Джон Франклин Боббитт

Джон Франклин Боббитт (16 февраля 1876 года около Инглиша, штат Индиана — 7 марта 1956 года в Шелбивилле, штат Индиана ) ^[1] был американским педагогом, профессором университета и писателем. Представитель мыслителей, ориентированных на эффективность , он специализировался в области учебной программы .

Его родителями были Джеймс и Марта Боббитт, он родился в маленьком городке Инглиш, штат Индиана, 16 февраля 1876 года. ^[2] Боббитт окончил Университет Индианы в 1901 году . ^[1] Сначала он работал в нескольких сельских школах Индианы. ^[2]

С 1903 по 1907 год Боббитт был учителем в Филиппинской нормальной школе в Маниле . Он отправился на Филиппины в составе комитета, отправленного для разработки учебной программы начальной школы для островов. У них была свобода формировать оригинальную учебную программу, соответствующую потребностям населения. Сначала они составили американские учебники, с которыми они были знакомы по школам Соединенных Штатов, но директор по образованию на Филиппинах заставил их пересмотреть их. Когда они увидели, что их идея не соответствует социальным реалиям, они отказались от своего первоначального плана. На этот раз они составили план с различными вещами, которые помогли бы людям обрести здоровье, зарабатывать на жизнь и наслаждаться самореализацией. Они отошли от американских учебников и нашли занятия, происходящие из филиппинской культуры. Именно тогда Боббитт понял, что существуют более полезные решения для формирования учебной программы, чем просто использование традиционных верований.

Боббитт продолжил обучение и получил степень доктора философии в Университете Кларка в 1909 году. ^[1] С 1909 года и до выхода на пенсию в 1941 году Боббитт работал преподавателем в Чикагском университете . ^[2]

Боббитт женился на своей первой жене, Саре Эннис, 2 июня 1903 года. ^[1]

В 1937 году Сара Эннис Боббитт подала в суд на Франклина Боббитта, ссылаясь на «крайнюю жестокость», и потребовала расторжения их брака, а также запретительного судебного приказа из-за обвинений в физических побоях, словесных оскорблениях и домогательствах. ^[3]

Позже, в 1941 году, Франклин Боббитт снова женился на другой женщине по имени Мейбл Дейверт, с которой прожил до своей смерти в 1956 году. ^[4]

Он считал, что учебная программа является способом подготовки студентов к их будущим ролям в новом индустриальном обществе. Он повлиял на учебную программу, показав, как преподавание классических предметов должно быть заменено преподаванием предметов, которые соответствуют социальным потребностям. В 1918 году Боббитт написал « Учебную программу: резюме развития теории учебной программы» . Это стало официальной специализацией в педагогических науках. По словам Боббитта, отправной точкой учебной программы было увидеть, какие результаты должны быть достигнуты.

Боббитт считал, что учебная программа должна адаптироваться к потребностям отдельного человека и к потребностям нового индустриального общества, людей не следует учить тому, что они никогда не будут использовать. Они должны изучать только те навыки, которые необходимы для выполнения их личных задач. Образование, по мнению Боббитта, было в первую очередь подготовкой к взрослой жизни, а не к детству или юности. Это привело к ранней дифференциации в образовании. Боббитт не был сторонником совместного обучения . По его мнению, у девочек было совсем другое будущее, чем у мальчиков, поэтому им не нужно было такое же образование.

Боббитт создал пять шагов для создания учебной программы: (a) анализ человеческого опыта, (b) анализ работы, (c) выведение целей, (d) выбор целей и (e) детальное планирование. Первый шаг заключался в разделении всего человеческого опыта на основные области. За этим последовал второй шаг, на котором области были разбиты на более конкретные виды деятельности. Третий шаг заключался в формировании цели из способностей, необходимых для выполнения деятельности. Далее следует четвертый шаг, на котором цели выбираются, чтобы найти те, которые послужат основой для планирования деятельности для студентов. Последний шаг заключался в изложении деятельности, опыта и возможностей, которые потребуются для достижения целей.

Помимо изменения содержания учебной программы, Боббитт также призывал к отмене традиционных школьных предметов. Он предпочитал предметы, которые сами по себе были областями жизни, такими как гражданство и досуг (стр. 97). Боббитт также считал, что школы должны предоставлять обществу то, в чем оно нуждается, как определено научным анализом (стр. 100).

Боббитт понял, что существует слишком много видов деятельности (например, связанных с гражданством, здоровьем, досугом, родительством, работой и языками), чтобы вписаться в какую-либо учебную программу. Часть этих видов деятельности хорошо преподается социализацией: так называемый ненаправленный опыт. Вот почему учебная программа должна быть нацелена на конкретные предметы, которые недостаточно изучены в результате нормальной социализации, эти предметы были описаны как недостатки.

• Боббитт Франклин; Движение за социальную эффективность. Получено 4 ноября 2008 г. с веб-сайта гипертекстовой истории учебного дизайна.
• Клибард, Х.М.; Борьба за американскую учебную программу, 1893–1958 гг.
• Макнил, Джон Д. (1990). Учебная программа: всеобъемлющее введение (4-е изд.). HarperCollins
• Мюррей, Джеймс У.; Джон Франклин Боббитт . Получено 4 ноября 2008 г. с веб-сайта Selu
• Профессор Франклин Боббитт подал в суд на жену; обвиняется в избиениях. (1937, 26 октября). Chicago Daily Tribune, стр. 3. [1]

• Работы Джона Франклина Боббита в Project Gutenberg
• Работы Джона Франклина Боббита или о нем в Архиве Интернета