвентаре различается в зависимости от версии, но все версии сообщают четыре отдельных показателя:
- Симптомы подсчитываются баллами, которые отражают очевидные симптомы и соответствуют диагнозу DSM
- Оценки тяжести симптомов, которые создают оценки T с использованием нормативных оценок тяжести данных, варьируются от 0 (никогда) до 3 (очень часто) и рассматриваются врачом как клинически значимые, если случаются часто (2) или очень часто (3) [2]
- Оценки нарушений для каждой подкатегории с целью определения степени, в которой симптомы каждого расстройства мешают функционированию как в социальной, так и в академической среде [1]
- Клинические пороговые баллы, которые сравнивают балл количества симптомов и балл нарушения
Существуют как родительская, так и учительская версии, заполненные каждым из них, которые передаются специалисту, работающему с молодежью, на его/ее приеме. [1] Важно получить информацию из обоих этих источников, поскольку к молодежи предъявляются разные требования в разных условиях, а разные условия выявляют разные аспекты симптомов разных расстройств. Кроме того, один поставщик услуг может точнее оценить симптомы у молодежи, чем другие. Наконец, знание разных условий, в которых проявляются симптомы у молодежи, имеет важное значение для адаптации наиболее успешного плана лечения. Учительская версия отличается от родительской во многих отношениях. Главное отличие заключается в добавлении пунктов, которые касаются информации о поведении в образовательных учреждениях, а также об успеваемости в учительской версии. Кроме того, учительская версия исключает расстройства, которые развиваются в первую очередь в домашней обстановке (например, тревога разлуки, оппозиционно-вызывающее расстройство), а также пункты в родительском контрольном списке, на которые учитель не сможет ответить (например, касающиеся сна, привычек в еде, активности ночью). Для наиболее точного сравнения версий версия для учителей не была перенумерована, а вместо этого исключила пункты, которые к ней не относятся. Формулировки обеих версий были сделаны удобными для пользователя путем замены психиатрического жаргона DSM на более понятные фразы для поставщиков услуг по уходу.
Версии
- CASI-4R: Это оригинальная версия CASI, которая объединяет CSI-4 и ASI-4 для подсчета количества симптомов, которые соответствуют поведенческим и эмоциональным расстройствам в DSM-IV для детей и подростков в возрасте от 5 до 18 лет.
- Версия для родителей/опекунов: 142 элемента, 8 страниц
- Версия для учителя: 105 пунктов, 7 страниц.
- Исследовательская версия: 163 элемента
- Эта версия используется в лонгитюдных проектах (много обсуждений того, следуем ли мы новым критериям, потому что 10 лет данных задают другой вопрос; в целом лонгитюдные проекты не хотят переключаться на полпути; используется LAMS;
- CASI-5: Эта версия была создана в 2013 году для включения изменений, внесенных из DSM-IV в DSM-5, и поэтому заменяет CASI-4R, однако она включает все пункты из CASI-4R. Изменения/дополнения включают добавление новых расстройств, а также изменения в названиях расстройств, симптомах и оценке некоторых расстройств. [3] Новые расстройства, добавленные в эту версию, включают деструктивное расстройство регуляции настроения, расстройство избегания/ограничения приема пищи, расстройство компульсивного переедания и расстройство социальной коммуникации. [3]
- Родительский/опекунский контекст дома: 173 элемента, 8 страниц
- Версия учителя-контекст школы: 125 пунктов, 7 страниц
Развитие и история
Клиническая оценка симптомов у отдельных лиц (CASI) возникла как двойная мера, призванная помочь врачам в сборе информации от лиц, осуществляющих уход, о подростках. Разработанные в 1980-х годах, эти меры были направлены на согласование с психиатрическими диагностическими системами, обеспечивая более четкую связь с диагностическим подходом, используемым в психиатрии и других профессиях. Создатели стремились создать контрольный список симптомов на основе третьего издания Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-III), что позволило бы собирать информацию для детей в специальных образовательных службах. Цель состояла в том, чтобы классифицировать их на основе проблем обучения и поведения, соответствующих традиционным психиатрическим диагнозам, помогая врачам формировать диагностические впечатления. Контрольный список также включал оценки тяжести симптомов, генерируя балл тяжести для руководства выбором цели лечения.
Первоначально предназначенные для исследований и сбора данных в школах, эти меры показали потенциал для клинического использования. Это привело к разработке Опросника детских симптомов Стоуни-Брук-3 (CSI-3) и CSI-3R в 1986–87 годах, включавшего как контрольные списки для учителей, так и для родителей. Контрольный список для учителей был сосредоточен на поведении, которое с большей вероятностью может возникнуть в школьной среде. В 1990 году доктор Габриэль Карлсон адаптировала контрольный список для родителей из CSI-3R для использования подростками, создав первую версию Опросника подростковых симптомов (ASI-3R).
С публикацией DSM-IV в 1994 году появился CSI-4, чтобы учесть изменения. CSI-4, доступный на испанском и английском языках, учитывал изменения в DSM. Аналогичным образом, в 1995 году Adolescent Symptom Inventory (ASI) был обновлен до ASI-4 в ответ на изменения DSM. [4]
Влияние
Инвентаризации предоставляют малозатратный способ эффективного сбора информации и ее организации таким образом, чтобы она соответствовала диагностическим классификациям. [1]
Контрольные списки также упрощают сбор и сравнение информации от нескольких информаторов. Учителя и родители часто проводят гораздо больше времени с молодежью, чем клиницист. Доступны контрольные списки как для родителей, так и для учителей. Клиницисты могут просматривать как баллы количества симптомов, так и баллы тяжести симптомов и анализировать их, чтобы определить, превышают ли они клинический пороговый балл. [3]
Оценка может использоваться для измерения симптомов в ходе лечения. CASI-PM, также известный как монитор прогресса оценки, является частью инвентаря, который используется как для мониторинга, так и для анализа определенных выдающихся симптомов, чтобы увидеть, есть ли расстройства, сопутствующие другим расстройствам, которые уже существуют у пациента. Таким образом, эта часть инвентаря может использоваться для отслеживания изменений симптомов по мере развития ребенка или подростка. [1]
Использование в других группах населения
Последняя версия инвентаря до сих пор использовалась только в Соединенных Штатах. YI-4, ECI-4, CSI-4 и ASI-4 доступны на испанском языке. Согласно веб-сайту, создатели инвентаря намерены сделать его еще более доступным, переведя его на большее количество языков. [1]
Ограничения
Оценка распространяется на коммерческой основе; подробности см. на официальном сайте. [1] Опубликованные версии в настоящее время ограничены английским и испанским языками. Изменения, внесенные в DSM-5, потребовали некоторых изменений в содержании и оценке CASI. Поскольку она настолько новая, доступно меньше исследований о версии, которая соответствует DSM-5.
Смотрите также
Другие контрольные списки для оценки эмоциональных и поведенческих проблем у детей и подростков:
Ссылки
- ^ abcdefg "Child & Adolescent Symptom Inventory-4R". Checkmate Plus . 23 января 2016 г. Архивировано из оригинала 21 декабря 2016 г. Получено 2016-11-03 .
- ^ Онг, Миан-Ли; Янгстром, Эрик А.; Чуа, Джесселин Цзя-Синь; Халверсон, Тейт Ф.; Хорвиц, Сара М.; Сторфер-Иссер, Эми; Фрейзер, Томас В.; Фристад, Мэри А.; Арнольд, Л. Юджин (2016-07-01). «Сравнение CASI-4R и PGBI-10 M для дифференциации расстройств биполярного спектра от других амбулаторных диагнозов у молодежи». Журнал ненормальной детской психологии . 45 (3): 611– 623. doi :10.1007/s10802-016-0182-4. ISSN 0091-0627. PMC 5685560. PMID 27364346 .
- ^ abc «ОПИСАНИЕ СИМПТОМОВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ-5».
- ^ Gadow, Kenneth D.; Sprafkin, Joyce (1997). Перечень симптомов у подростков 4: Руководство по скринингу . Stony Brook, NY: Checkmate Plus, LTD. стр. 1, 9–11 .
Внешние ссылки
- Сайт Checkmate Plus (копии руководств, формы, подсчет очков)
