Уша Госвами

Уша Клэр Госвами CBE FRS FBA (родилась 21 февраля 1960 года) — исследователь и профессор когнитивной нейробиологии развития в Кембриджском университете , научный сотрудник колледжа Св. Иоанна в Кембридже и директор Центра нейронауки в образовании, Даунинг-Сайт . ^[1] Она получила докторскую степень в области психологии развития в Оксфордском университете, прежде чем стать профессором когнитивной психологии развития в Университетском колледже Лондона . Работа Госвами в основном связана с образовательной нейробиологией , с основным акцентом на развитии чтения и дислексии развития. ^[2]

Госвами родилась 21 февраля 1960 года. Она получила степень бакалавра искусств (BA) по экспериментальной психологии в колледже Святого Иоанна в Оксфорде . Затем она получила сертификат о последипломном образовании (PGCE) в Лондонском университете по начальному образованию, что позволило ей стать учителем. В 1987 году она получила степень доктора философии (DPhil) по психологии в Оксфордском университете , ее основными темами были чтение и правописание по аналогии. ^[3]

Госвами была научным сотрудником в колледже Мертон, Оксфорд, в 1986–87 и 1988–89 учебных годах. Она работала в Университете Иллинойса с 1987 по 1988 год, получив стипендию Харкнесса . Она была преподавателем экспериментальной психологии в Кембриджском университете с 1990 по 1997 год. ^[3] Затем, с 1997 по 2002 год, она была профессором когнитивной психологии развития в Институте детского здоровья, Университетского колледжа Лондона . В январе 2003 года она перешла в Кембриджский университет , где в настоящее время работает директором Центра нейронауки в образовании и профессором когнитивной нейронауки развития. ^{[3] [2]}

В настоящее время Госвами ^{[ когда? ]} является директором Центра нейронауки в образовании Кембриджского университета . Центр использует электроэнцефалограмму (ЭЭГ) и функциональную ближнюю инфракрасную спектроскопию (fNIRS) для изучения развивающегося мозга. Некоторые из ее текущих исследовательских проектов включают нейронную основу дислексии развития, нейронную основу речевых и языковых нарушений и нейронную основу ритмического двигательного поведения. ^[4]

Дислексия — это многогранное расстройство обучения, которое в первую очередь проявляется трудностями в чтении, правописании и фонологической обработке. У людей с дислексией мозг обрабатывает определенные сигналы определенным образом, что делает это очень специфической трудностью обучения. Исследования доктора Госвами сосредоточены на дислексии как языковом расстройстве, а не визуальном расстройстве, поскольку она обнаружила, что способ, которым дети с дислексией слышат язык, немного отличается от других. Когда звуковые волны достигают мозга, они различаются по давлению в зависимости от слогов в произносимых словах, создавая ритм. Когда эти сигналы достигают мозга, они выстраиваются в соответствии с ритмами мозга, и этот процесс не работает должным образом у людей с дислексией. В настоящее время Госвами изучает, можно ли использовать чтение стихов, детских стишков и пение для помощи детям с дислексией. Ритм слов может позволить ребенку сопоставлять слоговые модели с языком до того, как он начнет читать, чтобы догнать их там, где могут быть дети без инвалидности. ^[5]

Уша Госвами получила множество наград и работала в нескольких различных комитетах на протяжении многих лет. В начале своей карьеры она была награждена медалью Спирмена Британского психологического общества (за ранние достижения в исследовательской работе), премией Нормана Гешвинда-Родена (шведская награда за достижения в исследовательской работе в области дислексии) и получила исследовательские стипендии от Национальной академии образования (США), Фонда Александра фон Гумбольдта (Германия) и Фонда Леверхульме . Она работала над Национальной учебной программой и Национальным проектом по грамотности, Проектом прогнозирования психического капитала и благополучия в 2008 году и Управляющим комитетом Европейских согласованных действий по борьбе с расстройствами обучения как препятствием для развития человека. ^[2] В 2013 году она была одним из 42 ученых из Великобритании, которые в том году были выбраны для получения стипендии Британской академии, присуждаемой тем, кто имеет академические отличия в своих исследованиях. ^{[2] [6]} Госвами также была членом нескольких исследовательских советов, включая Совет по исследовательским грантам ESRC (1998-2000), Совет по нейронаукам и психическому здоровью Медицинского исследовательского совета (1999-2003) и Группу перекрестных советов Медицинского исследовательского совета (2001-2003). В сентябре 2019 года Уша Госвами была награждена премией Yidan Prize for Education Research за ее новаторские исследования в области нейронауки в понимании функций мозга, которые позволяют педагогам разрабатывать различные педагогические подходы, методы и инструменты обучения, чтобы помочь детям с дислексией и особыми потребностями более эффективно изучать языки. ^{[7] [2]}

Госвами была назначена Командором Ордена Британской империи (CBE) в новогодних почестях 2021 года за заслуги в области образовательных исследований. ^[8] Она была избрана членом Королевского общества в мае 2021 года. ^[9]

• Хасс М., Верни Дж. П., Фоскер Т., Мид Н. и Госвами У. (2011). Музыка, ритм, восприятие времени нарастания и дислексия развития: восприятие музыкального метра предсказывает чтение и фонологию. Cortex , 47, 674-89.
• Беддингтон Дж., Купер КЛ., Филд Дж., Госвами У., Хапперт ФА., Дженкинс Р., Джонс Х.С., Кирквуд Т.Б.Л., Сахакян Б.Дж. и Томас СМ. (2008). Ментальное богатство наций. Nature 455: 1057-1060.
• Госвами У (2006). Нейронаука и образование: от исследований к практике? Nat Rev Neurosci 7(5):406-11.
• Зиглер Дж. и Госвами У. (2005). Освоение чтения, дислексия развития и квалифицированное чтение на разных языках: психолингвистическая теория размера зерна, Psychological Bulletin , 131(1), 3-29. ^[2]
• Госвами, У. (2014). Детская психология: очень краткое введение . Oxford University Press.
• Госвами, У. (2010). Справочник Уайли-Блэквелла по когнитивному развитию детей: 2-е издание. Справочники Блэквелла по психологии развития.
• Госвами, У. (2010). Фонетика, чтение и трудности чтения . В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.) Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. Лондон: Routledge.
• Госвами, У. (2008). Когнитивное развитие: обучающийся мозг . Psychology Press, Taylor & Francis.
• Купер CL, Филд Дж, Госвами У, Дженкинс Р и Сахакян Б. Дж. (2009) (ред.). Ментальный капитал и благополучие . Оксфорд: Wiley-Blackwell.
• Госвами, У. (2008). Когнитивное развитие: обучающийся мозг. Psychology Press, Taylor & Francis.
• Госвами, У. (2006). Когнитивное развитие: критические концепции в психологии . Лондон: Routledge.
• Госвами, У. (2002 и 2004). Справочник Блэквелла по когнитивному развитию детей . Оксфорд: Блэквелл. ^[2]