Сюзанна Флинн
американский лингвист
Сюзанна Флинн
Рожденный
Кембридж , Массачусетс, США
Род занятийПрофессор кафедры лингвистики и философии Массачусетского технологического института ; логопед, BCH
ИзвестныйМодель кумулятивного улучшения усвоения третьего языка, анафора в SLA
ЗаголовокПрофессор иностранных языков и лингвистики
Наградычлен AAAS
Академическое образование
ОбразованиеБакалавр, Массачусетский университет в Бостоне ; Магистр, Университет Пуэрто-Рико ; Доктор философии, Корнелльский университет
Альма-матерКорнелльский университет
ТезисИсследование эффектов главного направления ветвления при освоении второго языка: обобщение параметра универсальной грамматики от освоения первого до освоения второго языка (1984)
ВлиянияНоам Хомский , Сэмюэл Эпштейн, Барбара Люст
Академическая работа
Дисциплинаспециалист по приобретению языка, лингвист
СубдисциплинаДвуязычие и многоязычие
УчрежденияМассачусетский технологический институт (MIT)
Веб-сайт[1]

Сюзанна Флинн (30 июня 1950- ) — американский лингвист и профессор лингвистики в Массачусетском технологическом институте , которая внесла вклад в области изучения второго и третьего языка. Она также исследовала языковые расстройства. [1]

Исследовать

Сюзанна Флинн получила докторскую степень в Корнелльском университете в 1983 году. Ее работа охватывает область от синтаксиса и освоения синтаксиса на втором языке до обработки языка у людей с нейрокогнитивными расстройствами , такими как изменения в языке в продромальном периоде развития болезни Альцгеймера . [2]

Ранние работы

В 1987 году Флинн опубликовал книгу, в которой исследовалось усвоение второго языка (SLA) анафоры и была предложена параметрическая модель усвоения этого свойства. В соответствии с реорганизацией лингвистического поля в тот момент, книга рассматривала характеристику универсальной грамматики (UG) как набора подтеорий, каждая со своим набором центральных принципов и параметров, в соответствии с которыми принцип может варьироваться между немаркированным («-») и маркированным («+») параметрическим значением. [3] В то же время Флинн был одним из ключевых специалистов по SLA, которые основали конференцию GASLA (Generative Approaches to Second-Language Acquisition). [4]

В 1996 году Флинн вместе с С. Д. Эпштейном и Гитой Мартохарджоно опубликовал основополагающую статью, в которой оценивались ключевые дебаты в области SLA того времени. [5] Одним из самых важных вопросов было то, в какой степени, если таковая имеется, универсальная грамматика ограничивает усвоение второго языка? На данный момент были сформулированы три гипотезы SLA. Первая из них — гипотеза «отсутствия доступа», которая утверждает, что ни один аспект UG не доступен для изучающего L2. [6] Вторая — гипотеза «частичного доступа», которая утверждает, что для изучающего доступны только принципы, реализованные в LI, и значения параметров UG, реализованные в LI. [7] Третья, называемая гипотезой «полного доступа», утверждает, что UG в целом ограничивает усвоение L2. [8] Флинн и соавторы выступили за гипотезу «полного доступа», которая остается актуальной теорией и сегодня и направляет большую часть современных исследований.

С первых дней своей работы в SLA Флинн была убежденным сторонником принципиального подхода к объяснению процессов, которые включает в себя усвоение языка. Таким образом, она решительно выступает за строго лингвистические описания усвоения языка в рамках традиции Хомского , которые основаны на Минималистской программе и вытекают из нашего понимания синтаксической теории. [9]

Освоение третьего языка

В соответствии с более ранней работой Флинн о доступности UG, она стала соавтором одной из первых моделей усвоения третьего языка : Модель кумулятивного улучшения (CEM). [10] Модель утверждала, что изучение языка является кумулятивным, и все предыдущие языки (т. е. родной язык и второй язык) могут способствовать изучению языка. Модель, в частности, не утверждает, что предыдущие языки оказывают исключительно облегчающий эффект. Напротив, модель допускает более чем случайные помехи от предыдущих языков, утверждая, что процесс усвоения как таковой не может быть охарактеризован с помощью модели дефицита или чего-то подобного. [11] Также было отмечено, что модель легко распространяется на усвоение четвертого языка и далее, что не является особенностью большинства текущих моделей усвоения L3. Модель CEM находится в оппозиции к так называемым «оптовым» моделям усвоения L3 (например, Модель типологической первичности [12] или Статус L2 [13] ).

Почести и отличия

Флинн является соучредителем и редактором (совместно с Сэмюэлем Д. Эпштейном) рецензируемого журнала Syntax .

Флинн была избрана в Американскую ассоциацию содействия развитию науки (AAAS) в 2019 году. [14] [15] Лингвистическое общество Америки описало ее как «ведущего исследователя в области усвоения синтаксиса детьми и взрослыми в двуязычных, а также в контексте второго и третьего языка». [16]

Избранная библиография

  • Флинн, Сюзанна. Модель настройки параметров усвоения L2: экспериментальные исследования анафоры . Том 5. Springer Science & Business Media, 2012. [17]
  • Флинн, Сюзанна и Уэйн О'Нил, ред. Лингвистическая теория в освоении второго языка . Том 8. Springer Science & Business Media, 2012. [18]
  • Флинн, Сюзанна и Гита Мартохарджоно. «Отображение начального состояния в конечное: разделение универсальных принципов и свойств, специфичных для языка». (1992). [19]
  • Йоу, В. Куин, Джессика С.Х. Тан и Сюзанна Флинн. «Переключение кодов как маркер языковой компетентности у двуязычных детей». Билингвизм: Язык и познание 21.5 (2018): 1075-1090. [20]
  • Кабрелли-Амаро, Дженнифер, Сюзанна Флинн и Джейсон Ротман. «Овладение третьим языком во взрослом возрасте». (2012). [21]
  • Ласт, Барбара, Ю-чин Чиен и Сюзанна Флинн. «Что знают дети: Методы изучения усвоения первого языка». Исследования по усвоению анафоры . Springer, Дордрехт, 1987. 271-356. [22]
  • Szarkowski, Amy, Suzanne Flynn, and Terrell Clark. "Двойной диагноз: ретроспективное исследование процесса диагностики расстройств аутистического спектра у глухих и слабослышащих детей". Seminars in Speech and Language . Vol. 35. No. 04. Thieme Medical Publishers, 2014. [23]

Ссылки

  1. ^ Флинн, Сюзанна (11 марта 2021 г.). "Google Scholar". scholar.google.com . Получено 11.03.2021 .
  2. ^ SUTDPillarAdministrator. "Серия коллоквиумов HASS (проф. Сюзанна Флинн) - Последний пришел, первый ушел: отменяет ли потеря языка усвоение первого языка?". Гуманитарные науки, искусство и общественные науки (HASS) . Получено 15.03.2021 .
  3. ^ Сюзанна Флинн (2012). Модель настройки параметров усвоения второго языка. Исследования по теоретической психолингвистике. Том 5. Springer. doi : 10.1007/978-94-009-3747-5. ISBN 978-90-277-2374-1.
  4. ^ Флинн, Сюзанна; Мартохарджоно, Гита; О'Нил, Уэйн (14.01.2014). Генеративное исследование освоения второго языка. Psychology Press. ISBN 978-1-317-78065-6.
  5. ^ Эпштейн, Сэмюэл Дэвид; Флинн, Сюзанна; Мартохарджоно, Гита (декабрь 1996 г.). «Овладение вторым языком: теоретические и экспериментальные вопросы современных исследований». Behavioral and Brain Sciences . 19 (4): 677– 714. doi :10.1017/S0140525X00043521. ISSN  1469-1825. S2CID  144054857.
  6. ^ Вайникка, Энн; Янг-Шолтен, Марта (1994), «Прямой доступ к теории X'», Исследования по приобретению языка в генеративной грамматике , Амстердам: John Benjamins Publishing Company, стр. 265, doi :10.1075/lald.8.13vai, ISBN 978-90-272-2472-9, получено 2021-03-08
  7. ^ Юбэнк, Линн (август 1993 г.). «О передаче параметрических значений в развитии L2». Language Acquisition . 3 (3): 183– 208. doi :10.1207/s15327817la0303_1. ISSN  1048-9223.
  8. ^ Шварц, Бонни Д.; Спраус, Рекс А. (1996-01-01). «Когнитивные состояния L2 и модель полного переноса/полного доступа». Second Language Research . 12 (1): 40–72 . doi :10.1177/026765839601200103. ISSN  0267-6583. S2CID  146199732.
  9. ^ Флинн, Сюзанна (27.07.2020). «Микровариации в многоязычных ситуациях: важность приобретения собственности по отдельности: за и против». Исследования второго языка . 37 (3): 481– 488. doi : 10.1177/0267658320945761. ISSN  0267-6583. S2CID  225495744.
  10. ^ Флинн, Сюзанна; Фоли, Клэр; Винницкая, Инна (2004-01-01). «Модель кумулятивного улучшения для усвоения языка: сравнение моделей развития взрослых и детей при усвоении первого, второго и третьего языка относительных предложений». Международный журнал многоязычия . 1 (1): 3– 16. doi :10.1080/14790710408668175. ISSN  1479-0718. S2CID  146563649.
  11. ^ Беркес, Эва; Флинн, Сюзанна (2012), «Дополнительные доказательства в поддержку модели кумулятивного улучшения», Исследования по двуязычию , Амстердам: Издательская компания Джона Бенджамина, стр.  143–164 , doi :10.1075/sibil.46.11ber, ISBN 978-90-272-4187-0, получено 2021-03-08
  12. ^ Ротман, Джейсон (01.01.2011). «Синтаксическая селективность переноса L3 и типологическая определенность: модель типологической первичности». Second Language Research . 27 (1): 107– 127. doi :10.1177/0267658310386439. ISSN  0267-6583. S2CID  145722158.
  13. ^ Бардель, Камилла; Санчес, Лаура (2017). «Пересмотр гипотезы фактора статуса L2». В Angelovska, Tanja; Hahn, Angela (ред.). Синтаксический перенос L3: модели, новые разработки и последствия . John Benjamins Publishing Company. стр.  85–101 . doi :10.1075/bpa.5.05bar. ISBN 978-90-272-6560-9.
  14. ^ "AAAS объявляет ведущих ученых, избранных в качестве стипендиатов 2019 года | Американская ассоциация содействия развитию науки". www.aaas.org . Получено 11.03.2021 .
  15. ^ "Шесть преподавателей Массачусетского технологического института избраны стипендиатами AAAS 2019 года". Новости MIT | Массачусетский технологический институт . 26 ноября 2019 г. Получено 11.03.2021 .
  16. ^ «Лавры лингвистам: Дженнифер Коул, Сюзанна Флинн, Аллард Йонгман и Дэн Джурафски | Лингвистическое общество Америки». www.linguisticsociety.org . Получено 15.03.2021 .
  17. ^ Флинн, Сюзанна (1987). "Модель установки параметров освоения второго языка". Исследования по теоретической психолингвистике . 5. doi :10.1007/978-94-009-3747-5. ISBN 978-90-277-2375-8. ISSN  1873-0043.
  18. ^ Флинн, Сюзанна; О'Нил, Уэйн, ред. (1988). "Лингвистическая теория освоения второго языка". Исследования по теоретической психолингвистике . 8. doi : 10.1007/978-94-009-2733-9. ISBN 978-1-55608-085-2. ISSN  1873-0043.
  19. ^ Флинн, Сюзанна; Мартохарджоно, Гита (2018-10-24), «Отображение начального состояния в конечное: разделение универсальных принципов и свойств, специфичных для языка», Heads, Projections, and Learnability , Psychology Press, стр.  319–335 , doi :10.4324/9781315789217-17, ISBN 978-1-315-78921-7, S2CID  208112173 , получено 2021-03-08
  20. ^ YOW, W. QUIN; TAN, JESSICA SH; FLYNN, SUZANNE (2017-09-04). «Переключение кодов как маркер языковой компетенции у детей-билингвов». Bilingualism: Language and Cognition . 21 (5): 1075–1090 . doi : 10.1017/s1366728917000335 . ISSN  1366-7289.
  21. ^ Кабрелли Амаро, Дженнифер; Флинн, Сюзанна; Ротман, Джейсон, ред. (2012-11-30). Овладение третьим языком во взрослом возрасте. Исследования по билингвизму. Том 46. doi :10.1075/sibil.46. ISBN 978-90-272-4187-0. ISSN  0928-1533.
  22. ^ Ласт, Барбара; Чиен, Ю-Чин; Флинн, Сюзанна (1987), Что знают дети: методы изучения усвоения первого языка, Исследования по теоретической психолингвистике, т. 6, Дордрехт: Springer Netherlands, стр.  271–356 , doi :10.1007/978-94-009-3387-3_12, ISBN 978-1-55608-023-4, получено 2021-03-08
  23. ^ Флинн, Сюзанна; Кларк, Террелл; Шарковски, Эми (16 октября 2014 г.). «Двойной диагноз: ретроспективное исследование процесса диагностики расстройств аутистического спектра у глухих и слабослышащих детей». Семинары по речи и языку . 35 (4): 301– 308. doi :10.1055/s-0034-1389102. ISSN  0734-0478. PMID  25321854. S2CID  5057239.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Сюзанна_Флинн&oldid=1222092479"