Онлайн-университет
Виртуальный университет (или онлайн-университет ) предоставляет программы высшего образования через электронные средства массовой информации, как правило, Интернет . Некоторые из них являются традиционными учреждениями, которые предоставляют онлайн-обучение как часть своих расширенных университетских курсов, в то время как другие предлагают исключительно онлайн-курсы. Они рассматриваются как форма дистанционного образования . Целью виртуальных университетов является предоставление доступа той части населения, которая не смогла бы посещать физический кампус по таким причинам, как расстояние — когда студенты живут слишком далеко от физического кампуса, чтобы посещать регулярные занятия; и необходимость гибкости — некоторым студентам нужна гибкость, чтобы учиться дома, когда им это удобно.
Некоторые из этих организаций существуют только как слабо связанные объединения университетов, институтов или факультетов, которые вместе предоставляют ряд курсов через Интернет, телевидение или другие средства массовой информации, которые являются отдельными и отличными от программ, предлагаемых одним учреждением за пределами объединения. Другие являются отдельными организациями с правовой структурой, но называются «виртуальными», потому что они появляются только в Интернете, без физического местоположения, кроме их административных подразделений. Еще другие виртуальные университеты могут быть организованы через определенные или несколько физических местоположений, с фактическими кампусами или без них, чтобы получать доставку программ через технологические средства массовой информации, которые транслируются из другого места, где профессора читают телевизионные лекции.
Реализация программ в виртуальном университете осуществляется с помощью информационно-коммуникационных технологий, таких как веб-страницы, электронная почта и другие сетевые источники.
Поскольку виртуальные университеты относительно новы и сильно различаются, остаются вопросы об аккредитации и качестве оценки .
История
Определяющей характеристикой всех форм и поколений дистанционного образования является разделение студента и преподавателя во времени и пространстве. Дистанционное образование можно рассматривать как предшественника онлайн-обучения. До появления виртуальных университетов многие высшие учебные заведения предлагали некоторое дистанционное образование посредством печатных заочных курсов. Эти курсы часто называли «курсом в коробке». [1] Они были разработаны таким образом, чтобы студенты могли получать практически немедленную обратную связь от профессоров и онлайн-репетиторов по электронной почте или в онлайн-обсуждениях.
Когда термин «виртуальный» впервые был придуман в вычислительном смысле, он применялся к вещам, которые моделировались компьютером, например, к виртуальной памяти . Со временем прилагательное стало применяться к вещам, которые физически существуют и создаются или поддерживаются с помощью компьютеров. [2]
Открытый университет в Соединенном Королевстве был первым в мире успешным университетом дистанционного обучения. [3] Он был основан в 1960-х годах на вере в то, что коммуникационные технологии могут обеспечить высококачественное обучение на уровне диплома людям, у которых не было возможности посещать университеты в кампусе. [4] Идея «беспроводного университета» впервые была обсуждена на BBC (Британская вещательная корпорация) педагогом и историком Дж. К. Стоббартом. С этих ранних начинаний появлялось все больше идей, пока, наконец, Лейбористская партия под руководством Гарольда Вильсона не сформировала консультативный комитет для создания Открытого университета.
С целью предоставления высшего образования всем желающим получить к нему доступ комитет придумал различные сценарии, прежде чем остановиться на названии Открытый университет . Первой идеей, возникшей в Великобритании, было создание «телеуниверситета», который бы сочетал транслируемые лекции с заочными текстами и визитами в обычные университеты. В сценарии «телеуниверситета» курсы преподаются по радио и телевидению, и на самом деле многие университеты приняли использование этой технологии для своих курсов дистанционного обучения. Название «телеуниверситет» трансформировалось в «Университет воздуха», который по-прежнему имел ту же цель — охватить малообеспеченные группы, не имеющие доступа к высшему образованию. Название «Университет воздуха» не прижилось, и к моменту приема первых студентов в январе 1971 года название стало тем, чем оно является сегодня — «Открытый университет». OU доказал, что можно преподавать курсы университетского уровня студентам на расстоянии.
К 1980 году общее число студентов в OU достигло 70 000, и около 6 000 человек заканчивали учебу каждый год. В 1980-х годах наблюдалось дальнейшее расширение, поскольку было введено больше курсов и предметных областей; поскольку важность развития карьеры росла, университет начал предлагать курсы профессиональной подготовки наряду со своими академическими программами. К середине девяностых годов OU использовал Интернет. По состоянию на 2008 год более 180 000 студентов взаимодействовали с OU онлайн из дома.
Идея виртуального университета как учреждения, которое использовало бы компьютеры и телекоммуникации вместо зданий и транспорта для объединения студентов и преподавателей для университетских курсов, была впервые опубликована в таких работах, как «Общество дешколинга» Ивана Иллича , который ввел концепцию использования компьютерных сетей в качестве коммутаторов для обучения в 1970 году. [ необходима ссылка ] В 1971 году Джордж Кейси, медиа(активист)этик, прочитал серию лекций на тему «Философия дедизайна коммуникаций» при спонсорской поддержке Фила Джеклина, доктора философии, профессора Калифорнийского университета в Сан-Хосе, члена «Комитета (Сан-Франциско) по открытым медиа и общественному доступу». [5] Лекции содержали теоретические основы использования телекоммуникаций и медиа для дешколинга и дедизайна основного образования и альтернативной системы Виртуального свободного университета. К 1972 году Джордж Кейси основал «Media Free Times — периодическое издание Multimedia Random Sampling of Anarchic Communications Art» — прототип дистанционного обучения с использованием «мультимедийных периодических изданий», которые сейчас обычно называют «веб-страницами». [ требуется ссылка ] В 1995 году Джон Тиффин и Лалита Раджасингхэм в своей книге «В поисках виртуального класса: образование в информационном обществе» (Лондон и Нью-Йорк, Routledge). Он был основан на совместном исследовательском проекте в Университете Виктории в Веллингтоне, который проводился с 1986 по 1996 год. [ требуется ссылка ] Названный лабораторией виртуального класса, он использовал выделенные телекоммуникационные системы, чтобы студенты могли посещать занятия виртуально или физически, и поначалу поддерживался рядом телекоммуникационных организаций. Его целью было найти критические факторы в использовании ИКТ для образования на университетском уровне. В 1992 году лаборатория виртуального класса перешла в Интернет.
Ряд других университетов были вовлечены в конце восьмидесятых в пионерские инициативы, и эксперименты проводились между Университетом Виктории в Новой Зеландии, Гавайским университетом, Университетом штата Огайо и Университетом Васэда, чтобы попытаться проводить занятия и курсы на международном уровне с помощью телекоммуникаций. Это привело к концепции Глобального виртуального университета. [6]
Курсовая работа
Предоставление доступа к высшему образованию для всех студентов, особенно взрослых, облегчается тем фактом, что большинство виртуальных университетов не предъявляют требований к поступлению на курсы бакалавриата. [4] Требования к поступлению необходимы для курсов, предназначенных для аспирантов или тех, кто работает на определенных должностях.
Обучение в виртуальном университете имеет существенные отличия от обучения в реальном университете. Нет никаких зданий и кампуса, куда нужно ходить, поскольку студенты получают учебные материалы через Интернет. В большинстве случаев требуются только персональный компьютер и подключение к Интернету, что традиционно требовало физического присутствия студентов в классе. Материалы курса могут включать печатные материалы, книги, аудио- и видеокассеты, телепрограммы, CD-ROM/программное обеспечение и веб-сайты. Поддержка предоставляется учащимся профессором или преподавателем онлайн по электронной почте, если у них возникают проблемы с курсом.
Прохождение курсов онлайн означает, что студенты будут учиться в свое свободное время, читая материалы курса, работая над заданиями курса, выполняя письменные задания и, возможно, работая с другими студентами с помощью интерактивных телеконференций . Онлайн-обучение может быть изолирующим опытом, поскольку студент проводит большую часть своего времени, работая самостоятельно. Некоторые учащиеся не против такого индивидуального обучения, но другие считают его серьезным препятствием для успешного завершения курсов. Из-за потенциальной сложности поддержания графика, необходимого для успешного обучения онлайн, некоторые виртуальные университеты применяют тот же тип управления временем, что и традиционные школы. Многие курсы работают по расписанию, которое студент получает вместе с материалами курса. Они могут включать запланированные мероприятия на каждую неделю курса и сроки сдачи заданий. Если на курсе есть экзамен, студентам сообщат, куда им нужно пойти, чтобы его написать.
Примером университета, который придерживается плотного графика, является Виртуальный глобальный университет (VGU) в Германии. VGU предлагает программу магистратуры «Международный магистр бизнес-информатики» (MBI) — магистерскую программу в области информационных технологий и управления, которая в среднем занимает четыре семестра (для студентов очной формы обучения). Каждый курс включает в себя лекцию или виртуальное занятие каждую неделю. После этого студенты получают домашнее задание; например, они должны решить упражнение, подробно рассмотреть какую-то проблему, обсудить исследование или пройти тест. Преподаватели дают им немедленную обратную связь, и через неделю то же самое происходит снова.
Курсовая работа может быть такой же для виртуального университета, как и для университета на кампусе в некоторых случаях. Например, NYU Tandon Online предоставляет своим онлайн-студентам ту же курсовую работу, что и студентам на кампусе в NYU Tandon School of Engineering . Это делается с использованием передовых технологий.
Режимы обучения
Когда онлайн-курсы только начинались, основным способом доставки была двусторонняя аудиовизуальная сеть. Тогда, как и сейчас, многие программы виртуального обучения в основном основывались на текстовых документах, но мультимедийные технологии также стали все более популярными. Эти веб-режимы доставки используются для расширения доступа к программам и услугам, которые могут быть предложены в любое время и в любом месте. Спектр режимов обучения в виртуальном образовании включает курсы, основанные на гипертексте , видео, аудио, электронной почте и видеоконференциях. [7] Также используется обучение в Интернете с помощью обучающих программ, таких как WebCT и Blackboard . См. Виртуальное образование .
Качество
Студенты, посещающие «виртуальные» курсы, выполняют реальную работу, чтобы получить свои степени, а преподаватели, готовящие и преподающие эти курсы, тратят на это реальное время. То есть студенты достигают сопоставимого уровня академических результатов обучения и оцениваются по программам, разработанным в соответствии со стандартными критериями университетского уровня. [ необходимо уточнение ] Хотя это не следует предполагать, виртуальные университеты могут быть аккредитованы так же, как и традиционные университеты, и работать в соответствии с аналогичным набором академических стандартов.
Однако остаются вопросы об аккредитации и качестве оценки. Аккредитация необходима для того, чтобы гарантировать студентам, что онлайн-институт имеет сертифицированных онлайн-преподавателей, которые обладают опытом и образовательной квалификацией для разработки и реализации учебной программы. Стандарты оценки должны особенно тщательно контролироваться в виртуальных университетах. Например, респонденты в исследованиях мнений об онлайн-степенях оценят онлайн-степень Стэнфорда так же, как и степень, полученную в кампусе, поскольку название учреждения, выдавшего степень, узнаваемо. [8]
Смотрите также
Ссылки
- ^ "Домашняя страница педагогического колледжа USF". Coedu.usf.edu . Получено 24.06.2010 .
- ^ «Можем ли мы поговорить о «виртуальном» английском? « f/k/a архивы . . . реальные мнения и реальные хайку». archive.blogs.harvard.edu . Получено 20.04.2024 .
- ^ «Открыты для перемен: интервью с лидерами Открытого университета». Educause . 14 марта 2008 г. Получено 12 апреля 2014 г.
- ^ ab "Курсы дистанционного обучения и образование взрослых - Открытый университет". Open.ac.uk. Получено 24.06.2010 .
- ^ Кейси, Джордж. «Де-дизайн и этика информационной архитектуры».
- ^ Тиффин и Раджасингхэм (2003) Глобальный виртуальный университет Лондона и Нью-Йорка, Routledge
- ^ Сэнфорд, Майкл Эллис; Питерс, София. «О методах обучения в виртуальных университетах и поставщиках онлайн-курсов». Class Consultants . Получено 25 ноября 2014 г.
- ^ "Новости". Онлайн UC . Получено 2010-06-24 .
