Интервью по устной речи

Интервью по устной речи ( OPI ) — это стандартизированная глобальная оценка функциональных речевых способностей. Тест, проходящий в форме беседы между тестирующим и испытуемым, измеряет, насколько хорошо человек говорит на языке, оценивая его выполнение ряда языковых задач по заданным критериям. [1] В Соединенных Штатах критерии для каждого из десяти уровней владения языком описаны в Руководстве по уровню владения языком ACTFL , разработанном Американским советом по преподаванию иностранных языков (ACTFL).

В OPI тестируемый проходит собеседование с сертифицированным тестировщиком ACTFL, который направляет беседу для изучения способностей и ограничений устных языковых способностей человека. В ходе собеседования интервьюируемый должен выполнять различные задания, такие как описание, повествование и выдвижение гипотез. Интервью записывается и оценивается интервьюером, а также вторым сертифицированным тестировщиком по следующей шкале: Superior, Advanced High, Advanced Mid, Advanced Low, Intermediate High, Intermediate Mid, Intermediate Low, Novice High, Novice Mid, Novice Low. [2]

Формат теста OPI состоит из четырех этапов. На первом этапе, также известном как этап «Разминка», интервьюируемый расслабляется и предоставляет интервьюеру информацию, которую он может использовать позже в ходе интервью. Интервьюер может спросить: «Что вас интересует?» Этот этап также используется для определения уровня навыков интервьюируемого перед тем, как перейти к дальнейшему интервью. Второй этап, называемый «Проверка уровня», помогает определить, что может делать интервьюируемый, и находит наивысший уровень устойчивой производительности спикера (пол). Вопросы на втором этапе могут быть такими: «Какую криптовалюту вы бы купили?» или «Как криптовалюта меняет способ нашего денежного взаимодействия?» Третий этап, известный как «Пробы», показывает интервьюеру, чего не может делать интервьюируемый, и находит самый низкий уровень производительности, который он не в состоянии поддерживать в течение длительного периода времени (потолок). Вопросы на третьем этапе могут быть такими: «Является ли криптовалюта пустой тратой денег? Почему или почему нет?» или «Объясните мне, почему криптовалюта имеет большую или меньшую ценность». Эффективный OPI покажет интервьюируемому, что он может и чего не может делать со своей речью на целевом языке. Четвертый и последний этап, известный как «Wind-down», призван облегчить интервьюируемому и вывести его на комфортный уровень речи. Интервьюер может закончить интервью, спросив: «Есть ли у вас какие-нибудь планы на эти выходные?» Когда интервьюер завершит интервью, интервьюируемый почувствует чувство уверенности, выходя из интервью. [3]

Уровни шкалы ACTFL можно представить как перевернутый треугольник, где рейтинг «Superior» наверху представляет широкий спектр навыков в языковых структурах, словарном запасе и беглости. Категория Novice Low образует нижнюю точку треугольника, показывая небольшое функциональное знание языка. Каждая прогрессивная категория представляет более широкие навыки и глубину знаний. В то время как можно относительно быстро продвигаться по уровням Novice, прогресс гораздо медленнее через верхние рейтинги.

OPI обычно используется для носителей английского языка, но он был принят в Южной Корее после того, как корейская компьютерная компания Credu разработала компьютерную версию. В сентябре 2009 года 40 000 человек подали заявки на прохождение теста в Южной Корее. [4]

Собеседование по устной речи - компьютер

Oral Proficiency Interview - computer (OPIc) [5] - это компьютеризированный тест навыков использования английского языка [6], разработанный Американским советом по преподаванию иностранных языков (ACTFL) и Language Testing International (LTI). Это компьютерная версия OPI. [7] OPIc - это своего рода тестовое деловое интервью. Часовой тест представляет собой серию записанных вопросов, которые оцениваются компьютером. Результаты теста имеют семь уровней. Оценки проводятся профессионалами ACTFL в Соединенных Штатах.

Критика

Помимо того, что тест ACTFL OPI представляет собой значительную временную и финансовую нагрузку как для сдающих тест, так и для пользователей теста, некоторые исследователи также отметили, что его баллы ограничены тем фактом, что их оценки основаны на серии субъективных утверждений, а не на эмпирических измерениях лингвистических показателей. [8] [9] Исследователи также показали, что оценки сдающих тест OPI могут существенно зависеть от их тревожности во время теста, [10] [11] и что оценочные суждения могут значительно различаться у разных оценщиков. [12]

Ссылки

  1. ^ Брейнер-Сандерс, Карен Э.; Парди Лоу, младший; Джон Майлз; Эльвира Суэндер (январь–февраль 2000 г.). «Руководство по уровню владения языком ACTFL — разговорная речь» (PDF) . Foreign Language Annals . 33 (I): 13– 18. doi :10.1111/j.1944-9720.2000.tb00885.x . Получено 23 января 2012 г. .
  2. ^ "Тестирование на уровень владения языком". Тестирование на уровень владения языком . Американский совет по преподаванию иностранных языков . Получено 23 января 2012 г.
  3. ^ «Тест OPI онлайн — оценка устного владения языком LTI».
  4. ^ "[Глубокое интервью] Английский — больше, чем просто средство для составления резюме". 6 октября 2009 г. Получено 20 октября 2016 г.
  5. ^ "Устное собеседование по владению языком с помощью компьютера® (OPIc)". Language Testing International . Получено 20 октября 2016 г.
  6. ^ "Даум 카페" . Проверено 20 октября 2016 г.
  7. ^ "Новые тесты по английскому языку расстраивают сотрудников". 27 ноября 2007 г. Получено 20 октября 2016 г.
  8. ^ Лискин-Гаспарро, Джудит Э. (2003). «Руководство по уровню владения языком ACTFL и собеседование по уровню владения языком в устной форме: краткая история и анализ их существования». Foreign Language Annals . 36 (4): 483–490 . CiteSeerX 10.1.1.467.4444 . doi :10.1111/j.1944-9720.2003.tb02137.x. 
  9. ^ Фулчер, Гленн (1996). «Недействительность утверждений о валидности устной шкалы оценок ACTFL». System . 24 (2): 163–172 . CiteSeerX 10.1.1.471.5251 . doi :10.1016/0346-251X(96)00001-2. 
  10. ^ Янг, Долли Дж. (1986). «Связь между тревожностью и оценками устной речи на иностранном языке». Foreign Language Annals . 19 (5): 439– 445. doi :10.1111/j.1944-9720.1986.tb01032.x.
  11. ^ Макинтайр, Питер Д.; Ноэлс, Кимберли А.; Клемент, Ричард (1997). «Искажения в самооценках владения вторым языком: роль языковой тревожности». Изучение языка . 47 (2): 65– 287. doi :10.1111/0023-8333.81997008. S2CID  5864676.
  12. ^ Браун, Энни (2003). «Вариация интервьюера и совместное построение речевой компетентности». Тестирование языка . 20 (1): 1– 25. doi :10.1191/0265532203lt242oa. S2CID  145408720.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Интервью_по_устной_специальности&oldid=1217719974"