Разговор в кроватке

Монолог перед сном, произнесенный маленькими детьми в постели

Crib talk или crib speech — это монолог перед сном, который маленькие дети говорят, пока лежат в постели. Он начинается где-то в возрасте около полутора лет и обычно заканчивается к двум с половиной годам, хотя дети могут продолжать и дольше. ^[1]^[2] Он состоит из разговорного дискурса с чередованием, часто содержащего семантически и синтаксически связные последовательности вопросов и ответов. Он может содержать игру слов и фрагменты песен и детских стишков .

Шпаргалка была обнаружена у глухих детей в их раннем жестовом языке . ^[3] Она также встречается у детей-аутистов. ^[4]

Типы

Шпаргалка делится на три несколько пересекающихся вида. ^[5]

Последовательности исполнения

Чаще всего это происходит в ранних монологах и делается на низком тоне. Это касается использования языка для осуществления действия и происходит во время игры с игрушками и куклами как с « друзьями », когда язык встроен в текущую игру . Хотя это похоже на разговорную речь, это может происходить в длинных непрерывных последовательностях, в которых ребенок описывает, что он делает.

Прото-повествовательный

В этом случае ребенок создает историю о событиях, которые произошли или воображаемые события в причинно-следственных связях, которые могут быть короткими, как пять слов, так и длинными, как 150. Они могут включать в себя декламацию историй , которые ему читали. Они происходят в течение всего периода, в котором ребенок участвует в разговоре в кроватке.

Проблемно-ориентированный

Они касаются того, что произошло в прошлом, что произойдет в будущем и как организованы события. Они включают описания, используемые другими, чтобы сделать возможным прогнозирование .

Функция

Утверждается, что такие монологи играют ключевую роль в предоставлении практического пространства для развития сложного связного дискурса, ^[1] помогая ребенку использовать язык как инструмент для категоризации , объяснения и познания мира, ^[6] и «проясняя то, что изначально могло быть проблематичным или трудным» ^{[7] .}

Такой разговор сложнее, чем тот, который дети ведут во взаимодействии с другими людьми, ^[1]^[2]^[8], и предполагается, что это связано со свободой контролировать то, что они говорят, и, таким образом, не напрягать свои когнитивные способности, выясняя, как реагировать на то, что кто-то только что сказал. ^[9]

Хотя в шпаргалке, как и в частной речи , которая обычно начинается после 3 и заканчивается около 7, ^{[10] отсутствуют инструкции}по саморегуляции . ^[11]^{: 17–19}

Исследовать

Проблемы

Разговоры в кроватке — это тема, которая не была тщательно исследована в рамках развития ребенка. ^[12] Отсутствие исследований, вероятно, связано со сложностью транскрипции. У маленьких детей, как правило, плохое произношение, и часто бывает мало контекста, чтобы сделать вывод о значении слов ребенка, даже с помощью родителя. Это ограничило количество детей, которых исследовали, и продолжительность времени, в течение которого изучалось развитие монологов разговоров в кроватке. ^[2]

Изучаемые дети также нетипичны в том смысле, что они являются потомками исследователей или их близких коллег, и поэтому имеют высокообразованное происхождение. Ребенок, которого изучала Кэтрин Нельсон , например, был очень рано развит в своих языковых способностях, что ставит под сомнение общность результатов по этому ребенку. ^[2]

Исследования

Впервые изучение метода «разговора в кроватке» провела Рут Хирш Вейр на примере ее сына Энтони, исследование было опубликовано в 1962 году. ^[1] Два других исследования были проведены Стэном Кучаем на 14 детях в возрасте от 15 до 30 месяцев (опубликовано в 1983 году ^[8] ), а также Кэтрин Нельсон на примере Эмили в 1989 году ^[11].

В 2000 году было проведено исследование детской кроватки с участием девочки по имени Нора. В этом исследовании речь Норы изучалась до того, как она засыпала, поскольку ее родители записывали ее в возрасте от 46 до 50 месяцев. Возраст Норы был больше, чем в большинстве других исследований детской кроватки, поскольку средний возраст составляет от 15 до 36 месяцев. За этот период времени было собрано в общей сложности 60 записей перед сном. ^[12]

Исследования по теме «разговор в кроватке» также проводились на детях с проблемами развития, страдающих аутизмом и психотическими расстройствами. Исследование проводилось на трех детях-аутистах и двух детях-психотиках. Данные, собранные на этих детях, были важны для сравнения функциональности, формы и содержания с нормально развивающимися детьми. ^[4]

Примеры

(Как написано в стенограммах)

Энтони

Энтони здесь в возрасте 28–30 месяцев, он играет в грамматические преобразования и комбинации.

Наступи на одеяло
Где одеяло Энтони Где
одеяло Энтони ( фальцет )
Где прячется (фальцет)
Книги
Вниз
Вниз
Сегодня у меня книги
Я снимаю белое одеяло
На одеяло
Под одеяло
Спи и иди
Какое синее одеяло
Что за одеяло? ^[1]^{: 126}

Эмили

(21 месяц)

Сломанная, машина сломалась, ..
Эмми не может ехать в машине.
Езжай в зеленой машине.
Нет.
Эмми едет в машине.
Сломанная. Сломанная.
Их машина сломана, поэтому мама, папа, едет в их машине,
Эмми, папа, едет в машине,
Эмми, папа, мама, едет в машине,
сломанная,
Да ... да,
машина ... их, их, забота сломана (продолжается). ^[13]

(23 месяца)

Когда Мормор забрал меня,
когда Мормор был красивым,
Мамочка помогла мне, мой сон,
Мамочка пришла, и Мамочка встала, пора идти домой.
Когда мой сон и, и, Мормор пришел.
Потом Мамочка пришла, потом встала, пора идти домой.
Пора идти домой.
Пью воду [Perrier].
Вчера так и делал.
Теперь Эмми спит в обычной кровати. ^[14]

«В темноте»

Джордж Миллер отметил, что последние два стиха стихотворения А. А. Милна «В темноте» в сборнике «Теперь нас шесть» напоминают вербальную игру в ясли. ^[15]

Итак — вот я в темноте один, И
    никого здесь нет, чтобы увидеть;
        Я думаю сам с собой,
        Я играю сам с собой,
    И никто не знает, что я говорю сам себе;
Вот я в темноте один,
    Что же будет?
Я могу думать, что захочу,
Я могу играть, что захочу,
Я могу смеяться, как захочу,
    Здесь никого нет, кроме меня.

Я разговариваю с кроликом...
    Я разговариваю с солнцем...
Я думаю, что мне сто —
    Мне один.
Я лежу в лесу...
    Я лежу в пещере...
Я разговариваю с драконом...
    Я ХРАБРЫЙ.
Я лежу на левом боку...
    Я лежу на правом...
Завтра я буду много играть...
    ...........
Завтра я буду много думать...
    ...........                             Завтра
я буду смеяться...
                много ...                             (Хей-хо!)                                                     Спокойной ночи

Смотрите также

Ссылки

^ abcde Weir, RH (1962). Язык в яслях . Мичиганский университет; Издание 2, (1970) Мутон. OCLC 300988484
^ abcd Нельсон, К.; Остер, Э.; Брунер, Дж. С. (ред.). (1989). Рассказы из колыбели . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5
^ Petitto, LA (2000). О биологических основах человеческого языка. В K. Emmorey и H. Lane (ред.) Знаки языка снова: антология в честь Урсулы Беллуджи и Эдварда Клима . Erlbaum
^ ab Schaerlaekens, A. (1997). «Речь в кроватке у аутичных и психотических детей: исследования формы, содержания и функции». First Language . 17 (51): 303– 310. doi :10.1177/014272379701705114. S2CID 143341282.
^ Нельсон, К. (1989). «Монолог как представление реального жизненного опыта» (стр. 27–72) в «Рассказах из колыбели» . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5
^ Фельдман, КФ (1989). «Монолог как повествование о решении проблем» (стр. 98–120) в «Рассказах из колыбели» . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5
^ Брунер, Дж.; Лукариелло, Дж. (1989). «Монолог как повествовательное воссоздание мира» (стр. 73–97) в «Рассказах из колыбели» . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5
^ ab Kuczaj, S. (1983). Речь в кроватке и языковая игра . Нью-Йорк: Springer Verlag. ISBN 978-0-387-90860-1
^ Блум, Л.; Маргулис, К.; Тинкер, Э.; Фудзита, Н. (1996). «Ранние разговоры и изучение слов: вклад ребенка и взрослого». Child Development . 67 (6): 3154– 3175. doi :10.1111/j.1467-8624.1996.tb01907.x. PMID 9071775.
^ Выготский, Л.С. (1986). Мысль и язык (А. Козулин, Пер.). Кембридж, Массачусетс: Издательство MIT. ISBN 978-0-262-72010-6 (Оригинальная работа опубликована в 1934 году)
^ ab Nelson, K. (1989). «Введение: Монологи в кроватке». (стр. 1–24) В «Рассказах из кроватки » . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5
^ ab Мид, Даниэль Л.; Уинслер, Адам (2019-07-01). «Изменение со временем типа и функций детской речи в районе четвертого дня рождения». Язык и коммуникация . 67 : 29–44 . doi :10.1016/j.langcom.2018.12.001. ISSN 0271-5309. S2CID 56213669.
^ Нельсон, К. (1998). Язык в когнитивном развитии: возникновение опосредованного разума . Cambridge University Press, ISBN 978-0-521-62987-4 . стр. 162
^ Дайуте, К.; Лайтфут, К. (2003). Нарративный анализ: изучение развития индивидов в обществе . SAGE. ISBN 978-0-7619-2798-3 стр. 98
^ Миллер, Г. (1962) Предисловие психолога, стр. 13-17, В Weir RH. (1962). Язык в хрестоматии. Мичиганский университет; Издание 2, (1970) Мутон. OCLC 300988484

[Weir-1] Weir, RH (1962). Язык в яслях . Мичиганский университет; Издание 2, (1970) Мутон. OCLC 300988484

[Nelson89-2] Нельсон, К.; Остер, Э.; Брунер, Дж. С. (ред.). (1989). Рассказы из колыбели . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5

[3] Petitto, LA (2000). О биологических основах человеческого языка. В K. Emmorey и H. Lane (ред.) Знаки языка снова: антология в честь Урсулы Беллуджи и Эдварда Клима . Erlbaum

[:1-4] Schaerlaekens, A. (1997). «Речь в кроватке у аутичных и психотических детей: исследования формы, содержания и функции». First Language . 17 (51): 303– 310. doi :10.1177/014272379701705114. S2CID 143341282.

[Nelson89chapter-5] Нельсон, К. (1989). «Монолог как представление реального жизненного опыта» (стр. 27–72) в «Рассказах из колыбели» . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5

[Feldman-6] Фельдман, КФ (1989). «Монолог как повествование о решении проблем» (стр. 98–120) в «Рассказах из колыбели» . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5

[Bruner-7] Брунер, Дж.; Лукариелло, Дж. (1989). «Монолог как повествовательное воссоздание мира» (стр. 73–97) в «Рассказах из колыбели» . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5

[Kuczaj-8] Kuczaj, S. (1983). Речь в кроватке и языковая игра . Нью-Йорк: Springer Verlag. ISBN 978-0-387-90860-1

[9] Блум, Л.; Маргулис, К.; Тинкер, Э.; Фудзита, Н. (1996). «Ранние разговоры и изучение слов: вклад ребенка и взрослого». Child Development . 67 (6): 3154– 3175. doi :10.1111/j.1467-8624.1996.tb01907.x. PMID 9071775.

[10] Выготский, Л.С. (1986). Мысль и язык (А. Козулин, Пер.). Кембридж, Массачусетс: Издательство MIT. ISBN 978-0-262-72010-6 (Оригинальная работа опубликована в 1934 году)

[Nelson89chapter1-11] Nelson, K. (1989). «Введение: Монологи в кроватке». (стр. 1–24) В «Рассказах из кроватки » . Кембридж, Массачусетс, США: Издательство Гарвардского университета. ISBN 978-0-674-02363-5

[:0-12] Мид, Даниэль Л.; Уинслер, Адам (2019-07-01). «Изменение со временем типа и функций детской речи в районе четвертого дня рождения». Язык и коммуникация . 67 : 29–44 . doi :10.1016/j.langcom.2018.12.001. ISSN 0271-5309. S2CID 56213669.

[13] Нельсон, К. (1998). Язык в когнитивном развитии: возникновение опосредованного разума . Cambridge University Press, ISBN 978-0-521-62987-4 . стр. 162

[14] Дайуте, К.; Лайтфут, К. (2003). Нарративный анализ: изучение развития индивидов в обществе . SAGE. ISBN 978-0-7619-2798-3 стр. 98

[Miller-15] Миллер, Г. (1962) Предисловие психолога, стр. 13-17, В Weir RH. (1962). Язык в хрестоматии. Мичиганский университет; Издание 2, (1970) Мутон. OCLC 300988484