Глобальное образование

Глобальное образование — это программа умственного развития, которая стремится улучшить глобальное развитие человека на основе понимания глобальной динамики через различные секторы предоставления человеческого развития. В формальном образовании, как способ предоставления человеческого развития, оно интегрировано в формальные образовательные программы как продвинутая программа, где глобальные измерения локальных проблем оцениваются через взаимосвязанность. Его первая фаза началась как начинание по реструктуризации образования и общества в 1960-х и 1970-х годах через инициативы педагогов, НПО и межправительственных организаций . Программа развивается вместе с Интернетом и находится в фазе виртуальной взаимосвязанности через социальные сети и другие глобальные общественные сферы. Этот глобальный подход к умственному развитию стремится исправить несостоятельную глобальную образовательную программу на основе учебной программы, которая: застряла в ограниченных предметных знаниях, основана на теориях, которые подвели мир (см. Изменение климата); основана на запоминании без визуального ознакомления с ресурсами развития знаний и глобальной культурой, ограничена доступом к ресурсам человеческого развития. Вместо этого программа стремится улучшить глобальный пул умственных ресурсов через признание глобальной динамики и местных точек зрения на проблемы. Это происходит через альтернативные мотивы глобального человеческого развития и альтернативные глобальные будущие, зависящие от взаимосвязанности. [1]

Другие определения

В Австралии это воспринимается как возможность для молодых людей участвовать в формировании лучшего, общего будущего для мира. Это подчеркивает единство и взаимозависимость человеческого общества, развивая чувство собственного достоинства и признание культурного разнообразия , утверждение социальной справедливости и прав человека , а также построение мира и действия для устойчивого будущего в разное время и в разных местах. Также считается, что этот подход способствует развитию позитивных ценностей и побуждает студентов брать на себя ответственность за свои действия и видеть себя гражданами мира, которые могут внести свой вклад в более мирный, справедливый и устойчивый мир. [2]

Соединенное Королевство: [3]

  • Это не предмет, а измерение, которое проходит через учебную программу, дополнительный фильтр, помогающий детям осмыслить всю информацию и мнения, которые мир бросает им. Он сочетает в себе методологию - активные и основанные на опыте дискуссионные мероприятия, заботливый, кооперативный и открытый взгляд на опыт класса и основные проблемы - изучение всех культур и групп мира, причин бедности и неравенства и окружающей среды.
  • Это способ подхода ко всему, чему учат, и как это преподается. Он расширяет горизонты и поощряет исследование всех предметов с глобальной точки зрения.

Сеть молодых европейцев: [4]

  • Творческий подход к внесению изменений в общество.
  • Активный процесс обучения, основанный на универсальных ценностях толерантности, солидарности, равенства, справедливости, инклюзивности, сотрудничества и ненасилия .
  • Он начинается с повышения осведомленности о глобальных проблемах и способствует более глубокому пониманию сложных глубинных проблем, тем самым изменяя отношение людей и побуждая их задуматься о своей собственной роли в мире.

Токийская глобальная инжиниринговая корпорация:

  • Применение принятых в настоящее время научных принципов к разработке проектов, которые не могут быть реализованы до появления глобального государства. Примером может служить обновленная версия Cosmopolitan Railway , использующая вакуумный поезд вместо рельсов.

В Соединенных Штатах

Национальная ассоциация образования (NEA) признает Глобальное образование целью, к которой педагоги стремятся в классе. Американская ассоциация поддерживает поездки за рубеж для обучения и преподавания за рубежом, чтобы учителя могли получить непосредственный опыт разных культур. [5]

(THINK Global School), некоммерческая средняя школа в Нью-Йорке, предоставляет студентам глобальное образование через путешествия, при этом зарегистрированные студенты живут и учатся в четырех разных странах каждый год, всего в двенадцати странах. Учебная программа разработана вокруг обучения на месте и на основе проектов, что позволяет студентам самостоятельно направлять свой глобальный опыт.

Университеты в Соединенных Штатах также расширяют свои программы обучения за рубежом, чтобы усилить большую взаимосвязанность и глобальную экономическую взаимозависимость. Институт международного образования (IIE) исследует эффективные способы, с помощью которых высшее образование в Соединенных Штатах может расти и создавать качественные программы обучения за рубежом в рамках учебной программы. [6]

Многие школы K-12 в Соединенных Штатах адаптировали Глобальную образовательную структуру, которая была создана для внедрения на уровне штата. В рамках этой структуры состоят из шести основных шагов для успешной глобальной образовательной программы в каждой школе: [7]

  1. Глобальные стандарты компетентности для студентов и преподавателей
  2. Эффективные и масштабируемые средства поддержки, ресурсы и инструменты для учителей, позволяющие снабжать класс глобальными знаниями и навыками
  3. Новый подход к языковому обучению, включающий общегосударственный план двуязычного обучения/погружения, начиная с начальной школы
  4. Модели общеобразовательных школ, включающие школы с международной тематикой, модели трансформации для школ с низкими показателями успеваемости и региональные школы с двойным языком обучения/погружением.
  5. Налаживание связей и признание округов, школ и педагогов для стимулирования внедрения и инноваций
  6. Глобальный опыт для студентов и преподавателей, включая обмен учителями, образовательные поездки, виртуальный обмен и всемирные академические соревнования

Глобальные образовательные программы по всему миру

Университеты в Соединенных Штатах в последнее время расширяют программы обучения, связанные с глобальным образованием. Многие университеты предлагают программы бакалавриата и сертификации по глобальному образованию, степени магистра по глобальному и международному образованию, степени магистра по международному образованию и докторские степени по международному образованию. Программы по глобальному образованию есть не только в Соединенных Штатах, но и в других странах, таких как Канада, Индия, Мексика и европейские страны. Например, Министерство образования Финляндии (Финляндия) в Европе напрямую включило глобальное образование в свою учебную программу. Они также сделали глобальное образование обязательным, то есть вам это нужно для того, чтобы улучшить способности студентов к критическому мышлению, их способность понимать глобальную экономику и ее сложную структуру с точки зрения социальных и культурных различий. [8] [9]

Карьера

Люди с дипломом в области международного образования разрабатывают, внедряют, управляют и оценивают многочисленные образовательные программы в государственных и частных начальных и средних школах, государственных и частных программах высшего образования, национальных корпорациях и культурных агентствах. Люди в этой области могут работать в агентствах по всему миру, в элитных университетах и ​​в различных глобальных образовательных организациях. [10]

Детская литература

Практики, основанные на фактических данных, показали, что литература может помочь детям узнать о глобальных проблемах . Изучая разнообразие в тексте, связывая литературу с обучением служению и активизмом, поощряйте критическое мышление о себе в мировом сообществе и развивайте их глобальную осведомленность с элементами грамотности. Литература, представленная в классе, может научить множеству навыков, которые подготавливают к дальнейшему обучению в мировом сообществе. [11]

Технологии

Технология является ключевым поставщиком знаний о глобализации и участии в мировом сообществе. Технология может использоваться в классе для общения по всему миру, установления глобальных отношений, получения дополнительных сведений о текущих мировых событиях и развития глобальных исследований. Достижения в области технологий окажут положительное влияние на глобальное образование в начальных школах и высших учебных заведениях. [12]

Обучение в сфере услуг

Обучение службе или местная волонтерская работа включены в концептуализированные программы глобального гражданства . Этот подход подвергается критике, поскольку глобальные отношения резко разделены на богатых и бедных, или угнетателей и угнетенных соответственно. Опыт угнетения более сложен, чем опыт угнетения. Образование в области глобального гражданства включает в себя соединение близлежащих и всемирных проблем и точек зрения и может включать такие темы, как права человека, социальное равенство и гражданское обучение, экономическое улучшение и глобализация. Обучение службе может нести в себе возможность воссоздать социальное неравенство и продвигать, а не рассеивать стереотипы. [13]

Организации, занимающиеся глобальным образованием

Ссылки

  1. ^ Стэндиш, Алекс (2014). «Что такое глобальное образование и куда оно нас ведет?». The Curriculum Journal . 25 (2): 166– 186. doi :10.1080/09585176.2013.870081. S2CID  143384285.
  2. ^ "Что такое глобальное образование? | Глобальное образование". www.globaleducation.edu.au . Архивировано из оригинала 2017-07-24 . Получено 2018-10-25 .
  3. ^ "Глобальный проект учителя". Globalteacher.org.uk . Получено 20 мая 2015 г.
  4. ^ "Что такое глобальное образование? | GLEN". Glen-europe.org. Архивировано из оригинала 2012-07-30 . Получено 2015-05-20 .
  5. ^ Глобальное образование в США (nd). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://www.nea.org/home/37297.htm
  6. ^ Встреча Америки с глобальной образовательной проблемой. (nd). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://www.iie.org/Research-and-Publications/Research-Projects/Study-Abroad-Capacity-Research-Initiative
  7. ^ Рамки действий государства в области глобального образования - P21. (nd). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://www.p21.org/our-work/global-education
  8. ^ Программы США. (nd). Получено 24 апреля 2016 г.
  9. ^ Биста, Кришна; Салех, Амани (1 апреля 2014 г.). «Оценка потребности в программах глобального образования для выпускников в Соединенных Штатах». Журнал международных и глобальных исследований . 5 (2): 19– 40. Gale  A375184890.
  10. ^ Кафедра гуманитарных и социальных наук в профессиях. (nd). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://steinhardt.nyu.edu/humsocsci/international/CareersinInternationalEducation Архивировано 21 июля 2017 г. на Wayback Machine
  11. ^ Хадауэй, Нэнси Л. (2007). Разрушение границ с помощью глобальной литературы: празднование разнообразия в классах K-12 . Международная ассоциация чтения. ISBN 978-0-87207-616-7.
  12. ^ Картографирование будущего: будущее образования. (nd). Получено 24 апреля 2016 г. с сайта http://reports.weforum.org/outlook-global-agenda-2015/future-agenda/mapping-the-future-the-future-of-education/
  13. ^ Актас, Фатих; Питтс, Кейт; Ричардс, Джессика С.; Силова, Ивета (февраль 2017 г.). «Институционализация глобального гражданства: критический анализ программ и учебных планов высшего образования». Журнал исследований в области международного образования . 21 (1): 65– 80. doi :10.1177/1028315316669815. S2CID  151940754.

Дальнейшее чтение

  • Глобальные руководящие принципы образования Центра «Север-Юг» Совета Европы
  • Журнал глобального образования
  • Журнал глобального образования и исследований
  • Глобальное образование
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Глобальное_образование&oldid=1235621264"