Кеннет Комоски

Кеннет Комоски был защитником образования, руководителем некоммерческой организации и бывшим учителем. Он умер 15 ноября 2017 года в возрасте 89 лет. [1] Комоски занимал должность руководителя Центра программированного обучения [2] и Института обмена информацией об образовательных продуктах. [3] В 1964 году журнал Life Magazine включил его в свой список молодых лидеров большого прорыва. Журнал отметил, что он «был одним из первых, кто исследовал новую область образования с помощью обучающих машин, таких как клавиатурные устройства, микрофильмы и компьютеры». [4] Несколько лет спустя Комоски ввел термин «проверка и пересмотр обучающихся» для формативной оценки и модификации учебных материалов (также известных как полевые испытания с участием обучающихся). [5] Его работа в области образовательных технологий привела к тому, что Международное общество по улучшению производительности наградило его своей почетной пожизненной наградой члена в 1979 году. [6]

Ранняя жизнь и образование

Комоски родился в районе Хайтс города Джерси-Сити, штат Нью-Джерси, в 1928 году. Он окончил школу Морристаун (ныне школа Морристаун-Беард) в Морристауне, штат Нью-Джерси, в 1947 году. Затем Комоски получил степень бакалавра и степень магистра по истории и философии в Университете Акадия в Вулфвилле , Новая Шотландия, Канада. [7] Комоски также учился в Объединенной теологической семинарии при Колумбийском университете в Манхэттене . [8]

После окончания Университета Акадия Комоски вернулся в школу Морристаун, чтобы работать учителем. Затем он преподавал обществознание в школе Collegiate School в Нью-Йорке и был главой средней школы. Позже Комоски занимал должность директора проекта автоматизированного обучения в школе Collegiate School. [9] Начатый в конце 1950-х годов, этот проект привел к попыткам протестировать запрограммированное обучение как в начальных, так и в средних школах. Преподаватели программировали машины, которые задавали вопросы ученикам, а затем представляли их в виде немедленных ответов для облегчения обучения. [8] Работая в школе Collegiate School, Комоски участвовал в качестве одного из 27 приглашенных педагогов в национальной конференции Designs For Learning 1960 года в Сарасоте, Флорида . На конференции, организованной лабораториями образовательных учреждений Фонда Форда , обсуждались школьные проекты для удовлетворения меняющихся образовательных потребностей. [10]

Карьера в сфере развития образования и технологий

В 1961 году Комоски начал работать президентом Центра программированного обучения (CPI). Центр начинал как независимая некоммерческая организация, связанная с Институтом образовательных технологий в педагогическом колледже Колумбийского университета . Финансируемый Корпорацией Карнеги в Нью-Йорке , CPI поддерживал развитие программированного обучения как практики. [11] Позже Комоски занимал должность заместителя исполнительного директора Института образовательных технологий [12] и внештатного доцента кафедры образования в Колумбийском университете. [13] Работая в Колумбийском университете, Комоски стал автором первой публикации, документирующей, что многие образовательные материалы не прошли полевые испытания. Разработчики не пересматривали материалы с учетом отзывов реальных учащихся. [5]

В 1960-х годах Комоски консультировал ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) по образовательным технологиям. Он проводил семинары по программированному обучению в Рамалле , Иордания ( ныне палестинский город на Западном берегу ) и Ибадане, Нигерия . [14] Позже Комоски консультировал Государственный департамент США [5] и Комиссию президента Линдона Б. Джонсона по образовательным технологиям. В 1970 году Комоски написал доклад «На пути к развитию эффективных образовательных технологий для американского образования». Эта работа послужила вспомогательным документом для окончательного доклада Комиссии 1970 года президенту и Конгрессу. [15]

В 1983 году Комоски начал вести получасовое телешоу Educational Computing на PBS . Финансируемое Корпорацией общественного вещания , шоу обсуждало, как компьютеры поддерживают обучение в классах и дома. Educational Computing включало новостные сюжеты, интервью и демонстрации рекомендуемого образовательного программного обеспечения . В эпизодах также обсуждались компьютерные сети и цифровой разрыв, разделяющий бедные школьные округа от округов с большими ресурсами. [16]

Институт ЭПИЭ

В 1967 году Комоски написал «Развитие системы обмена информацией об образовательных продуктах» . [17] В этом отчете обсуждалось долгосрочное финансируемое из федерального бюджета исследование по разработке обмена для оценки образовательных продуктов. Результаты привели Комоски к соучредителю Института обмена информацией об образовательных продуктах (Институт EPIE) и его исполнительному директору. [18] Институт EPIE разработал модельные практики для подходов к целостной учебной программе , чтобы согласовать учебную программу с целями обучения и оценить учебные ресурсы. [19] Он также рассмотрел и оценил учебные пособия и образовательные технологии. [20] В 1982 году Институт EPIE начал партнерство с Союзом потребителей , производителем Consumer Reports . Две организации совместно подготовили серию отчетов Pro/Files для оценки компьютеров, программного обеспечения и вспомогательного оборудования . [21] Финансирование от Фонда Ричарда Лаунсбери и Фонда Форда поддержало проект. [22]

В середине 1990-х годов Институт EPIE помог основать Коалицию по обучению и информированию в сообществе через технологии (LINCT). Затем Институт выступал в качестве управляющей организации-партнера LINCT, работая с профессором права Эдгаром С. Каном (создателем тайм-банкинга ) и исследователем Кертисом Пристом. LINCT действовал как некоммерческая коалиция социально заинтересованных организаций, работающих с предприятиями, школами, библиотеками, правительствами и агентствами социальных служб . [23]

В 1996 году Институт EPIE опубликовал «Создание обучающих сообществ: практическое, универсальное сетевое взаимодействие для обучения в школах и домах» . В соавторстве с Комоски и Пристом в отчете были представлены результаты двухлетнего исследования по разработке преднамеренных образовательных сетей. Фонд Макартура финансировал эту работу для поддержки сотрудничества между школами и их сообществами. [24]

Работа по устранению цифрового неравенства

В 1983 году Комоски запустил проект Excellence and Equity in Electronic Education (4E) в Институте EPIE. Финансируемый грантом Фонда Сан-Франциско , 4E обучал школы тому, как обучать родителей использованию компьютеров для поддержки домашнего обучения. Проект также стремился помочь семьям с низким доходом получить компьютеры для использования дома. [25]

В середине-конце 1980-х и начале 1990-х годов Комоски консультировал по сетевым проектам в Батл-Крик, штат Мичиган , и округе Индиан-Ривер, штат Флорида, которые связывали школы и местные сообщества. [8] Работа привела его к публикации статьи «Решение 81%» в журнале Education Week , в которой обсуждались проблемы удовлетворения потребностей в обучении с помощью технологий. В статье отмечалось, что дети проводят большую часть своего времени (81 процент) дома и только 19 процентов своего времени в школе. Комоски предложил использовать общественные сети для удовлетворения потребностей в обучении детей, особенно молодежи из группы риска из бедных сообществ. Он также предложил способы, с помощью которых дети и семьи могли бы зарабатывать компьютеры, пожертвованные предприятиями, и развивать свои навыки. [26]

Идеи, предложенные в «81 Percent Solution», позже облегчили работу LINCT по созданию решений для решения проблемы цифрового неравенства. В середине и конце 1990-х годов LINCT разработал программы Learn and Earn для детей и их семей, низкооплачиваемых работников и безработных. Участники программ приобрели навыки в таких областях, как обработка текста , использование электронных таблиц , а также использование Интернета и Всемирной паутины . После завершения программ Learn and Earn они могли принести домой компьютер для использования дома. LINCT запустил пилотную версию Learn and Earn в столичном районе Нью-Йорка в партнерстве с Urban League [27] и другими общественными организациями. Успех этой программы повлиял на разработку аналогичных программ в Лос-Анджелесе, Денвере и Финиксе . [28] Позднее эти программы были сокращены в начале и середине 2000-х годов из-за сокращения государственного финансирования. [29]

В 2012 году Комоски начал программу цифровой грамотности семьи EPIE (DAFLP) в средней школе Southampton Intermediate School в Саутгемптоне, штат Нью-Йорк . DAFLP проводит 12-недельный курс по информатике для семей неносителей английского языка на Лонг-Айленде. Участники получают право на домашнее использование своего ноутбука после завершения программы. [29]

Федеральные конференции

В 1970 году Комоски председательствовал на Форуме по образовательным технологиям на Конференции Белого дома по проблемам детей в Вашингтоне, округ Колумбия. Под руководством Стивена Х. Хесса на конференции обсуждались потребности детей в возрасте от рождения до 13 лет. Обсуждения на Форуме по образовательным технологиям привели к рекомендациям по включению образовательных технологий во все федеральные образовательные программы и законодательство Конгресса . Рекомендации также предлагали пути укрепления индивидуального обучения и включения образовательных технологий в предлагаемый Национальный институт образования США . [30] Комоски консультировал по исследованию по развитию Института, финансируемому корпорацией Rand . [31]

В 1976 году Комоски выступил на конференции «Образование всех детей с ограниченными возможностями» (EAHCC) в Аннаполисе, штат Мэриленд, по приглашению Элвуда Л. Бланда. Бланд возглавлял Отдел учебных ресурсов Бюро образования инвалидов (ныне Управление специальных образовательных программ ). На конференции EAHCC обсуждались последствия использования образовательных технологий для поддержки реализации Закона об образовании всех детей с ограниченными возможностями . (Принятый в 1975 году, закон был изменен на Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями в 1990 году.) В презентации Комоски обсуждалась оценка учебных материалов для улучшения обучения в классе для учащихся с ограниченными возможностями. [32]

Два года спустя Комоски выступил с докладом «Обязанности издателей в решении продолжающейся проблемы грамотности» на Национальной конференции по праву на чтение. Тема конференции, проводимой Институтом перспективных исследований по контракту с Министерством образования США, была «Грамотность: решение проблемы». Организаторы конференции позже опубликовали презентацию Комоски в серии из восьми частей. [33]

Показания в Конгрессе

В 1971 году Комоски дал показания перед Комитетом по образованию Комитета по образованию и труду Палаты представителей (теперь Комитет по образованию и рабочей силе ). На слушаниях в Конгрессе обсуждалось законодательство о создании Национального института образования США в Управлении образования Министерства здравоохранения, образования и социального обеспечения США . [5] (Федеральные образовательные агентства теперь существуют отдельно как Министерство образования США ). В 1992 году Комоски снова дал показания перед Подкомитетом по образованию Палаты представителей. На этих слушаниях обсуждалось законодательство о повторном разрешении Управления исследований и совершенствования образования в Министерстве образования США. [34]

Джаз и теннис

Комоски работал джазовым певцом и автором песен, а также профессиональным теннисистом. [35] Он также был вице-президентом Национальной ассоциации лаун-тенниса США (ныне Ассоциация тенниса США ). [36]

Ссылки

  1. ^ "Пол Кеннет Комоски из Саутгемптона умер 15 ноября - Саутгемптон - 27east". www.27east.com . Архивировано из оригинала 28 ноября 2017 г.
  2. ↑ Карриван, Джин (4 марта 1961 г.). «ПЕДАГОГ ОЦЕНИВАЕТ МАШИНУ-УЧИТЕЛЯ; Говорит, что устройство пока настолько негибкое, что может сковывать человека-инструктора». The New York Times .
  3. ↑ Симс, Кэлвин (2 августа 1987 г.). «Уроки выбора программного обеспечения для обучения». The New York Times .
  4. ^ «Представляем поколение; Разворотная галерея: Молодые лидеры прорыва». Журнал Life . 53 (11): 4. 14 сентября 1962 г.
  5. ^ abcd Конгресс США, Комитет Палаты представителей по образованию и труду, Избранный подкомитет по образованию (1971). Создать Национальный институт образования: слушания, девяносто второй Конгресс, первая сессия, по HR 33, HR 3606 и другим связанным законопроектам .. . GPO. стр. 333.{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  6. ^ «Почетные обладатели награды».
  7. ↑ Леш, Энн Райан (2 декабря 1950 г.). «Помолвки в семьях Эйсамана, Бейкера, Ридалла, Армстронга, Пэрриша». The Pittsburgh Post-Gazette .
  8. ^ abc Euchner, Charlie (1983). «Кеннет Комоски помогает осторожным «потребителям», оценивая компьютерные продукты для школ». Education Week (2 февраля).
  9. ^ «Сегодня состоится встреча учителей». The Oneonta Star . 19 января 1961 г. стр. 5.
  10. ↑ Гарднер, Джон (15 ноября 1960 г.). «Педагоги обсудят школы будущего». The St. Petersburg Times .
  11. ^ Белл, Джозеф Н. (1961). «Будут ли роботы учить ваших детей?». Popular Mechanics . 116 (4): 157.
  12. ^ Комоски, Кеннет (1966). Демонстрационный проект программированного телевизионного обучения. Институт образовательных технологий, педагогический колледж, Колумбийский университет.
  13. ^ Фридман, Аликс М. (15 ноября 1981 г.). «ЭЛЕКТРОННЫЕ ИГРЫ: ПОМОГАЮТ ЛИ ОНИ?». The New York Times .
  14. ^ Комоски, П. Кеннет; Грин, Эдвард Дж. (1964). Программированное обучение в Западной Африке и арабских государствах: отчет о двух учебных семинарах . Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.
  15. ^ Комоски, Кеннет (1970). На пути к развитию эффективной учебной технологии для американского образования (PDF) (Отчет). Бюро исследований, Офис образования, Департамент здравоохранения, образования и социального обеспечения.
  16. ^ «Телевидение открывает компьютеры; избыток шоу, нацеленных на новичков и опытных пользователей». InfoWorld . 6 (41): 41. 1984.
  17. ^ Разработка системы обмена информацией об образовательных продуктах (отчет). Бюро исследований в области образования, Управление образования, Департамент здравоохранения, образования и социального обеспечения. 10 ноября 1967 г.
  18. ↑ Файн, Бенджамин (17 октября 1967 г.). «Некачественные образовательные материалы дурачат учителей». Sarasota Journal .
  19. ^ Комосми, П. Кеннет (1990). «Необходимо: целостный подход к учебной программе» (PDF) . Образовательное лидерство (выпуск за февраль).
  20. ↑ Фиске, Эдвард Р. (13 августа 1975 г.). «Об образовании; Институт проводит испытания образовательных пособий». The New York Times .
  21. ^ Хейхингер, Фред М. (7 декабря 1982 г.). «Об образовании». The New York Times .
  22. ↑ Мейс, Скотт (29 ноября 1982 г.). «Аффилированная компания Consumer Reports выступает в качестве сторожевого пса образовательного программного обеспечения». InfoWorld . 4 (47).
  23. ^ «Образовательная и информационная сеть для телекомпьютинга в сообществе».
  24. ^ Комоски, Кеннет; Прист, Кертисс (1996). «Создание учебных сообществ: практическое, универсальное сетевое взаимодействие для обучения в школах и дома (отчет)». Институт EPIE.
  25. ↑ Мейс, Скотт (8 августа 1983 г.). «EPIE запускает синергетическую программу «Дом/Школа». InfoWorld . 5 (32): 16–17.
  26. ^ Комоски, Кеннет (26 января 1994 г.). «Решение 81%». Education Week . 13 (18): 52.
  27. ↑ Джонс, Чарисса (3 августа 1996 г.). «Власть через киберпространство». The New York Times .
  28. ^ Харрингтон, Марк (9 декабря 2001 г.). «A Hand Up / LINCT's Computers 101 дает безработным участникам набор навыков, с которыми они могут работать». Newsday .
  29. ^ ab Weaver, Shaye (25 марта 2013 г.). «Школы Такахо и Саутгемптона предлагают стимулы для изучающих английский язык». Southampton Press .
  30. ↑ Доклад президенту: Конференция Белого дома по проблемам детей. Правительственная типография. 1970.
  31. ^ Левин, Роджер Э. (1971). Национальный институт образования: предлагаемый план для института (PDF) (отчет). Rand Corporation.
  32. ^ Роберт Хайнич, ред. (1976). Обучение всех детей-инвалидов . С. 187–226.
  33. ^ Комоски, Кеннет (1978). Обязанности издателей в решении продолжающейся проблемы грамотности (PDF) . Национальная конференция по праву на чтение 1978 года. Правительственная типография.
  34. ^ Конгресс США, Комитет по образованию и труду Палаты представителей, Избранный подкомитет по образованию (1992). Слушания по вопросу о повторном разрешении Управления исследований и совершенствования образования (OERI): слушания в Подкомитете по образованию Комитета по образованию и труду Палаты представителей, Сто второй Конгресс, вторая сессия, слушания состоялись в Вашингтоне, округ Колумбия, 17 и 18 марта 1992 г., том 4. GPO. стр. 107.{{cite book}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  35. ↑ Харрингтон, Марк (16 июня 2004 г.). «Программа сохранения на жестком диске». Newsday .
  36. ↑ Школы страны . 67. McGraw Hill: 75. 1961. {{cite journal}}: Отсутствует или пусто |title=( помощь )
  • Кеннет П. Комоски, Осознание радикальной взаимосвязи технологии и образования, 1970 г.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Кеннет_Комоски&oldid=1224499563"