Принцип Премака

Принцип Премака , или теория относительности подкрепления , утверждает, что более вероятное поведение будет подкреплять менее вероятное поведение. ^{[1] [2]}

Принцип Премака был получен из исследования обезьян Cebus Дэвидом Премаком . Было обнаружено, что параметры, в которых действует обезьяна, можно понять. ^[3] Однако он имеет объяснительную и предсказательную силу при применении к людям, и его использовали терапевты, практикующие прикладной поведенческий анализ . Принцип Премака предполагает, что если человек хочет выполнить определенную деятельность, он выполнит менее желательную деятельность, чтобы получить более желательную деятельность; то есть деятельность сама по себе может быть подкреплением. Человек будет более мотивирован выполнять определенную деятельность, если он знает, что в результате он примет участие в более желательной деятельности. Объективно говоря, если высоковероятное поведение (более желательное поведение) обусловлено низковероятным поведением (менее желательным поведением), то низковероятное поведение имеет большую вероятность возникновения. Более желательным поведением является то, на которое люди тратят больше времени, если ему это разрешено; менее желательным поведением является то, на которое люди тратят меньше времени, когда они свободны действовать. Так же, как «вознаграждение» обычно использовалось для изменения поведения задолго до того, как «подкрепление» было изучено экспериментально, принцип Премака давно неформально понят и использовался в самых разных обстоятельствах. Примером может служить мать, которая говорит: «Тебе нужно закончить есть овощи (низкая частота), прежде чем ты сможешь съесть мороженое (высокая частота)».

Дэвид Премак и его коллеги, а также другие провели несколько экспериментов, чтобы проверить эффективность принципа Премака на людях. Одно из самых ранних исследований было проведено с маленькими детьми. Премак дал детям две альтернативы ответа: съесть конфету или поиграть в пинбол , и определил, какое из этих поведений было более вероятным для каждого ребенка. Некоторые дети предпочитали одно занятие, некоторые — другое. На втором этапе эксперимента дети были протестированы с помощью одной из двух процедур. В одной процедуре еда была подкрепляющей реакцией, а игра в пинбол служила инструментальной реакцией; то есть дети должны были сыграть в пинбол, чтобы съесть конфету. Результаты соответствовали принципу Премака: только дети, которые предпочитали есть конфеты, а не играть в пинбол, показали эффект подкрепления. Роли ответов поменялись во втором тесте с соответствующими результатами. То есть только дети, которые предпочитали играть в пинбол, показали эффект подкрепления. Это исследование, среди прочих, помогает подтвердить принцип Премака, показывая, что высоковероятностная деятельность может быть эффективным подкреплением для деятельности, которую субъект с меньшей вероятностью выполнит. ^[4]

Принцип Премака может быть нарушен, если ситуация или график подкрепления обеспечивает гораздо больше поведения с высокой вероятностью, чем поведения с низкой вероятностью. Такие наблюдения привели команду Тимберлейка и Эллисона (1974) к предложению гипотезы депривации реакции. ^[5] Как и принцип Премака, эта гипотеза основывает подкрепление одного поведения на доступе к другому. Экспериментаторы наблюдают, в какой степени индивидуум лишается или не может выполнять поведение, которое позже становится зависимым от второго поведения. Подкрепление происходит только тогда, когда ситуация настроена таким образом, что доступ к зависимой реакции был сокращен относительно ее базового уровня. По сути, субъект должен впоследствии увеличить реагирование, чтобы компенсировать «депривацию» зависимой реакции. Несколько последующих экспериментов поддержали эту альтернативу принципу Премака. ^[5]

В прикладном поведенческом анализе принцип Премака иногда называют «правилом бабушки», которое гласит, что предоставление возможности заниматься высокочастотным поведением в зависимости от возникновения низкочастотного поведения будет действовать как подкрепление для низкочастотного поведения. ^[6] Другими словами, человек должен «сначала» заняться желаемым целевым поведением, «затем» он может заняться чем-то подкрепляющим взамен. Например, чтобы побудить ребенка, который предпочитает шоколадные конфеты, есть овощи (низкочастотное поведение), бихевиорист хотел бы сделать доступ к поеданию шоколадных конфет (высокочастотное поведение) зависящим от потребления овощей (низкочастотное поведение). В этом примере утверждение будет таким: «сначала съешь все свои овощи; затем можешь съесть одну шоколадную конфету». Это утверждение или «правило» служит для того, чтобы сделать высоковероятное поведение или предпочтительное событие используемым условно для усиления маловероятного или непредпочитаемого события. Его применение наблюдается во многих различных условиях: от служб раннего вмешательства, дома до образовательных систем.

• Список одноименных законов