Экзамен на профессиональную практику в области психологии

Licensing examination developed by the Association of State and Provincial Psychology Boards

Экзамен на профессиональную практику в области психологии ( EPPP ) — это лицензионный экзамен, разработанный Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB) [1] , который используется в большинстве штатов США и провинций Канады . [2]

С 2020 года EPPP представляет собой экзамен из двух частей, который оценивает базовые знания, EPPP (часть 1-Знания), и навыки, EPPP (часть 2-Навыки). [3] EPPP (часть 1-Знания) ранее был известен как EPPP. Он использовался американскими и канадскими юрисдикциями в течение многих лет и будет продолжать использоваться этими юрисдикциями для целей лицензирования. В 2020 году юрисдикции будут иметь возможность требовать EPPP (часть 2-Навыки), при этом EPPP (часть 1-Знания) будет служить предварительным условием, а проходной балл по обеим частям будет необходим для лицензирования. Юрисдикции, которые подпишутся на требование EPPP (часть 2-Навыки), будут известны как ранние последователи. [4]

История

Американская ассоциация государственных психологических советов (ASPPB) была основана в 1961 году Комитетом по профессиональным вопросам Американской психологической ассоциации по государственному лицензированию. Основной целью ASPPB было расширение возможностей психологов практиковать за пределами государственных и национальных границ, в частности в Соединенных Штатах и ​​Канаде. Для содействия этой мобильности разработка стандартизированного экзамена на получение лицензии была определена как решающая. Эта инициатива достигла кульминации в создании Экзамена по профессиональной практике в психологии (EPPP) в 1965 году. Первоначальное принятие EPPP было постепенным, но его принятие неуклонно росло. К середине 1980-х годов он стал доминирующим вступительным экзаменом для лицензирования независимой практики в большинстве юрисдикций обеих стран. Начиная с 2001 года, ASPPB перевела EPPP в компьютерный формат, который в настоящее время является распространенным способом оценки в подавляющем большинстве юрисдикций США и Канады. [5]

ASPPB объявил о разработке второго компонента EPPP, EPPP Step 2, в марте 2016 года. Заявленная цель этой инициативы — создать стандартизированную многокомпонентную оценку для оценки клинических навыков, необходимых для практики начального уровня. Цель состояла в том, чтобы отойти от опоры исключительно на оценки программ магистратуры и нестандартизированные меры, такие как устные экзамены. Начиная с 2018 года, EPPP Step 2 был внедрен несколькими юрисдикциями. ASPPB объявил, что экзамен должен стать обязательным компонентом требований к лицензированию для всех юрисдикций, в настоящее время использующих EPPP, начиная с 1 января 2026 года. [6]

Содержание экзамена

Обе части EPPP включают вопросы с множественным выбором; EPPP (часть 2 — навыки) также включает вопросы с множественным выбором/множественными ответами, вопросы на основе сценариев, вопросы «укажи и щелкни» и вопросы с перетаскиванием. [7] EPPP (часть 1 — знания) включает восемь доменов, каждый из которых представляет определенный процент экзамена: биологические основы поведения (10%), когнитивно-аффективные основы поведения (13%), социальные и мультикультурные основы поведения (11%), рост и развитие продолжительности жизни (12%), оценка и диагностика (16%), лечение, вмешательство, профилактика и надзор (15%), методы исследования и статистика (7%), а также этические, юридические и профессиональные вопросы (16%). EPPP (часть 2 — навыки) включает шесть областей, каждая из которых представляет определенный процент экзамена: научная ориентация (6%), оценка и вмешательство (33%), реляционная компетентность (16%), профессионализм (11%), этическая практика (17%) и сотрудничество, консультации, надзор (17%). [8]

Разработка экзамена

Разработка двухчастного EPPP и оригинального EPPP (теперь известного как EPPP (часть 1-Знание)) последовательно придерживалась Стандартов образовательного и психологического тестирования для экзаменов на получение аттестата/лицензии. Для этих типов экзаменов усилия по разработке тестов должны быть сосредоточены на проверке содержания с целью разработки экзамена, который демонстрирует, что кандидаты обладают знаниями (или навыками), необходимыми для первоначального лицензирования. Как указано в Стандартах: [9] «Проверка тестов на получение аттестата в основном зависит от доказательств, связанных с содержанием, часто в форме суждений о том, что тест адекватно представляет область содержания, связанную с рассматриваемой профессией или специальностью. Такие доказательства могут быть дополнены другими формами доказательств, внешними по отношению к тесту. Например, может быть предоставлена ​​информация о процессе, с помощью которого были разработаны спецификации для области содержания, и об опыте лиц, выносящих суждения о области содержания. Доказательства, связанные с критериями, имеют ограниченную применимость, поскольку экзамены на получение аттестата не предназначены для прогнозирования индивидуальной производительности на конкретной работе, а скорее для предоставления доказательств того, что кандидаты приобрели знания, навыки и суждение, необходимые для эффективной работы, часто в самых разных работах или условиях (мы используем термин суждение для обозначения применения знаний и навыков в конкретных ситуациях). Кроме того, меры производительности на практике, как правило, недоступны для тех, кому не выдан аттестат [9] (стр. 175-176)».

Процесс разработки и проверки теста для EPPP включает ряд шагов, все из которых соответствуют Стандартам [9] и ожиданиям организаций по сертификации, таких как Совет по лицензированию, правоприменению и регулированию (CLEAR). [10] Процесс начинается с анализа рабочих заданий (JTA), [11] который представляет собой комплексное исследование, в котором участвуют психологи, являющиеся экспертами по предметной области (SMEs), для установления знаний и навыков, необходимых для психологической практики. Полученные требования рассылаются посредством опроса тысячам лицензированных психологов по всем Соединенным Штатам и Канаде. Респонденты опроса указывают, какие области важны для практики начального уровня в психологии. Результаты опроса устанавливают спецификации теста для экзамена. По сути, поэтому экспертиза лицензированных психологов устанавливает, что должно оцениваться EPPP. После этого SMEs пишут экзаменационные задания в соответствии со спецификациями теста, установленными JTA. Затем каждый пункт рассматривается Комитетом по разработке пунктов (IDC) SME, который является признанным экспертом в этой конкретной области пункта. Элементы проверяются в итеративном процессе между рецензентом и автором элемента до тех пор, пока элемент не будет приемлем для обоих или не будет отклонен. Каждый элемент снова проверяется перед тем, как попасть на экзамен Экзаменационной комиссией. В состав комиссии входят не менее 10 специалистов малого и среднего бизнеса, которые являются психологами с особым опытом в каждой из областей экзамена и которые представляют различные области психологической практики и обучения. Элементы, одобренные IDC, снова проверяются на точность, соответствие практике, ясность и отсутствие предвзятости, среди прочих факторов. После одобрения Экзаменационной комиссией каждый элемент проходит предварительное тестирование (или «бета-тестирование»), прежде чем стать рабочим элементом, который фактически оценивается как элемент на экзамене. Элементы, которые не показали хороших результатов во время предварительного тестирования, согласно психометрическим стандартам, не включаются в общие баллы кандидата. Последний шаг в процессе разработки включает установление проходного балла экзамена с помощью строгого процесса проверки, называемого стандартной настройкой. Это включает в себя комитет специалистов малого и среднего бизнеса, которые являются лицензированными психологами, большинство из которых, как правило, являются начинающими психологами. Эти SME проверяют форму экзамена по пунктам и предоставляют рейтинговые данные по сложности пунктов. Данные анализируются для определения соответствующего проходного балла, который представляет собой минимальные знания или навыки, необходимые для практики начального уровня. Эти множественные уровни проверки психологами и постоянный анализ психометрических данных гарантируют, что EPPP является точным, релевантным, действительным и юридически обоснованным. [12]

На протяжении многих лет стратегии разработки тестов, используемые ASPPB при разработке EPPP, многократно описывались в психологической литературе. [13] [14] Несмотря на это, высказывались опасения по поводу отсутствия доказательств критериальной валидности или предсказательной валидности EPPP. Как указано выше, Стандарты образовательного и психологического тестирования четко указывают, что такие доказательства валидности не имеют большого значения, поскольку экзамены на получение сертификатов/лицензий не предназначены для прогнозирования результатов отдельных специалистов ни на момент лицензирования, ни на каком-либо будущем этапе их профессиональной работы. Важно, что эти моменты часто поднимались в обсуждениях валидности EPPP.

Было показано, что выпускники программ с региональной аккредитацией, как правило, получают более высокие средние баллы, чем выпускники программ, не аккредитованных на региональном уровне. [15] Также утверждается, что программы клинической психологии , выпускники которых имеют более высокие баллы EPPP, как правило, обладают следующими характеристиками: более высокие стандарты приема, более высокое соотношение преподавателей и аспирантов и больше исследований. [16] В целом, аспиранты получают более высокие баллы, чем магистранты, доктора наук превосходят докторов психологии и докторов педагогических наук , а студенты-клинические психологи превосходят студентов-консультантов и студентов-психологов. [16] [17]

В исследовании с использованием общенациональных данных на уровне программы (т. е. не отдельных точек данных по заявке, а агрегированных по программе) баллы EPPP были положительно связаны с: баллами GRE, баллами US News & World Report , исследовательским акцентом программы, % преподавателей в программе, которые приписывают себе когнитивно-поведенческую ориентацию, средним баллом и % студентов, получающих одобренную APA стажировку. Отрицательные предикторы баллов EPPP включали: уровень приема, рейтинг US News & World Report и % меньшинств в программе. [17]

Кроме того, недавнее исследование 4892 кандидатов на докторскую степень выявило существенные различия в частоте неудач в зависимости от этнической принадлежности (т. е. чернокожие = 38,50%; латиноамериканцы = 35,60%; азиаты = 24,00%; белые = 14,07%). [18] Таким образом, чернокожие и латиноамериканцы, по-видимому, проваливают экзамен более чем в 2,5 раза чаще, чем белые. При использовании белых кандидатов в качестве референтной группы чернокожие и латиноамериканцы сдали экзамен с частотой ниже 80%, что указывает на потенциальную возможность неблагоприятного воздействия.

Ссылки

  1. ^ «Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии».
  2. ^ Улучшение программы клинической психологии на экзамене по профессиональной практике психологии Дональда И. Темплера, Лори Тайлер, Адама А. Нельсона, Скотта Уинстенли, Кэмми Чикоты; Журнал педагогической психологии , том 31, 2004 г.
  3. ^ «Обзор экзамена» (PDF) .
  4. ^ "The Early Adoption Phase" (PDF) . www.asppb.net . Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии . Получено 21 апреля 2020 г. .
  5. ^ "История". www.asppb.net . Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии . Получено 10 января 2024 г. .
  6. ^ Санторо, Хелен (1 апреля 2023 г.). «Новый экзамен по лицензированию психологии расширяется». Monitor on Psychology . 54 (3). Американская психологическая ассоциация: 24. Получено 10 января 2024 г.
  7. ^ "Формат EPPP (часть 2-навыки)" (PDF) . www.asppb.net . Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии . Получено 21 апреля 2020 г. .
  8. ^ "EPPP (часть 2-навыки) Обзор" (PDF) . www.asppb.net . Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии . Получено 21 апреля 2020 г. .
  9. ^ abc Стандарты образовательного и психологического тестирования . AERA, APA и NCME. 2014. С.  175–176 . ISBN 978-0935302356.
  10. ^ "CLEAR". Совет по лицензированию, правоприменению и регулированию (CLEAR) . Получено 22 апреля 2020 г.
  11. ^ "ASPPB 2016 JTA Report" (PDF) . www.asppb.bet . ASPPB . Получено 22 апреля 2020 г. .
  12. ^ "Validity of the EPPP (Part 2-Skills)" (PDF) . www.asppb.net . Association of State and Provincial Psychology Boards . Получено 22 апреля 2020 г. .
  13. ^ Демерс, С. (2009). «Понимание цели, сильных сторон и ограничений EPPP: ответ Шарплесу и Барберу». Профессиональная психология: исследования и практика . 40 (4): 348–353 . doi :10.1037/a0015750.
  14. ^ Рем, Л. П. (2006). Лицензирование и сертификация психологии: что нужно знать студентам . APA. стр.  39–53 . doi :10.1037/11477-004.
  15. ^ Показатели экзамена на получение лицензии психолога в Калифорнии среди выпускников аккредитованных и неаккредитованных программ - краткая статья, Журнал педагогической психологии , июнь 2000 г. Дональд И. Темплер, Мари Томео, Майкл Харвилл, Стив Пойнтковски
  16. ^ ab Yu, LM, Rinaldi, SA, Templer, DI, Colbert, L., Siscoe, K., & Van Patten, K. (1997). Оценка EPPP как функция программы аспирантуры по клинической психологии. Psychological Science , 8, 347-350.
  17. ^ ab Шарплесс, Брайан А.; Барбер, Жак П. (2013). «Предикторы успеваемости программы на экзамене по профессиональной практике в психологии (EPPP)». Профессиональная психология: исследования и практика . 44 (4): 208– 217. doi :10.1037/a0031689.
  18. ^ Шарплесс, Брайан (2018). «Связаны ли демографические переменные с результатами экзамена по профессиональной практике в психологии (EPPP)?». Журнал психологии: междисциплинарный и прикладной . 153 (2): 1– 12. doi :10.1080/00223980.2018.1504739. PMID  30346907.
Значок заглушки

Эта статья по психологии — заглушка . Вы можете помочь Википедии, расширив ее.

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Examination_for_Professional_Practice_in_Psychology&oldid=1248650702"