Программа моста

В этой статье есть несколько проблем. Помогите улучшить ее или обсудите эти проблемы на странице обсуждения . ( Узнайте, как и когда удалять эти сообщения ) Примеры и точка зрения в этой статье могут не отражать общемировую точку зрения на эту тему .Вы можете улучшить эту статью, обсудить проблему на странице обсуждения или создать новую статью , если это необходимо. ( Ноябрь 2013 )( Узнайте, как и когда удалить это сообщение ) Эта статья может содержать чрезмерное количество сложных подробностей, которые могут заинтересовать только определенную аудиторию .Пожалуйста, помогите нам, отделив или переместив любую соответствующую информацию и удалив излишние подробности, которые могут противоречить политике включения Википедии . ( август 2020 г. )( Узнайте, как и когда удалить это сообщение ) ( Узнайте, как и когда удалить это сообщение )

Программа -мост — это партнерство в Канаде между двумя высшими учебными заведениями , которое позволяет студентам переводить кредиты колледжа из одного учебного заведения в другое. Студент программы-мост обычно имеет двухгодичный диплом колледжа и хочет получить четырехгодичный или аспирантский диплом .

Это отличается от программ повышения квалификации, предлагаемых колледжами Онтарио для студентов из других стран.

Большинство программ-мостов можно разделить на три типа соглашений: ^[1]

• Двусторонний: Соглашение, изложенное между двумя учреждениями и двумя конкретными программами схожего содержания. Студентам разрешается использовать часть своих начальных кредитов для завершения другой программы в партнерском учреждении. Пример: совместные степени Сенека/Йорка
• Многостороннее: Соглашение между одним учреждением и несколькими учреждениями, которые предлагают смежные программы, представляющие интерес. Завершение одной программы напрямую приведет к определенной программе получения степени . Пример: Завершение любого диплома по рекреационным и досуговым услугам государственного колледжа Онтарио и поступление на программу бакалавриата по рекреационным и досуговым исследованиям университета Брока
• Параллельно: Соглашение о сотрудничестве между двумя учреждениями, в рамках которого студенты будут работать над получением двух наборов квалификаций (например, диплома и степени) одновременно и в одном кампусе. Пример: Университет Гвельфа-Хамбера .

Термин «программа перехода» также относится к подготовительной программе для поступающих студентов в высшие учебные заведения США.

College University Consortium Council (CUCC) был создан в 1996 году Министерством колледжей и университетов Онтарио в качестве консультативного органа для помощи в разработке прямых путей перевода между высшими учебными заведениями для всех студентов Онтарио . ^{[2] [3]} Членство является добровольным для всех высших учебных заведений. Хотя CUCC стремится помогать учреждениям создавать программы перехода, он по-прежнему утверждает, что колледжи и университеты имеют полную автономию в отношении специфики создаваемых соглашений. ^[4]

Одним из первых проектов CUCC стала разработка взаимного соглашения между колледжами и университетами Онтарио. В 1999 году колледжи и университеты Онтарио подписали Соглашение о завершении обучения в колледже и университете Онтарио (Соглашение Порт-Хоуп). В нем говорится, что трехлетняя программа получения диплома колледжа должна предоставить студенту минимум одиннадцать переводных кредитов (эквивалентных как минимум двум годам обучения) для получения четырехлетней степени бакалавра , а двухлетняя программа получения диплома должна позволить студенту получить от шести до восьми переводных кредитов университета для получения степени (эквивалентных 1 или 1,5 годам). Эти минимальные требования были выбраны на основе среднего количества переводных кредитов, присуждаемых в прошлом офисами регистраторов в университетах Онтарио. ^[5]

К 2005 году в отчете Боба Рэя было заявлено, что «не было достигнуто достаточного прогресса», поскольку спрос студентов на соглашения о переводе все еще превышал фактическое количество доступных программ «диплом-степень». В отчете предлагалось провести исследование, чтобы связать родственные программы между учреждениями в качестве совместных программ получения степени и создать больше академических путей для студентов, чтобы достичь своих карьерных целей. ^[6] Также предлагалось создать стандартизированные курсы, которые можно было бы перенести в любую программу получения диплома или степени в Онтарио. ^[7] В том же году был создан Совет по качеству высшего образования Онтарио в качестве консультативного органа при правительстве провинции, который заказывает исследования по опыту студентов после окончания средней школы и рекомендации по улучшению высшего образования в Онтарио .

Чтобы лучше обслуживать студентов, заинтересованных в исследовании путей программы перехода, CUCC сделал информацию более доступной, разработав Ontario College-University Transfer Guide. По состоянию на октябрь 2010 года было перечислено 514 соглашений. ^[8]

Министерство колледжей и университетов создало новый координационный орган в 2011 году, чтобы заменить CUCC. Конечной целью Совета по артикуляции и переводу Онтарио (ONCAT) является создание структуры модели перевода, которая предоставит всем выпускникам колледжей возможность начать программу обучения без повторения курсов аналогичного содержания.

Термин программа перехода также относится к программе адаптации к образу жизни для поступающих студентов в высшее учебное заведение в США. Такая программа готовит будущих первокурсников к академической и социальной среде, которая их ждет после начала первого семестра в колледже. Программа перехода в колледж обычно проводится в течение 3-4 недель летом перед осенним семестром в университетском календаре. В это время участники летней программы перехода в колледж приглашаются жить и учиться в кампусе. Студенты, которые решили записаться на летнюю программу перехода в колледж, также получают органические возможности познакомиться со своими сверстниками до начала учебного года, а также познакомиться с другими администраторами и преподавателями университета, которые могут облегчить плавный переход из средней школы в колледж. Многие колледжи и университеты также предлагают программы перехода в колледж специально для BIPOC (чернокожих, коренных цветных людей), студентов колледжей первого поколения и любых других исторически маргинализированных или недостаточно представленных групп в высшем образовании, чтобы закрыть разрыв в послесреднем образовании в этих демографических группах.

Первоначально идея летней мостовой программы была задумана для повышения удержания в колледже «этнических/расовых меньшинств, малообеспеченных, первого поколения или других групп студентов, которые считались подверженными риску отчисления из колледжа». ^[9] Студенты из этих демографических групп приглашались в свои колледжные кампусы летом до официального начала учебного года; затем они проходили набор стандартизированных, некредитных курсов, которые охватывали общие предметные области (гуманитарные науки, естественные науки, возможно, даже искусство) и были разработаны так, чтобы напоминать реальные, кредитные курсы на уровне колледжа. Студентам, участвующим в этих программах, также предоставлялся доступ к наставничеству от добровольцев-старшеклассников. Родители также были вовлечены в эту структуру программы, поскольку им предоставлялись учебные материалы по организации колледжа или университета и тому, как различные департаменты, подразделения и офисы поддерживали студентов и их развитие в кампусе. ^[10] Стоимость программ-мостов варьируется от школы к школе, но, как правило, может быть плата за обучение или за услуги кампуса, связанная с программой-мостом колледжа летом. Некоторые учреждения взимают со студентов и семей, желающих участвовать в этих типах программ, сниженную стоимость по сравнению с их счетом за осенний семестр, ^[11] а другие могут полностью отказаться от стоимости на основе финансового положения студента или просто из-за характера программы. ^[12]

Два примера платных и бесплатных программ летнего обучения в колледже можно найти в Университете Индианы в Пенсильвании (IUP). IUP — это государственный университет в Системе высшего образования штата Пенсильвания (PASSHE). Он расположен в западной Пенсильвании. IUP предлагает две краткосрочные программы летнего обучения.

Первая называется Creating College Success (CSP). Эта программа открыта для любого поступившего в это учреждение студента, однако, он отмечает, что ее ресурсы ограничены, и поэтому она предлагается по принципу «первым пришел, первым обслужен». IUP также рекламирует ту же структуру программы летнего перехода в колледж, которая продиктована ранее упомянутыми руководящими принципами. ^[11] Единственным выходящим за рамки фактором является то, что эта программа длится всего одну неделю. Однако расходы и сборы, связанные с участием, совсем не эквивалентны обычному счету за семестр; на самом деле, если сравнивать, стоимость программы Creating College Success является незначительной по сравнению с типичной нагрузкой студента на 15 кредитов. Кроме того, курсы, которые IUP дает студентам, участвующим в этой программе, засчитываются в их требование к получению степени по выбору.

Вторая программа в стиле колледж-бридж, предлагаемая IUP, называется Crimson Scholars Circle (CSC). Этот предстоящий учебный год, 2022-2023, станет вторым годом выпуска программы. Эта программа специально рассчитана на цветных студентов и даже предлагает пути для общения с членами Комитета темнокожих выпускников учреждения. ^[12] Участие в CSC не требует никаких затрат; на самом деле, в этой модели участие студентов фактически стимулируется, поскольку стипендиаты получают стипендию в размере 1000 долларов. Подобно CSP, студенты также получают курс с зачетными баллами, который даст им навыки, которые они могут использовать для успеха в колледже.

Система колледжей Онтарио была создана в 1965 году как решение проблемы растущего числа выпускников средних школ, которых не могла обеспечить текущая система послесреднего образования ^{[ необходимо разъяснение ]} . Она была разработана как отдельный от университета путь с другими предварительными требованиями для средней школы, что ведет студентов к определенному набору карьерных выборов. ^[13] С момента создания системы колледжей послесреднее образование в Онтарио сохранило свои отдельные, но параллельные пути, несмотря на меняющиеся требования к рабочей силе.

С изменением рынка труда в сторону найма сотрудников со степенью бакалавра или ученой степенью для профессий, которые ранее принимали дипломы колледжа, становится все менее вероятным, что студенты будут поступать на программу получения диплома, если им не может быть гарантировано поступление на программу бакалавриата после завершения обучения. ^[14] Создание взаимовыгодных программ-мостов между колледжами и университетами может оказаться сложной задачей, поскольку обе системы были созданы и развивались как совершенно отдельные образования с различными политиками и учебными планами для удовлетворения потребностей своих студенческих групп.

Даниэль Рено начала предварительное исследование в 2000 году, чтобы обнаружить основные препятствия для совместных программ между послесредними учебными заведениями посредством серии интервью с руководителями высшего звена в колледжах и университетах по всему Онтарио. Всего было опрошено двадцать пять колледжей и восемнадцать университетов.

Наиболее часто воспринимаемым препятствием для создания программ перехода, упомянутым администраторами колледжей и университетов, было существование элитарных взглядов некоторых преподавателей университета. Респонденты колледжей считали преподавателей университета «высокомерными и неприступными» и не были уверены, что их усилия будут восприняты положительно. Респонденты университетов повторили это утверждение; они признали, что преподаватели часто рассматривали программы колледжей как «меньший уровень образования» и что этот стереотипный образ мышления будет трудно преодолеть. ^[15] Преподаватели университетов могут не решаться подходить к теме соглашений о сотрудничестве с программами получения диплома колледжа, потому что они не рассматривают это как отношения, которые принесут пользу репутации их собственного учреждения. Они продолжают рассматривать колледжи в их традиционной роли как подготовку к рабочему месту и чувствуют, что они должны защищать целостность университетского образования, оставаясь отдельным субъектом. ^[16] И наоборот, многие преподаватели колледжей опасаются объединения с университетами, поскольку они обеспокоены тем, что будут поглощены более крупным учреждением и потеряют свой голос в процессе принятия решений; они ценят свои программы и предполагают, что университеты не захотят идти на компромиссы, когда дело дойдет до создания параметров программ. ^[17]

Неопределенность процесса перевода между колледжами и университетами не способствует получению более высоких знаний в области изучения, так как многие студенты чувствуют себя обескураженными продолжать свое обучение, когда их предыдущий опыт не всегда полностью признается на уровне университета. Большинство программ перехода были созданы индивидуальными усилиями преподавателей определенных факультетов, а не всего учреждения в целом. Эти особенности иногда затрудняют процесс перевода, так как студентам приходится разбираться с непоследовательной политикой приема, которая не всегда работает в их пользу. ^[18] Кроме того, большинство университетов не сообщают студентам, сколько переводных кредитов они получат, пока они фактически не подадут заявку на программу. Без единой системы оценки переводных кредитов студенты не могут предсказать, сколько переводных кредитов они получат в каждом университете или как их дипломная программа подготовит их к обучению в университете. ^[19]

Одним из самых больших препятствий для создания комплексных программ перехода является тот факт, что в провинции нет стандартизированной учебной программы между аналогичными программами получения диплома и степени. Без определенного стандарта практики, изложенного для определенных областей обучения, практически невозможно гарантировать одинаковое количество переводных кредитов в каждом учебном заведении Онтарио, поскольку вполне вероятно, что студент мог не закончить определенный курс, который студент другого учебного заведения должен был пройти. ^[20] Чиновники университета в исследовании Рено заявили, что они не чувствовали себя комфортно, принимая текущую учебную программу колледжа в качестве эквивалента первым двум годам программы получения степени бакалавра: они были обеспокоены достигнутым уровнем образования преподавателей в кампусах колледжей, поскольку не все колледжи требуют, чтобы преподаватели имели докторскую степень или проводили минимальный объем исследований. ^[21] Колледжи и университеты могут быть не открыты для стандартизации учебных программ в своих программах, поскольку им пришлось бы отказаться от своей автономии и, возможно, потерять отличительные черты в своих учебных программах, которые помогают набирать студентов на их конкретную программу.

Хотя формализованное соглашение привело бы к большему количеству абитуриентов, многие должностные лица университетов неохотно подписывают соглашения о программе перехода с колледжами, поскольку это означало бы значительную потерю дохода от платы за обучение. Без формализованного соглашения студенты-переводчики получают в среднем один год или меньше кредитов для получения степени бакалавра. Такая структура гарантирует, что студент, скорее всего, будет зачислен в университетскую программу по крайней мере на три года. При успешном создании общепровинциальных соглашений о послесреднем образовании студенты будут посещать университет в течение двух лет и значительно сократят расходы на обучение. Потеря финансирования, несмотря на рост числа зачисленных, может иметь катастрофические последствия, поскольку программы могут оказаться перенаселенными без адекватного финансового покрытия. ^[22] Также существует обоснованное опасение, что только университеты, которым нужно больше заявлений студентов, будут более охотно сотрудничать с программами колледжей. Более крупные учреждения, которые уже получают подавляющее количество абитуриентов из старших классов для заполнения своих программ, с меньшей вероятностью согласятся на длительный процесс создания специализированных программ.

• Артикуляция (образование)
• Перевод в колледж
• Перевод кредита

• Соглашение о получении степени колледжа и университета Онтарио (Соглашение Порт-Хоуп)
• Руководство по переводу из колледжа в университет Онтарио

• Арнольд, Кристин. (2009). Бесперебойное высшее образование? Создание модели для перевода в Онтарио. (Магистерская диссертация). Университет Брока, Сент-Катаринс, Онтарио.
• Ассоциация канадских общественных колледжей. (2011). Возможность перевода и пути послесреднего образования: роль канадских колледжей и институтов.
• Боггс, А. и Трик, Д. (2009). Как заставить работать сотрудничество колледжей и университетов: Онтарио в национальном и международном контексте. Торонто: Совет по качеству высшего образования Онтарио.
• Декок, Х., Макклой, У., Лю, С. и Ху, Б. (2011). Опыт перевода выпускников колледжей Онтарио, продолжающих свое образование – анализ опроса удовлетворенности выпускников колледжей Онтарио. Торонто: Совет по качеству высшего образования Онтарио.
• Министерство профессиональной подготовки, колледжей и университетов. (2010). Отчет Совета консорциума колледжей и университетов. Торонто, Онтарио: Морин Э. Каллахан.
• Конфедерация ассоциаций преподавателей университетов Онтарио. (2008). Программы колледжей/университетов, ведущие к получению степени бакалавра: дискуссионный документ.
• Рено, Даниэль. (2000). Исследование барьеров к соглашениям о артикуляции между колледжами и университетами в Онтарио. (Докторская диссертация). Получено из Национальной библиотеки Канады. (0-612-49863-8).