Онлайн-репетиторство в прямом эфире
Процесс обучения в онлайн-среде

Онлайн-репетиторство в режиме реального времени — это процесс обучения в онлайн -среде, когда учитель и ученик взаимодействуют в режиме реального времени, не обязательно находясь в одном и том же месте. Этот элемент реального времени, хотя и представляет собой значительную техническую проблему, отличает онлайн-репетиторство от традиционного онлайн-репетиторства , поскольку оно пытается максимально точно имитировать личное взаимодействие, а не просто облегчает передачу знаний.

Фон

Онлайн-репетиторство в режиме реального времени — относительно новая концепция, изначально предложенная NetTutor в 1996 году и популяризированная платформой онлайн-репетиторства Tutor.com с 1998 года в США. Она развивалась наряду с гораздо более распространенным асинхронным онлайн-репетиторством и обучением, в свою очередь популяризированным такими организациями, как Khan Academy , университетами и другими образовательными учреждениями с введением массовых открытых онлайн-курсов ( MOOCS ). Эти усилия были направлены в первую очередь на людей, не имеющих локального доступа к соответствующим учителям и репетиторам, в попытке устранить географические барьеры в образовании. [1]

Однако отсутствие определенных ключевых технологий, таких как надежная удаленная видео- и аудиосвязь, а также отсутствие широко распространенного стабильного высокоскоростного доступа в Интернет, не позволило этим ранним усилиям включить в свое предложение значительный компонент живого общения. [2] Ранние инновации пришли из служб дистанционного обучения языкам, таких как italki , где стабильного аудиосоединения было достаточно для предоставления разумного обслуживания. Таким образом, в большинстве случаев онлайн-репетиторство принципиально отличалось от очного обучения, больше напоминая заочное обучение, чем сидение в классе. Сегодня сотни компаний и академических учреждений по всему миру предлагают живое дистанционное обучение по огромному спектру предметов, как в контексте академического обучения, так и в контексте производственного обучения. С учетом современных технологий и растущего проникновения Интернета в развивающиеся страны, вновь возникает интерес к живым предложениям, примером чего является приобретение Chegg в 2014 году InstaEDU за 30 миллионов долларов. [3]

Общая функциональность

Существующие сервисы онлайн-репетиторства часто включают в себя следующие функции для связи студентов и репетиторов:

  • Ссылка на видео
  • Аудио ссылка
  • Текстовый чат
  • Интерактивная доска
  • Обратная связь

Некоторые службы также предоставляют

  • Обмен документами, загрузка и скачивание
  • Синхронизированное редактирование документов
  • Совместное использование экрана и запись
  • Математические инструменты (редакторы уравнений, графопостроители и т. д.)

Общая среда направлена ​​на воспроизведение уровня взаимодействия, присутствующего при личном общении, и принципиально отличается от программных пакетов и сервисов для трансляции экрана и видеоконференций, таких как WebEx , где основное внимание уделяется односторонней передаче информации.

Сравнение с очным обучением

Онлайн-обучение имеет ряд преимуществ по сравнению с очным обучением, хотя и страдает от недостатка простоты невербального общения.

АтрибутОнлайн-репетиторство в прямом эфиреОчное обучение
Вербальное общениеАудио ссылкаБеседа
Визуальное неписьменное общениеСсылка на видеоЯзык тела
Письменное сообщениеТекстовый чат, доски, синхронизированный обмен документами и редактированиеСовместное чтение и письмо
Контроль качества уроков и подотчетностьУроки можно записывать или незаметно контролировать.Уроки должны быть записаны или наблюдаться лично сторонней стороной.
Асимметрия урокаОпыт преподавателя и ученика во время урока может существенно различатьсяОпыт преподавателя и ученика во время урока в значительной степени разделяется
Простота составления расписания, планирования и проведения уроковНе требуется никаких поездок, ресурсы доступны преподавателю лично во время уроковНеобходимы командировки, во время уроков репетитор имеет доступ к ограниченным ресурсам
Проблемы безопасностиНикакого физического контакта, урок можно незаметно контролировать и немедленно остановить.Физический контакт, мониторинг с возможностью немедленной остановки урока требуют пристального наблюдения со стороны третьей стороны.

С развитием носимых технологий , в частности, смарт-гарнитур, станет возможным более богатое взаимодействие, поскольку компании работают над более точной имитацией личного взаимодействия. Например, служба изучения языка Duolingo уже полностью совместима с Google Glass . [4]

Репетиторство во время пандемии COVID-19

Дистанционное обучение в США во время пандемии COVID-19 снизило прирост в языковой композиции до 70%, а прирост в математике — до менее 50%, при этом большая потеря в обучении наблюдается среди детей из числа меньшинств и малообеспеченных детей, у которых нет стабильного доступа к технологиям, а также среди семей, пострадавших от экономического спада. [5] Родители, работающие полный рабочий день, выполняющие другие обязанности и не знакомые с дистанционным образованием, имеют меньше ресурсов для помощи своим детям в дистанционном обучении. В одном из опросов государственных школ округа Бровард во Флориде сообщается, что 52% учащихся не чувствуют мотивации для завершения школьных заданий дистанционного обучения, а еще 42% заявили, что они почти не получают помощи взрослых дома. [5] EducationSuperHighway , некоммерческая организация, занимающаяся подключением к сети в государственных школах, обнаружила, что Луизиана , Кентукки , Миссисипи , Западная Вирджиния , Вашингтон (округ Колумбия) — штаты с большей концентрацией цветных учащихся — испытывают самый большой процент неподключенных учащихся, составляющий от 26% до 28%. [5] По всей стране учащиеся из малообеспеченных и исторически сегрегированных районов реже занимаются дистанционным обучением на регулярной основе.

Исследование, проведенное Urban Institute, выявило шесть уникальных препятствий для учащихся в дополнение к бедности: языковая изоляция, родители в уязвимых экономических секторах, родители-одиночки, перенаселенность, статус ребенка-инвалида и отсутствие доступа к компьютеру или широкополосной связи. [6] Каждое препятствие представляет собой уникальную потребность учащегося, которая может усугубляться COVID-19 и требовать определенных стратегий смягчения. Исследователи Urban Institute рекомендуют штатам и округам решать языковые и инвалидные барьеры с помощью прямых альтернативных систем связи, переводчиков и специалистов, а также реструктуризации оценки оценок с учетом проблем общественного здравоохранения. [6] Для учащихся из экономически уязвимых семей или семей с одним родителем школы должны предоставлять бесконтактные программы сокращенных обедов, экстренный уход за детьми, работу с консультантами и дополнительные ресурсы для общественных кладовых или бесплатные ресурсы. [6] Кроме того, для семей, сталкивающихся с перенаселенностью или не имеющих доступа к Интернету или компьютерам, округа должны предоставлять шумоподавляющие наушники, бесплатные устройства и точки доступа, консультантов по семейному консультированию, профессиональное развитие для учителей и печатные копии учебных материалов. [6] Все представленные примеры представляют собой ресурсы, основанные на потребностях, которые решают проблему неравенства в обучении и содержат конкретные шаги, которые следует рассмотреть штатам и округам.

По всей стране десятки неправительственных инициатив, некоммерческих организаций и агентств также предоставляют удаленные академические услуги для устранения барьеров в обучении во время COVID-19. Форум здравоохранения JAMA указывает на программу Tennessee Tutoring Corps (TTC) как на потенциальную модель для предотвращения потери знаний и поддержки семей с низким доходом путем объединения студентов колледжей, которым нужна летняя работа, с учениками K-12. [7] Миссии Tennessee Tutoring Corps и другой некоммерческой организации Pandemic Professors довольно похожи: обе направлены на объединение квалифицированных, увлеченных студентов колледжей с учениками K-12, которые наиболее уязвимы к потерям в обучении из-за COVID-19. Однако TTC работает в более узкой сфере, сосредоточившись на летнем восстановительном обучении, как правило, среди детей начального уровня, и предоставляя летние стипендии репетиторам в размере до 1000 долларов США. [8] Напротив, Pandemic Professors полностью основана на волонтерах, предоставляет годичные услуги и репетиторов в более широком спектре академических областей и в более широком возрастном диапазоне. [9] Основная модель обеих организаций направлена ​​на использование платформ для онлайн-встреч с целью предоставления регулярной академической и личной поддержки во время дистанционного обучения во время пандемии COVID-19.

Личные по своей сути отношения между репетиторами и студентами привели к росту формальной профессии во всем мире, при этом репетиторы унаследовали все более важную роль в академическом и личностном развитии молодежи. Только в 2020 году одна национальная платформа онлайн-репетиторства Nerdy провела «418 000 платных онлайн-сессий, обслуживающих 44 000 активных онлайн-учащихся» и более полумиллиона онлайн-учащихся в формате большого класса Nerdy. [10] Генеральный директор Nerdy Чак Кон сообщил, что глобальный рынок прямого обучения потребителям стремительно растет из-за COVID-19 и в настоящее время оценивается более чем в 1,3 триллиона долларов. [10] Однако не все студенты могут участвовать в этом частном жизненном цикле обучения, а пандемия COVID-19 только усугубила этот разрыв в доступности. Частные репетиторские услуги могут стоить в среднем от 25 до 80 долларов в час, хотя репетиторы по дислексии и другие специализированные репетиторы могут стоить до 135 долларов в час и более. [11] [12] Местные репетиторские центры могут стоить от 150 до 200 долларов в месяц. [13] Для экономически уязвимых семей такие дополнительные расходы в условиях COVID-19 означают, что бесчисленное множество учащихся из числа меньшинств с низким доходом не смогут получить необходимую академическую поддержку. Исследователи сообщили, что специализированное репетиторство, вероятно, является высокоэффективной стратегией для сокращения потерь в обучении, связанных с COVID-19, и одно исследование Гарварда 2016 года показало, что индивидуальное репетиторство было особенно полезно для учащихся из числа меньшинств с низкой успеваемостью. [14] Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса , где, как сообщается, 80% имеют низкий доход, объявил о своем партнерстве с несколькими некоммерческими организациями, включая Step Up, для предоставления бесплатных еженедельных занятий для учащихся K-8. [14] По всей стране появилось бесчисленное множество бесплатных услуг онлайн- или дистанционного обучения, часто в сотрудничестве с местными школьными округами и общественными центрами.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Берг, Гэри (31 октября 2009 г.). Дела об онлайн-репетиторстве, наставничестве и образовательных услугах: практика и применение . Херши, Нью-Йорк: IGI Global. ISBN 9781605668772.
  2. ^ Чи Нг, Квок (март 2007 г.). «Замена очных занятий синхронными онлайн-технологиями: проблемы и педагогические последствия». Международный обзор исследований в области открытого и дистанционного обучения . 8 (1).
  3. ^ "Статья TechCrunch, июнь 2014". 3 июня 2014.
  4. ^ "Статья на TheNextWeb.com, июнь 2014". 24 июня 2014.
  5. ^ abc Tawnell D. Hobbs, Lee Hawkins (5 июня 2020 г.). "Wall Street Journal". Wall Street Journal . Получено 18 апреля 2021 г. .
  6. ^ abcd Благг, Кристин; Блом, Эрика; Галлахер, Меган; Райнер, Мэйси (апрель 2020 г.). Картографирование потребностей студентов во время COVID-19: оценка сред дистанционного обучения. Urban Institute.
  7. ^ "Форум здравоохранения JAMA". 2020. doi : 10.1001/jamahealthforum.2020.0724 . PMID  36218518. {{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  8. ^ «Корпус репетиторов Теннесси». 2020.
  9. ^ "Pandemic Professors". Pandemic Professors . 18 апреля 2021 г. . Получено 18 апреля 2021 г. .
  10. ^ ab Knox, Dave (март 2021 г.). «Как Nerdy революционизирует онлайн-обучение, чтобы расширить кругозор... и его бизнес». Forbes . Получено 12 мая 2021 г.
  11. ^ "Тарифы и доступность". The Reading Guru . Получено 2022-10-19 .
  12. ^ "Цены на услуги репетиторов в 2022 году | Сколько стоит репетитор? // Tutors.com". Tutors.com . Получено 19 октября 2022 г.
  13. ^ "Цены на услуги репетиторов в 2021 году | Сколько стоит репетитор? // Tutors.com". Tutors.com . Получено 12.05.2021 .
  14. ^ ab Newberry, Laura (2020-10-13). «Родители платят до 100 долларов в час репетиторам, увеличивая спрос и усугубляя неравенство». Los Angeles Times . Получено 2021-05-12 .
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Live_online_tutoring&oldid=1243681855"