Детская бедность
Дети, живущие в бедности

Две сестры сидят на улицах трущоб Спиталфилдса , Лондон, около 1903 года.

Детская бедность относится к состоянию детей, живущих в бедности , и применяется к детям из бедных семей и сиротам , воспитывающимся при ограниченных или отсутствующих государственных ресурсах . ЮНИСЕФ оценивает, что 356 миллионов детей живут в крайней нищете . По оценкам, 1 миллиард детей (около половины всех детей в мире) не имеют по крайней мере одной основной потребности, такой как жилье, регулярное питание или чистая вода. Дети более чем в два раза чаще живут в бедности, чем взрослые, а самые бедные дети в два раза чаще умирают в возрасте до 5 лет по сравнению со своими более обеспеченными сверстниками. [1]

Определение

Беспризорные дети на Филиппинах

В большинстве стран дети определяются как «люди в возрасте до восемнадцати лет». [2] Культурное определение окончания детства является более сложным и учитывает такие факторы, как начало работы, окончание обучения и брака, а также класс, пол и раса. [3]

Детский фонд ООН ( ЮНИСЕФ) определяет детей, живущих в нищете, как детей, которые «испытывают лишение материальных, духовных и эмоциональных ресурсов, необходимых для выживания, развития и процветания, что лишает их возможности пользоваться своими правами, полностью раскрывать свой потенциал или участвовать в жизни общества в качестве полноправных и равноправных членов». [4]

Определение ChildFund International (CFI) основано на лишении (отсутствии материальных условий и услуг), исключении (отказе в правах и безопасности) и уязвимости (когда общество не может справиться с угрозами детям). [5] Другие благотворительные организации также используют этот многомерный подход к детской бедности, определяя ее как сочетание экономических, социальных, культурных, физических, экологических и эмоциональных факторов. [6] Эти определения предполагают, что детская бедность является многомерной, связанной с их текущими и меняющимися условиями жизни, и в нее вовлечены сложные взаимодействия тела, ума и эмоций. [7]

Измерение детской бедности

Мальчик моет столовые приборы в луже грязной воды в Камбодже.

Самый простой способ количественной оценки детской бедности — установить абсолютный или относительный денежный порог. [8] Если семья не зарабатывает выше этого порога, дети этой семьи будут считаться живущими за чертой бедности. Абсолютные пороги бедности фиксируются и, как правило, обновляются только для изменения цен, но относительные пороги бедности разрабатываются с учетом фактического дохода населения и отражают изменения в потреблении. [9] Абсолютный порог бедности — это деньги, необходимые для покупки определенного количества товаров и услуг, [7] и каждый порог, как правило, отражает минимальный доход, необходимый для приобретения предметов первой необходимости. Однако следует оговориться, что семья, зарабатывающая выше установленного порога, все равно может не тратить деньги на нужды своих детей. [10] Некоторые организации, такие как Всемирный банк и Международный валютный фонд, используют абсолютный порог бедности в размере 1 доллара США в день для измерения бедности в развивающихся странах. [11] [12] С 1960-х годов США используют абсолютный порог бедности, скорректированный с учетом размера и состава семьи, для определения тех, кто живет в бедности. [13]

Европа и многие другие развитые страны используют относительный порог бедности, обычно 50% от среднего дохода страны . [14] Относительная бедность не обязательно означает, что ребенку чего-то не хватает, а скорее отражает неравенство в обществе. Детская бедность, измеряемая с использованием относительных порогов, улучшится только в том случае, если семьи с низким доходом получат больше выгоды от экономических достижений, чем обеспеченные семьи. [14] Меры детской бедности с использованием порогов дохода будут различаться в зависимости от того, измеряется ли относительная или абсолютная бедность и какие пороговые пределы применяются. Используя относительный показатель, бедность намного выше в США, чем в Европе, но если использовать абсолютный показатель, то без дискриминации. [7]

Исследование 2003 года, проведенное исследователями из Бристоля, попыталось предоставить научную основу для измерения серьезной депривации на основе уровней адекватного питания, безопасной питьевой воды, достойных санитарных условий, здравоохранения, жилья, образования и информации. [15] Каждому показателю были присвоены измеримые значения, и они использовались для установления того, сколько детей живут в бедности. Значения включали: рост и вес более чем на 3 отклонения ниже международного медианного значения, дети с доступом только к рекам и другим поверхностным водам, отсутствие доступа к туалетам, отсутствие иммунизации, отсутствие доступа к медицинской консультации, проживание в жилищах с более чем пятью людьми в комнате, отсутствие посещения школы и отсутствие доступа к газетам или другим средствам массовой информации. Из населения в 1,8 миллиарда детей из развивающихся стран 56% были ниже по крайней мере одного из этих показателей. В странах Африки к югу от Сахары и Южной Азии это число возросло до более чем 80%, причем сильнее всего пострадали сельские дети из этих районов.

Проект Young Lives исследует меняющуюся природу детской бедности, отслеживая почти 12 000 детей в течение 15 лет в четырех странах (Эфиопия, Перу, Вьетнам и Индия), выбранных с учетом широкого спектра культурных, политических, географических и социальных контекстов. [16] Каждые три-четыре года исследователи будут собирать данные о здоровье детей и их семей, недоедании, грамотности, доступе к услугам и других показателях бедности. Для этих четырех стран доступны отчеты, в которых сравниваются первоначальные данные, полученные в 2002 году, с данными 2006 года. [17] Перу, Вьетнам и Индия продемонстрировали экономический рост и сокращение бедности за это время, но большое неравенство все еще существует между сельскими и городскими районами, а также между этническими группами. [18] [19] Это особенно очевидно в Индии, стране со вторым по величине населением миллиардеров, но также являющейся домом для 25% бедных людей мира. [20] Эфиопия, одна из беднейших стран мира, также продемонстрировала небольшой экономический рост и сокращение бедности. Неравенство все еще существует: мальчики чаще страдают от недоедания, чем девочки, а в сельской местности наблюдается более высокий уровень абсолютной бедности, хотя относительная бедность выше в городских районах. [21] Эти данные были собраны до засухи 2008 года и недавнего роста цен на продукты питания , которые оказали серьезное влияние на способность Эфиопии прокормить свое население.

Подход, основанный на возможностях, и индекс развития ребенка

Недавно [ когда? ] споры среди философов и теоретиков о том, как определять и измерять бедность, возникли из-за появления подхода, основанного на человеческих возможностях , где бедность определяется степенью свобод, которыми обладает человек. Амартия Сен , создатель подхода, основанного на возможностях, утверждает, что существует пять основных свобод, которые должны быть доступны всем людям: политические свободы, экономические возможности, социальные возможности, гарантии прозрачности и защитная безопасность. [22] Он также предполагает, что все они взаимосвязаны, где каждая свобода способствует и/или усиливает другие. [22]

Кроме того, подход, основанный на возможностях, утверждает, что развитие следует рассматривать как процесс расширения свобод или устранения основных источников несвободы, а не как сосредоточение на более узких измерениях, таких как рост валового национального продукта, дохода на душу населения или индустриализация. [22] Согласно подходу МОТ к основным потребностям (который во многих аспектах очень похож на подход, основанный на возможностях), целью развития должно быть предоставление всем людям возможности жить полноценной жизнью, которая выходит за рамки таких абстракций, как деньги, доход или занятость. [23] Поэтому определение и измерение бедности в целом должны выходить за рамки таких измерений, как ВВП на душу населения, чего пытаются достичь такие инструменты, как Индекс развития человеческого потенциала .

В связи с этим британская инициатива Save the Children также разработала показатель детской бедности, основанный на показателях возможностей, называемый Индексом развития ребенка (CDI). [24] CDI — это индекс, который объединяет показатели успеваемости, характерные для детей — начальное образование, здоровье детей и питание детей — для получения балла по шкале от 0 до 100, где ноль является лучшим, а более высокие баллы указывают на худшие результаты. [24] По данным Save the Children, каждый из показателей был выбран, потому что он был легкодоступным, универсально понятным и четко указывал на благополучие ребенка. [24] Здоровье измеряет уровень смертности детей в возрасте до пяти лет ; питание измеряет процент детей в возрасте до пяти лет, которые имеют умеренный или серьезный недостаточный вес (что на два стандартных отклонения ниже медианного веса для возраста референтной группы); а образование измеряет процент детей младшего школьного возраста, которые не зачислены в школу. [24] С точки зрения возможностей и способностей CDI является наиболее подходящим показателем детской бедности. [24]

Из примерно 2,2 миллиарда детей во всем мире, около миллиарда, или каждый второй ребенок, живет в бедности. [25] Из 1,9 миллиарда детей в развивающихся странах, 640 миллионов не имеют надлежащего жилья; 400 миллионов не имеют доступа к безопасной воде; 270 миллионов не имеют доступа к услугам здравоохранения. [25] В 2003 году 10,6 миллионов детей умерли, не достигнув пятилетнего возраста, что эквивалентно общей численности детского населения Франции, Германии, Греции и Италии. [25] 1,4 миллиона умирают каждый год из-за отсутствия доступа к безопасной питьевой воде и надлежащей санитарии, а 2,2 миллиона умирают каждый год из-за отсутствия иммунизации. [25]

Индекс развития ребенка также иллюстрирует относительную детскую бедность по сравнению со всеми регионами мира (см. Измерение детской бедности). [24]

  • Мировые показатели: CDI = 17,5
  • Африка: CDI = 34,5
  • Ближний Восток/Северная Африка: CDI = 11,2
  • Центральная/Восточная Европа и Центральная Азия: CDI = 9,2
  • Южная Азия: CDI = 26,4
  • Восточная Азия: CDI = 8,5
  • Латинская Америка и Карибский бассейн: CDI = 6,8
  • Развитые страны: CDI = 2,1

CDI в Африке в два раза превышает средний мировой показатель, а Южная Азия также демонстрирует низкие результаты по сравнению с мировыми показателями. [24] Напротив, CDI в развитых странах составляет одну девятую от мирового CDI, что указывает на четкое различие между развивающимися и развитыми странами. [24]

Однако в 2013 году детская бедность достигла рекордно высокого уровня в Соединенных Штатах , при этом 16,7 миллионов детей, более 20%, живут в домохозяйствах , испытывающих нехватку продовольствия . 47 миллионов американцев зависят от продовольственных банков , что более чем на 30% выше уровня 2007 года. С наибольшей вероятностью пострадают домохозяйства, возглавляемые матерями-одиночками . Больше всего пострадали округ Колумбия, Орегон, Аризона, Нью-Мексико и Флорида, в то время как Северная Дакота, Нью-Гэмпшир, Вирджиния, Миннесота и Массачусетс пострадали меньше всего. [26] Совсем недавно, в 2021 году, по оценкам, почти 11 миллионов детей живут в бедности в США, что составляет почти треть всех людей, живущих в бедности в стране. [27]

Уровень детской бедности по странам

Доля детей, живущих в бедности (2018) [28] [29]
СтранаДети в бедности
 Израиль22.2%
 Чили21,5%
 Соединенные Штаты21,2%
 Мексика19,8%
 Испания19,3%
 Китай19%
 Италия18,7%
 Венгрия16.9%
 Литва16,5%
 Люксембург16%
 Греция13,9%
 Австралия *13,3%
 Словакия12.4%
 Великобритания12.4%
 Южная Корея12.3%
 Португалия12.2%
 Швейцария12%
 Канада *11,8%
 Франция11,7%
 Германия11,3%
 Нидерланды10,9%
 Латвия10,5%
 Эстония10.3%
 Австрия9,6%
 Бельгия9.2%
 Швеция9%
 Ирландия8.6%
 Норвегия8.1%
 Польша7,4%
 Чешская Республика6.4%
 Словения5.9%
 Исландия5.4%
 Дания4,7%
 Финляндия3,5%

Причины

Существует множество теорий о причинах детской бедности. Большинство детей, живущих в нищете, рождаются у бедных родителей. Таким образом, причины взрослой бедности , включая государственную политику , отсутствие образования , безработицу , социальные услуги , инвалидность и дискриминацию, значительно влияют на наличие детской бедности. Отсутствие родительских экономических ресурсов, таких как располагаемый доход , ограничивает возможности детей. [30] Экономические и демографические факторы, такие как деиндустриализация , глобализация , сегрегация по месту жительства , сегментация рынка труда и миграция жителей среднего класса из центральных районов городов, ограничивают экономические возможности и выбор на протяжении поколений, изолируя детей из бедных районов внутренних районов городов . [30]

Сокращение числа семей-нуклеарных семей , незаконнорожденность , подростковая беременность и рост числа матерей-одиночек также упоминаются как основные причины бедности и зависимости женщин и их детей от социального обеспечения. [30] Дети, рожденные в результате непреднамеренной беременности , с большей вероятностью будут жить в бедности; [31] воспитание ребенка требует значительных ресурсов , поэтому каждый дополнительный ребенок увеличивает требования к родительским ресурсам. Семьи, воспитанные одним родителем, как правило, беднее тех, которые воспитываются парами. [32] В Соединенных Штатах 6 из 10 детей, долгое время живущих в бедности, провели время в семьях с одним родителем [30] , а в 2007 году дети, живущие в семьях, возглавляемых матерями-одиночками, в пять раз чаще жили в бедности, чем дети, живущие в семьях, возглавляемых женатыми родителями. [33]

Многие из очевидных негативных связей между взрослением в бедности и достижениями детей отражают неучтенные родительские преимущества, которые положительно влияют как на доходы родителей, так и на достижения детей, например, родительскую депрессию . [30]

Поведенческие теории

Было высказано предположение, что большая часть детской бедности вызвана выбором, стимулами и культурными убеждениями их родителей. Например, такие факторы, как одинокое материнство, низкий уровень образования и особенно безработица, связаны с бедностью. Было проведено обширное исследование того, какие стимулы формируют поведение, приводящее к снижению бедности. Известно, что такие эффекты бедности, как когнитивная нагрузка, предвзятость и стресс, поощряют поведение, которое увековечивает бедность, например, за счет снижения уровня образования или отказа от инвестиций в страхование. Существуют веские доказательства того, что взросление в бедности возвращает поведение, которое увеличивает вероятность бедности для следующего поколения. Некоторые приписывают эти тенденции культуре или проблемным стимулам, хотя связь между бедностью и поведением не является четко установленной. Например, одинокое материнство связано с детской бедностью, особенно в развивающихся странах. Однако в 19 из 29 богатых демократий одиночное родительство не имеет значительной связи с детской бедностью. В США связь между материнством-одиночкой и бедностью снижается с 1970-х годов, а детская бедность теперь гораздо более тесно связана с родительской занятостью, чем с семейным положением. Реформы социального обеспечения 1996 года в США, как было показано, увеличили занятость и снизили зависимость от социального обеспечения родителей-одиночек, но не оказали какого-либо измеримого влияния на материнство-одиночку. Международные исследования в развивающихся странах не обнаружили никакого влияния между условной и безусловной денежной помощью на будущую занятость. [34] [35]

Структурные теории

Было показано, что экономические и демографические контексты напрямую увеличивают бедность, а также изменяют поведение родителей способами, которые увеличивают бедность. Например, местный экономический рост и развитие, состояние индустриализации и пространственное или квалификационное несоответствие могут напрямую влиять на бедность, ограничивая возможности трудоустройства. Демографические показатели также коррелируют с бедностью, включая неблагополучие района, сегрегацию по месту жительства, возрастной/половой состав или проживание в сельской местности.

Структурные эффекты, по-видимому, различаются в зависимости от времени и места, и исследования часто приходят к противоречивым выводам. Например, урбанизация в богатых странах часто ассоциируется с перемещением беднейших членов общества, что увеличивает их средний уровень бедности. Однако в развивающихся странах местный экономический рост чаще ассоциируется с сокращением бедности самых бедных. [35]

Политические теории

Институты и власть могут привести к политике, которая имеет тенденцию увеличивать или уменьшать детскую бедность независимо от местной культуры или текущего поведения. Теория ресурсов власти является одним из самых популярных политических объяснений бедности. Поскольку элиты и предприятия обычно имеют преимущество в распределении или политической власти в капиталистической демократии, менее обеспеченные группы могут получить политическую власть, мобилизуясь вместе (например, для профсоюзов или голосования ). В Соединенных Штатах работающая бедность ниже в штатах с более высоким уровнем профсоюзного участия. Общенациональная бедность имеет тенденцию быть ниже, когда есть больше профсоюзного участия, более высокая доля женщин в парламенте и когда правительство стабильной демократии контролируется левыми партиями . Влияние левой политики, по-видимому, оказывает гораздо большее влияние на уровень бедности, чем структурные факторы или индивидуальное поведение. [35]

Другая политическая теория фокусируется на институтах. Институционалисты утверждают, что бедность вызвана тем, как институты (например, законы или правила) влияют на долгосрочное распределение ресурсов. Одним из доказательств является то, что уровень бедности не реагирует быстро на изменения во власти или выборы, а вместо этого относительно стабилен и медлителен. Некоторые исторические институты имеют тенденцию запирать бедность, и эти институты редко существенно меняются современной политикой. В этой теории правительства формируют бедность, организуя распределение ресурсов (налоги и трансферты), предоставляя страхование от рисков (или нет), инвестируя в такие возможности, как образование или здравоохранение, создавая такие возможности, как государственная занятость, и дисциплинируя бедных (например, тюремное заключение родителей связано с ростом детской бездомности). [36] Существует более тесная связь между бедностью и поведением, таким как материнство-одиночка, в слабых государствах всеобщего благосостояния по сравнению с щедрыми государствами всеобщего благосостояния, такими как Дания , в которых нет корреляции между материнством-одиночкой и бедностью. Однако влияние левых партий и профсоюзов на бедность, по-видимому, со временем уменьшается. [35]

Удача

Большинство детей в бедности имеют бедных родителей и, как правило, не получают адекватного образования, ухода или питания. Некоторые дети страдают от болезней, травм, негативных культурных влияний или других опасностей, находящихся вне их контроля. Поскольку ребенок не может контролировать свое воспитание, здоровье или место рождения, говорят, что удача оказывает большое влияние на шансы ребенка жить в бедности. [34]

Цикл бедности

Цикл бедности — это когда семья остается в бедности на протяжении многих поколений подряд. По этой причине сокращение детской бедности стало целью многих правительств как способ разорвать этот цикл. Повышение качества образования обычно рассматривается как наиболее эффективный способ разорвать этот цикл, особенно образование маленьких детей до достижения ими 3-го класса. [37] [38] Исследования показывают, что дети, которые показывают результаты ниже уровня класса при поступлении в детский сад, подвергаются гораздо большему риску плохого будущего образования, а дети, которые все еще отстают в 3-м классе, как правило, никогда не догоняют. [39] [40] Улучшение среды, в которой растет ребенок, обеспечение доступа к здравоохранению и предоставление финансовых стимулов (либо через программы льгот, либо через снижение налогов) — все это предлагалось в качестве способов разорвать цикл.

Некоторые отмечают, что школы США сейчас более сегрегированы , чем с 1960-х годов, что может способствовать циклу бедности, концентрируя самых бедных детей вместе в школах, которые обычно недофинансируются. Исследования показывают, что дети, чьи родители ходили в интегрированную школу в течение 5 или более лет, на 10% чаще заканчивают среднюю школу. [37] [41]

Мальчики и девочки имеют одинаковый уровень бедности в детстве, но когда женщины вступают в подростковый и детородный возраст, уровень бедности между полами увеличивается. Во всем мире женщины гораздо беднее мужчин, а бедные дети с большей вероятностью живут в домохозяйствах, возглавляемых женщинами. Поэтому попытки борьбы с циклом бедности часто были нацелены на матерей как на способ прервать негативные модели бедности, которые влияют на образование, питание/здоровье и психологические/социальные результаты для бедных детей. [42]

COVID-19

ЮНИСЕФ сообщил, что 100 миллионов детей оказались в нищете из-за пандемии COVID-19 , что привело к 10%-ному росту детской бедности в период с 2019 по 2021 год. [43]

В результате пандемии COVID-19 дети по всему миру были отстранены от очных занятий в классах из-за закрытия школ и начали дистанционное обучение из дома. В Соединенных Штатах и ​​европейских странах закрытие школ означало, что дети, живущие в нищете и испытывающие нехватку продовольствия дома, не могли получать ежедневные школьные обеды, которые они могли бы получать, посещая школу. Потеря школ как ресурса для решения проблемы нехватки продовольствия не только влияет на физический голод детей, но и отрицательно влияет на успеваемость и психическое здоровье детей из неблагополучных социально-экономических слоев. [44]

Исследование Института Граттана в Австралии показало, что разрыв в равенстве увеличился из-за закрытия школ во время пандемии COVID-19 , особенно для детей, живущих в нищете, которые имели ограниченный доступ к электронным устройствам и интернет-подключениям для посещения школы удаленно. Исследование также показало, что дети из неблагополучных семей в Австралии сообщали о чувствах тревоги, стресса и беспомощности в результате трудностей в их семье. [45]

Последствия пандемии COVID-19 ощущались во всем мире, и дети, живущие в нищете, пострадали во многих отношениях: физически, психологически и эмоционально.

Эффект

Мальчик купается в загрязненной реке в Джакарте , Индонезия .

Влияние детской бедности различается в зависимости от социально-экономико-географических аспектов.

Прямыми последствиями детской бедности являются:

  • Плохое физическое здоровье
  • Влияние на умственное развитие и психическое здоровье ребенка (например, низкая самооценка)
  • Шансы попасть в число квалифицированных рабочих очень низки
  • Испытайте крайне лишенную и изолированную жизнь в очень нежном возрасте

Влияние бедности на подростков

В 2017 году было подсчитано, что в Соединенных Штатах почти 9 миллионов детей жили в бедности, и только 16% из них смогли перейти на более высокий уровень дохода. [46] Дети, рожденные в бедности, не всегда обречены жить бедными всю оставшуюся жизнь, но, к сожалению, их шансы перейти на более высокий уровень дохода ниже. Люди из семей с низким доходом имеют меньше шансов получить высшее образование. В подростковом возрасте они могут быть вынуждены пойти работать уже в 15 лет, чтобы обеспечить себя или остальных членов своей семьи, что может привести к ранним проблемам психического здоровья, связанным со стрессом, таким как тревожность и депрессия . Финансовые трудности могут держать родителей занятыми до такой степени, что они не осознают, что их ребенок испытывает трудности в школе. Отсутствие или отсутствие внимания со стороны постоянно работающих родителей может создать среду, в которой подросток не имеет родительского руководства; некоторые подростки, к сожалению, могут обратиться к наркотикам, сексу или правонарушениям. Отсутствие мотивации, оценок или доступа к средствам для оплаты колледжа может помешать подросткам получить более финансово обеспеченную карьеру, оставляя их работать на низкооплачиваемых работах. В этот момент циклическая бедность берет верх. Этот подросток теперь взрослый, включенный в число 37,2 миллионов человек, живущих в бедности в 2020 году. [47]

Стигматизация жизни в бедности также может быть пагубной для психического благополучия детей и развития личной идентичности. Дети из бедных семей испытывают смущение из-за того, что не могут позволить себе брендовые вещи, электронные устройства, солидное жилье или участвовать в дорогостоящих социальных мероприятиях, которые финансово невыгодны. Эти дети могут оказаться в изоляции, когда их семьи решают публично удалить себя из своих сообществ, чтобы избежать унижения и стыда из-за их социально-экономического статуса и неспособности обеспечить своим детям комфортную жизнь как физически, так и эмоционально и умственно. [48] Дети и молодые люди часто разрабатывают стратегии для управления финансовыми трудностями своей семьи, включая стратегии совладания, чтобы помочь поддержать свою семью с помощью находчивости, а также поиска способов психологически справиться с отсутствием доступа к ресурсам и чрезмерными расходами умственной и физической энергии на стресс и беспокойство. [48]

Развитые страны

Развитые страны также имеют серьезную проблему с детской бедностью. Если бы все 16,7 миллионов бедных детей в Америке были собраны в одном месте, они образовали бы город больше Нью-Йорка. [49] Многие опубликованные исследования продемонстрировали сильную связь между детской бедностью и результатами взрослого ребенка в образовании, здравоохранении и социализации , фертильности , рынке труда и доходах . Убедительные доказательства свидетельствуют о том, что дети родителей с низким доходом имеют повышенный риск проблем интеллектуального и поведенческого развития. [50] Большие отрицательные связи между бедностью в раннем детстве и академическими результатами постоянно обнаруживались во многих исследованиях. [30] Кроме того, дети, живущие в бедности, имеют больший риск проявления поведенческих и эмоциональных проблем, таких как импульсивность и трудности в общении со сверстниками, а бедность семьи связана с более высоким риском деторождения в подростковом возрасте, менее позитивными отношениями со сверстниками и более низкой самооценкой. [51] Такое поведение увеличивает шансы детей, выросших в бедности, остаться в бедности. [52]

С точки зрения экономических недостатков, взрослые, которые в детстве постоянно испытывали бедность, с большей вероятностью попадут за черту бедности по крайней мере один раз в дальнейшей жизни. [51] Бедные мальчики работают меньше часов в год, получают более низкую почасовую заработную плату, получают более низкий годовой доход и проводят больше недель без дела в возрасте около двадцати пяти лет. [30] Отцовский доход также тесно связан с экономическим статусом взрослых. [30] Национальная академия наук обнаружила, что «детская бедность и хронический стресс могут привести к проблемам с регулированием эмоций во взрослом возрасте». Взросление в бедности может не только повлиять на физическое здоровье, но и на ваше будущее. Статистически доказано, что взросление в бедности увеличивает вероятность того, что человек попадет в тюрьму, станет наркоманом, заболеет психическим заболеванием или не окончит среднюю школу. [53] Из-за этих вещей дети, которые растут в бедности, часто остаются в бедности и повторяют цикл. [52] [54] [55]

Кроме того, детская бедность в первые три года жизни связана с неудовлетворительным питанием и слабыми двигательными навыками; напротив, бедность также связана с детским ожирением — по мере взросления у бедных детей повышается вероятность возникновения хронических проблем со здоровьем, таких как астма и анемия . [51] Эти последствия, вероятно, отражают проблемы, связанные с бедностью, включая неудовлетворительное питание, плохие жилищные условия, плохую окружающую среду в районе, ограниченный доступ к товарам и видам деятельности, а также психологический стресс, вытекающий из этих факторов. [56]

В другом исследовании было обнаружено, что связь между детской бедностью и последующими негативными результатами во взрослой жизни относительно невелика. [57] В одном систематическом анализе доход семьи лишь «умеренно» влиял на вероятность подростковой беременности и мужской безработицы. [58]

Развивающиеся страны

Дети дорожных рабочих недалеко от Ришикеша , Индия .
Джеймс Таун, Аккра .

Используя относительную меру детской бедности, бедный ребенок, растущий в развивающейся стране, испытывает больше трудностей, чем большинство детей, живущих в бедности в развитой стране . Бедность в этих странах - это состояние, которое обычно характеризуется серьезным лишением основных человеческих потребностей (ООН, 1995). По оценкам, треть всех детей в развивающихся странах (~674 миллиона) живут в бедности, самые высокие показатели наблюдаются в сельских районах стран Африки к югу от Сахары и Южной Азии (более 70%). [15] Войны , болезни , коррупция , нехватка ресурсов и суровые экологические условия поражают многие из этих стран, способствуя их бедности. Эти факторы являются основной причиной смерти, что, в свою очередь, приводит к большему числу родителей-одиночек и детей-сирот. Все государства-члены ООН ратифицировали Конвенцию о правах ребенка 1989 года, за исключением Соединенных Штатов и Южного Судана, которая направлена ​​на сокращение нарушений ряда прав, имеющих отношение к сокращению детской бедности в разных странах. [59] Обзор, опубликованный ЮНИСЕФ в 2009 году, выявил снижение смертности детей в возрасте до пяти лет, снижение недоедания среди детей, рост грудного вскармливания, улучшение систем водоснабжения и улучшение доступа к образованию. [60] В нем также говорится, что, несмотря на эти улучшения, 24 000 детей по-прежнему умирают каждый день от болезней, которые можно было бы предотвратить, 150 миллионов детей в возрасте от 5 до 14 лет вовлечены в детский труд, а 100 миллионов детей младшего возраста не посещают школу. Внутри населения по-прежнему существует большое неравенство: девочки и дети из сельских районов чаще страдают от плохого здоровья, образования и выживания, чем мальчики и городское население. Известные попытки государства бороться с детской бедностью в развивающихся странах включают инициативу Бразилии Bolsa Familia (охватывает 12 миллионов домохозяйств) и грант на детей в Южной Африке (7 миллионов домохозяйств). [33] В других местах политики и программ социальной защиты, ориентированных на детей, немногочисленны, а институты для их реализации часто отсутствуют. [33]

Политические последствия

По данным Института развития за рубежом, необходимо уделять больше внимания вопросам прав детей в политике доноров, и следует попытаться повторить успех, достигнутый с использованием гендерных маркеров для разработки политики развития, учитывающей гендерные аспекты. [33] Они считают, что основные влиятельные игроки в сообществе по правам детей — ЮНИСЕФ, ЮНФПА и НПО, такие как Save the Children , Plan International и World Vision — должны делать больше для того, чтобы подчеркнуть влияние основных вопросов макрополитики на детей. [33] Институт развития за рубежом также предлагает создать международную комиссию для рассмотрения влияния кризиса 3-F (продовольственный, финансовый и топливный) на детей в качестве платформы для диалога и новых инициатив. [33]

Однако определение соответствующей политики для борьбы с долгосрочной детской бедностью и межпоколенческим экономическим неравенством является предметом горячих споров, как и большинство предлагаемых политических решений, и зависит от последствий, которые больше всего влияют на регион. Чтобы бороться с нехваткой ресурсов, доступных в развитых странах, необходимо разработать политику, которая предоставляет ресурсы бедным семьям и повышает уровень навыков бедных детей, опираясь на успешные инициативы «от благосостояния к труду» и поддерживая финансовую поддержку труда, такую ​​как налоговый кредит на заработанный доход , возмещаемые налоговые кредиты по уходу за детьми и жилищные ваучеры. [30] [51] Конвенция ООН о правах ребенка приходит к выводу, что для семьи, находящейся в бедности, если родители не в состоянии выполнять свои обязанности по финансовому уходу за своими детьми, ожидается, что государство возьмет на себя заботу о здоровье и благополучии детей. [61] В этой декларации утверждается, что ответственность за решение проблемы детской бедности должна возлагаться не только на родителей и опекунов детей, но и на государства, в которых проживают дети. В то время как многие государства всеобщего благосостояния работают над улучшением своих программ социального обеспечения, вопросы гражданства и политики гражданства часто сводят на нет способность государства эффективно бороться с бедностью, тем самым поддерживая бедный статус ребенка и его семьи в обществе. [61] Борьба с бедностью в развитых странах также означает улучшение школ, которые там существуют. Чтобы помочь детям, живущим в бедности, школам необходимо вкладывать больше денег в школьное питание, библиотеки и здравоохранение. [62] Для эффективного решения экономических, демографических и культурных изменений следует реализовать стратегии экономических и социальных услуг, направленные на устранение факторов, которые породили городской низший класс, такие как предоставление рабочих мест и политика социальных услуг, которая решает проблемы изоляции. [30] [51] Наконец, для того, чтобы сократить цикл бедности для детей и семей, политика должна быть направлена ​​на расширение экономических возможностей, особенно для девочек из неблагополучных семей. [30]

Заключение

ЮНИСЕФ выступает за увеличение национальных инвестиций в социальную защиту и поддерживает усилия правительства по отслеживанию и мониторингу прогресса в сокращении бедности.

Корни проблемы кроются в следующих факторах:

  • неспособность определить приоритеты программ социальной защиты, которые приносят наибольшую пользу детям
  • ограниченные бюджеты и человеческие ресурсы
  • барьеры, такие как бюрократические процессы и отсутствие информации о правах и программах, а также
  • дискриминация в отношении наиболее уязвимых слоев населения, в том числе тех, кто получает социальную защиту.

Результат: наиболее уязвимые дети в регионе не получают пособий, на которые они имеют право.

Стремясь положить конец бедности — в соответствии с Целью устойчивого развития 1 — ЮНИСЕФ сотрудничает с правительствами и другими партнерами по всему региону, чтобы сократить вдвое уровень детской бедности к 2030 году и укрепить системы социальной защиты для уменьшения влияния бедности на их жизнь.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ "Детская бедность". www.unicef.org . Получено 21 октября 2021 г. .
  2. ^ "Конвенция о правах ребенка" (PDF) . Управление Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека. 1989. Архивировано из оригинала (PDF) 31 октября 2010 года . Получено 7 января 2010 года .
  3. ^ Feeny, Thomas; Boyde, Jo (2003). «Дети и бедность (часть 1)» (PDF) . childfund.org . Христианский детский фонд. стр. 2–3 . Получено 9 апреля 2024 г. .
  4. ^ "Положение детей в мире, 2005 г." (PDF) . Детский фонд Организации Объединенных Наций. стр. 18. Архивировано из оригинала (PDF) 10 декабря 2020 г. Получено 8 января 2010 г.
  5. ^ Вордсворт, Дэниел (2005). «Понимание детского опыта бедности: введение в структуру DEV» (PDF) . childfund.org . Христианский детский фонд. стр. 12–20. Архивировано (PDF) из оригинала 31 мая 2023 г. . Получено 9 апреля 2024 г. .
  6. ^ "CHIP Briefing 1: Children and Poverty". childrenpoverty.org . Центр исследований и политики детской бедности. Архивировано из оригинала 24 сентября 2003 г.
  7. ^ abc "Дети, живущие в нищете" (PDF) . ЮНИСЕФ. Июнь 2006 г. Архивировано из оригинала (PDF) 13 ноября 2018 г. Получено 8 января 2010 г.
  8. ^ Роелен, Кити; Гассманн, Франциска (31 января 2008 г.). «Измерение детской бедности и благополучия: обзор литературы» (PDF) . Маастрихтская высшая школа управления, Маастрихтский университет. doi :10.2139/ssrn.1105652 – через Мюнхенский личный архив RePEc (MPRA).
  9. ^ Citro, Constance F.; Michael, Robert T., ред. (1995). "1: Введение и обзор". Измерение бедности: новый подход. National Academy Press. стр. 32. ISBN 0309051282. Архивировано из оригинала (PDF) 9 декабря 2010 года.
  10. ^ Липина, Себастьян Дж.; Симондс, Дженнифер; Сегретин, М. Соледад (2011). «Распознавание ребенка в детской бедности». Исследования уязвимых детей и молодежи . 6 (1): 8–17. doi : 10.1080/17450128.2010.521598. hdl : 11336/192010 . S2CID  72294325.
  11. ^ "Показатели мирового развития 2005". Всемирный банк. Архивировано из оригинала 9 апреля 2009 года . Получено 8 января 2010 года .
  12. ^ "Пресс-релиз: Отчет МВФ-Всемирного банка призывает к большему вниманию к гендерному равенству и нестабильным государствам для достижения глобальных целей к 2015 году". Международный валютный фонд. 13 апреля 2007 г. Архивировано из оригинала 20 марта 2024 г. Получено 9 апреля 2024 г.
  13. ^ Citro, Constance F.; Michael, Robert T., ред. (1995). "1: Введение и обзор". Измерение бедности: новый подход. National Academy Press. стр. 24. ISBN 0309051282. Архивировано из оригинала (PDF) 9 декабря 2010 года.
  14. ^ ab "Report Card No. 6: Child Poverty in Rich Countries" (PDF) . Исследовательский центр ЮНИСЕФ "Инноченти". 2005. Архивировано (PDF) из оригинала 30 ноября 2023 г. Получено 9 апреля 2024 г.
  15. ^ ab Гордон, Дэвид; Нэнди, Шейлен; Пантазис, Кристина; Пембертон, Саймон (2003). Детская бедность в развивающихся странах (PDF) . Школа политических исследований, Университет Бристоля и Питер Таунсенд, Центр изучения прав человека, Лондонская школа экономики и политических наук. ISBN 9781861345592.
  16. ^ "About Young Lives". Young Lives: Международное исследование детской бедности . Архивировано из оригинала 22 августа 2009 года . Получено 8 января 2010 года .]
  17. ^ Boyden, J (2006). "Young Lives: an International Study of Childhood Poverty: Round 2". ukdataservice.ac.uk . doi :10.5255/UKDA-SN-6852-4 . Получено 9 апреля 2024 г. .
  18. ^ "Young Lives: Peru Round 2 Survey – Report Summary document". Young Lives. Сентябрь 2008 г. Получено 9 апреля 2024 г.
  19. ^ "Young Lives: Vietnam Round 2 Survey – Report Summary document" (PDF) . Young Lives. Сентябрь 2008 г. Архивировано из оригинала (PDF) 6 января 2009 г. Получено 8 января 2010 г.
  20. ^ "Young Lives: India Round 2 Survey – Report Summary document" (PDF) . Young Lives. Сентябрь 2008 г. Архивировано из оригинала (PDF) 7 января 2009 г. Получено 8 января 2010 г.
  21. ^ "Young Lives: Ethiopia Round 2 Survey – Report Summary" (PDF) . Young Lives. Сентябрь 2008 г. Архивировано из оригинала (PDF) 6 января 2009 г. Получено 8 января 2010 г.
  22. ^ abc Сен, Амартия (1999). Развитие как свобода . Нью-Йорк: Anchor Books. ISBN 9780198297581.
  23. ^ Денуелин, Северин (2009). Введение в подход к человеческому развитию и возможностям . Стерлинг, Вирджиния: Earthscan. ISBN 9781844078059.
  24. ^ abcdefgh «Индекс развития ребенка: привлечение правительств к ответственности за благополучие детей». Лондон, Великобритания: Save the Children. 2008. Получено 9 апреля 2024 г.
  25. ^ abcd Шах, Ануп (2010). "Факты и статистика бедности". Глобальные проблемы . Получено 9 апреля 2024 г.
  26. ↑ Уокер, Дункан (6 марта 2013 г.). «Дети, голодающие в Америке». BBC News . Получено 13 марта 2013 г.
  27. ^ Хайдер, Ариба (12 января 2021 г.). «Основные факты о детях в бедности». Центр американского прогресса . Получено 9 апреля 2024 г.
  28. ^ «Детская многомерная бедность в Китае: с 2013 по 2018 год». chinacenter.socialwork.columbia.edu . Китайский центр социальной политики Колумбийского университета. 6 августа 2021 г. Получено 9 апреля 2024 г.
  29. ^ "Детская бедность в странах ОЭСР". Statista . Получено 2 января 2022 г.
  30. ^ abcdefghijk Коркоран, Мэри (2001). "4: Мобильность, настойчивость и последствия бедности для детей: результаты для детей и взрослых". В Danziger, Шелдон; Haveman, Роберт Х. (ред.). Понимание бедности . Нью-Йорк, США. OCLC  456207584.{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)
  31. ^ Monea J, Thomas A (июнь 2011 г.). «Непреднамеренная беременность и расходы налогоплательщиков». Перспективы сексуального и репродуктивного здоровья . 43 (2): 88–93. doi :10.1363/4308811. PMID  21651707.
  32. ^ Миллар, Джейн; Ридж, Тесс (2001). «Семьи, бедность, работа и уход: обзор литературы по одиноким родителям и малообеспеченным парам (Исследовательский отчет DWP № 153)». Министерство труда и пенсий Великобритании. Архивировано из оригинала 5 июня 2009 г.
  33. ^ abcdef Харпер, Кэролайн; Джонс, Никола (ноябрь 2009 г.). «Raising the Game: mainstreaming children's rights» (PDF) . Overseas Development Institute . Получено 9 апреля 2024 г. .
  34. ^ ab Sarlo, Christopher A. (2019). "Причины бедности" (PDF) . Fraser Institute . Получено 9 апреля 2024 г. .
  35. ^ abcd Брэди, Дэвид (30 июля 2019 г.). «Теории причин бедности». Annual Review of Sociology . 45 (1): 155–175. doi : 10.1146/annurev-soc-073018-022550 . ISSN  0360-0572. S2CID  151307998.
  36. ^ Уэйкфилд, Сара; Уайлдман, Кристофер (2013). Дети тюремного бума: массовые лишения свободы и будущее американского неравенства . Нью-Йорк: Oxford University Press. ISBN 9780199989225.
  37. ^ ab Kirp, David L. (27 ноября 2019 г.). «Мнение | Как разорвать цикл бедности». The New York Times . ISSN  0362-4331 . Получено 4 января 2022 г.
  38. ^ "Международный семинар по образованию и искоренению нищеты". Кампала: ЮНЕСКО . Получено 9 апреля 2024 г.
  39. ^ Спаркс, Сара Д. (12 февраля 2020 г.). «Во многих округах академическая траектория ребенка задается к 3-му классу». Education Week . ISSN  0277-4232 . Получено 4 января 2022 г. .
  40. ^ Лесник, Джой; Гёрге, Роберт; Смитголл, Шерил (2010). «Уровень чтения в третьем классе, предсказывающий результаты дальнейшей жизни». Chapin Hall . Получено 9 апреля 2024 г.
  41. ^ Ричмонд, Эмили (11 июня 2012 г.). «Сегодня школы более сегрегированы, чем в конце 1960-х». The Atlantic . Получено 4 января 2022 г. .
  42. ^ Cawthorne, Alexandra (8 октября 2008 г.). «Прямые факты о женщинах в бедности». Центр американского прогресса. Архивировано из оригинала 13 октября 2008 г.
  43. ^ "COVID-19 — «крупнейший глобальный кризис для детей за всю нашу 75-летнюю историю» — ЮНИСЕФ". www.unicef.org . 8 декабря 2021 г. . Получено 9 апреля 2024 г. .
  44. ^ Ван Ланкер, Вим; Паролин, Захари (май 2020 г.). «COVID-19, закрытие школ и детская бедность: социальный кризис в процессе становления». The Lancet Public Health . 5 (5): e243–e244. doi :10.1016/S2468-2667(20)30084-0. PMC 7141480. PMID  32275858 . 
  45. ^ Бесселл, Шарон (4 июля 2022 г.). «Влияние COVID-19 на детей в Австралии: углубление бедности и неравенства». Children's Geographies . 20 (4): 448–458. doi : 10.1080/14733285.2021.1902943. ISSN  1473-3285. S2CID  233651039.
  46. ^ Рэтклифф, Кэролайн; Кэнсиан Калиш, Эмма (18 мая 2017 г.). «Избавление от бедности». Партнерство США по мобильности от бедности . Получено 28 апреля 2022 г.
  47. ^ Шрайдер, Эмили А.; Коллар, Мелисса; Чен, Фрэнсис; Семега, Джессика (14 сентября 2021 г.). «Доход и бедность в Соединенных Штатах: 2020». Census.gov . Бюро переписи населения США . Получено 9 апреля 2024 г. .
  48. ^ ab Lister, Ruth (2021). Бедность (2-е изд.). Кембридж, Великобритания. ISBN 978-0-7456-4596-4. OCLC  1162195023.{{cite book}}: CS1 maint: location missing publisher (link)
  49. ^ Strerry, Robert M (18 августа 2000 г.). «Facing Child Poverty» (Перед лицом детской бедности). New York Times . Получено 26 апреля 2012 г.
  50. ^ Даль, ГБ; Лохнер, Л. (2012). «Влияние семейного дохода на успеваемость детей: данные налогового кредита на заработанный доход». American Economic Review . 102 (5): 1927–1956. CiteSeerX 10.1.1.142.6921 . doi :10.1257/aer.102.5.1927. 
  51. ^ abcde Мур, KA; Редд, Z; Буркхаузер, M; Мбвана, K; Коллинз, A (2009). «Дети в бедности: тенденции, последствия и варианты политики» (PDF) . Вашингтон, округ Колумбия, США: Краткий обзор исследований тенденций в области детства . Получено 9 апреля 2024 г. .
  52. ^ ab Boghani, Priyanka (22 ноября 2017 г.). «Как бедность может следовать за детьми во взрослую жизнь». PBS . Получено 9 апреля 2024 г.
  53. ^ Ratcliffe, Caroline (сентябрь 2015 г.). «Детская бедность и успех взрослых» (PDF) . Urban Institute . Получено 9 апреля 2024 г. .
  54. ^ «Выращивание в бедности и стресс влияют на работу мозга во взрослом возрасте». ScienceDaily . Иллинойсский университет в Чикаго. 21 октября 2013 г. Архивировано из оригинала 31 мая 2023 г. Получено 23 октября 2013 г.
  55. ^ Ким, П.; Г. В. Эванс; М. Ангстадт; СС Хо; Ч. С. Шрипада; Дж. Э. Суэйн; И. Либерзон; К. Л. Фан (21 октября 2013 г.). «Влияние детской бедности и хронического стресса на функцию мозга, регулирующую эмоции, во взрослом возрасте». Труды Национальной академии наук . 110 (46): 18442–18447. Bibcode : 2013PNAS..11018442K. doi : 10.1073/pnas.1308240110 . PMC 3831978. PMID  24145409. 
  56. ^ Дункан, Г. Дж.; Брукс-Ганн, Дж. (1997). Последствия взросления в бедности . Фонд Рассела Сейджа. OCLC  36130764.
  57. ^ Шаннахан, Майкл (2000). «Пути к взрослой жизни в меняющихся обществах: Изменчивость и механизмы в перспективе жизненного пути». Annual Review of Sociology . 26 : 667–92. doi :10.1146/annurev.soc.26.1.667.
  58. ^ Майер, С. Э. (1997). Что нельзя купить за деньги. Кембридж, Массачусетс: Гарвард. ISBN 9780674587342.
  59. ^ "Конвенция о правах ребенка". Сборник договоров Организации Объединенных Наций . Архивировано из оригинала 11 февраля 2014 года . Получено 21 мая 2009 года .
  60. ^ "Положение детей в мире" (PDF) . ЮНИСЕФ. 2009. Архивировано из оригинала (PDF) 13 ноября 2018 года.
  61. ^ ab Харью, Энн; Тород, Энн Брита (1 апреля 2011 г.). «Детская бедность в контексте скандинавского благосостояния — с точки зрения детей». Child Indicators Research . 4 (2): 283–299. doi :10.1007/s12187-010-9092-0. ISSN  1874-8988. S2CID  54805734.
  62. ^ Госье, Крис. «Чтобы улучшить школы, боритесь с бедностью, говорит эксперт по образованию». Fordham Enewsroom . Архивировано из оригинала 24 октября 2013 г.

Дальнейшее чтение

  • Чаппл, Саймон; Ричардсон, Доминик (2009). Делаем лучше для детей . Париж: ОЭСР. ISBN 9789264059337.
  • Дункан, Грег; Менестрель, Сюзанна Ли, ред. (2019). Дорожная карта по сокращению детской бедности. Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press. doi : 10.17226/25246. ISBN 978-0-309-48398-8. PMID  31593382. {{cite book}}: |website=проигнорировано ( помощь )
На Викискладе есть медиафайлы по теме Дети и бедность .
  • ЮНИСЕФ
  • Национальный центр помощи детям, живущим в нищете
  • Данные о благополучии детей в ОЭСР
  • Дети в группе риска от декана Питера Крога, цифровых архивов иностранных дел
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Child_poverty&oldid=1238481821"