Харлин Андерсон

Американский психолог (родился в 1942 году)

Харлин Андерсон (родилась в 1942 году) — американский психолог и соучредитель постмодернистского подхода к совместной терапии. В 1980-х годах Андерсон и ее коллега Гарольд А. Гулишян разработали новую технику, которая используется для установления связи с пациентами в рамках терапии посредством языка и сотрудничества, а также без использования диагностических ярлыков. Этот подход к терапии позволяет пациенту контролировать сеанс терапии и просит терапевта сосредоточиться на текущем сеансе и игнорировать любые предвзятые представления, которые у него могут быть. Этот подход был впервые разработан для использования семейными и психиатрическими терапевтами, но с тех пор расширился до различных профессиональных практик, таких как организационная психология , высшее образование и исследования.

Образование

Андерсон имеет докторскую степень по психологии и лицензию на практику профессионального консультирования и терапии брака и семьи. Андерсон получила степень бакалавра и магистра в Университете Хьюстона, штат Техас. Затем она получила докторскую степень по психологии со специализацией на терапии брака и семьи в Union Institute and University , который находится в Цинциннати, штат Огайо. ^[1]

Исследовать

В 1997 году Андерсон опубликовала свою первую книгу, основанную на ее теории совместной терапии, под названием «Разговор, язык и возможности: постмодернистский подход к терапии». Эта теория, называемая постмодернистским совместным подходом, фокусируется на терапевтах, которые сотрудничают со своими клиентами без осуждения, чтобы гарантировать, что клиент правильно понят. За пределами терапевтических сеансов терапевты должны постоянно проходить процесс саморефлексии и самосознания, чтобы избежать того, чтобы врожденная осуждающая природа людей затмевала их собственное мнение о будущем терапевтическом сеансе. ^[2] В рамках терапевтических сеансов терапевты берут на себя роль ведущего разговор со своим клиентом и рассматривают клиента как эксперта в разговоре, а не себя. В отличие от других терапевтических подходов того времени, постмодернистский совместный подход требовал, чтобы терапевты также не использовали диагностические ярлыки, поскольку они могут иметь предвзятые представления и мнения, которые также могут изменить точку зрения терапевта. ^[3]

Карьера

Харлин Андерсон стала соучредителем нескольких институтов, которые занимаются дальнейшими исследованиями в области психологии и терапии. Сначала она стала соучредителем Института Хьюстона Галвестона , когда он открылся в 1978 году, и с тех пор в течение следующих 41 года была членом совета директоров. ^[4] После этого в 1993 году Андерсон стала соучредителем Института Таоса, где она работала в совете директоров в течение последних 26 лет и в настоящее время является консультантом в их докторской программе. ^[5] В 2002 году Андерсон основала и стала исполняющим обязанности директора Access Success International. ^[6] Андерсон входит в совет директоров Texas Medical Assistant and Development и Family Business Institute. В настоящее время она работает консультантом для предприятий, школ и частных лиц, а также является основным докладчиком на конференциях по семейной и супружеской терапии.

Достижения/награды

Харлин Андерсон получила несколько наград на протяжении всей своей карьеры за вклад в развитие теории ^[7] , а также инновационные практики и обучение. К ним относятся:

1997 г. Премия Техасской ассоциации по вопросам брака и семейной терапии за достижения всей жизни.
Премия Американской ассоциации терапии брака и семьи 2000 года за выдающийся вклад в терапию брака и семьи.
Премия Американской академии семейной терапии 2008 года за выдающийся вклад в теорию и практику семейной терапии.

Опубликованные книги

Андерсон, Х. (1997). Разговор, язык и возможности: постмодернистский подход к терапии. Basic Books.

Андерсон, Х. и Дженсен, П. (ред.). (2007). Инновации в процессе отражения. Karnac Books.

Андерсон, Х., Куперридер, Д.Л., Герген, К.Дж., Герген, М.М., МакНами, С. и Уитни, Д. (2008). Благодарная организация. Чагрин Фоллс, Огайо: Taos Institute Publications.

Андерсон, Х. и Гехарт, Д. (ред.). (2012). Совместная терапия: отношения и разговоры, которые имеют значение . Routledge.

Репрезентативные журнальные статьи

Андерсон, Х. и Лондон, С. (2011). Совместное обучение: Учителя учатся через отношения и беседы. Nova Perspectiva Sistemica.

Андерсон, Х. и Свим, С. (1993). Обучение как совместный разговор: объединение опыта ученика и учителя. Человеческие системы: Журнал системного консультирования и управления, 4 , 145-160.

Gergen, K., Hoffman, L. & Anderson, H. (1995). Является ли диагностика катастрофой?: Конструкционистский триалог. В F. Kaslow (ред.), Справочник по реляционной диагностике (стр. 102-118). Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Гулишян, Х. и Андерсон, Х. (1980, лето). Обсуждение: Методы вовлечения в семейную терапию. Международный журнал семейной терапии, 2 (2).

Гулишян, Х. и Андерсон, Х. (1987). Языковые системы и терапия: развивающаяся идея. Психотерапия, 24 , 529-538.

Лондон, С. (2012). Совместная терапия. (Сильвия Лондон с размышлениями Харлин Андерсон). В A. Rambo, C. West, AL Schooley & TV Boyd (ред.). Обзор семейной терапии: Противопоставление современных моделей . Нью-Йорк: Routledge.

Смотрите также

Ссылки

^ Ирби, Б., Браун, ГХ, ЛараАйесио, Р. и Джексон, С.А. (ред.). (2013). Справочник по образовательным теориям. IAP.
^ Cheon, HS, & Murphy, MJ (2007). Пробужденное «я» терапевта: постмодернистские подходы к использованию «я» в супружеской и семейной терапии. Журнал феминистской семейной терапии, 19(1), 1-16.
^ Паре, Д. и Таррагона, М. (2006). Щедрая педагогика: преподавание и изучение постмодернистских терапий. Журнал системной терапии, 25(4), 1-7.
^ Крейшер, РД (2000). Разговор, язык и возможности: постмодернистский подход к терапии. The Southern Communication Journal, 65(2), 262-263.
^ Макнами, С. (2012). От социального конструирования к реляционному конструированию: практики с края. Психологические исследования, 57(2), 150-156.
^ Rambo, A., West, C., Schooley, A., & Boyd, TV (ред.). (2012). Обзор семейной терапии: Противопоставление современных моделей. Routledge.
^ Advanced Solutions International, Inc. (nd). Лауреаты премии AAMFT [ sic ]. Получено 19 марта 2019 г. с сайта https://www.coamfte.org/About_AAMFT/Award_Recipents.aspx

[1] Ирби, Б., Браун, ГХ, ЛараАйесио, Р. и Джексон, С.А. (ред.). (2013). Справочник по образовательным теориям. IAP.

[2] Cheon, HS, & Murphy, MJ (2007). Пробужденное «я» терапевта: постмодернистские подходы к использованию «я» в супружеской и семейной терапии. Журнал феминистской семейной терапии, 19(1), 1-16.

[3] Паре, Д. и Таррагона, М. (2006). Щедрая педагогика: преподавание и изучение постмодернистских терапий. Журнал системной терапии, 25(4), 1-7.

[4] Крейшер, РД (2000). Разговор, язык и возможности: постмодернистский подход к терапии. The Southern Communication Journal, 65(2), 262-263.

[5] Макнами, С. (2012). От социального конструирования к реляционному конструированию: практики с края. Психологические исследования, 57(2), 150-156.

[6] Rambo, A., West, C., Schooley, A., & Boyd, TV (ред.). (2012). Обзор семейной терапии: Противопоставление современных моделей. Routledge.

[7] Advanced Solutions International, Inc. (nd). Лауреаты премии AAMFT [ sic ]. Получено 19 марта 2019 г. с сайта https://www.coamfte.org/About_AAMFT/Award_Recipents.aspx