Артур Александрович Реан

Эта статья является сиротой , поскольку на нее не ссылаются другие статьи . Пожалуйста, введите ссылки на эту страницу из связанных статей ; попробуйте найти инструмент ссылок для предложений. ( Ноябрь 2020 г. )

Эта статья требует внимания эксперта в России . Конкретная проблема: Перевод и проверка источников с русского на английский или, если не представляет интереса для англоговорящих читателей, перемещение этого черновика в русский поддомен Википедии. WikiProject Russia может помочь нанять эксперта. ( Май 2020 г. )

Артур Рин
Артур Александрович Реан
Рожденный	8 марта 1957 г. (возраст  ( 1957-03-08 )67) Уфа, Башкирская ССР, СССР.
Гражданство	Советский Союз (1957-1991) Российская Федерация (с 1991)
Альма-матер	Санкт-Петербургский государственный университет
Научная карьера
Поля	Психология, педагогика
Учреждения	МПГУ, Московский университет МВД России

Артур Александрович Реан (родился 8 марта 1957, Уфа ) — российский психолог , один из основоположников социальной педагогической психологии , академик РАО (с 2016), доктор психологических наук, профессор. В 2016—2020 годах — заведующий Лабораторией профилактики асоциального поведения Института образования НИУ ВШЭ. ^[1] С 2020 года — заведующий Центром исследований социализации, семьи и профилактики асоциального поведения Института педагогики и психологии МПГУ .

В 1979 году окончил Башкирский государственный университет и был принят стажером-исследователем на психологический факультет Ленинградского государственного университета . После годичной стажировки в 1980 году поступил в очную аспирантуру на психологический факультет того же университета и в 1983 году получил степень кандидата наук. Затем работал в Башкирском государственном университете ассистентом кафедры психологии, затем доцентом кафедры психологии, после чего работал старшим научным сотрудником, а затем заведующим лабораторией педагогической психологии во Всесоюзном научно-исследовательском институте технического и профессионального образования в Ленинграде. В 1992 году получил степень доктора психологических наук на психологическом факультете Ленинградского государственного университета. Затем работал профессором кафедры общей психологии Санкт-Петербургского государственного университета, был заместителем декана психологического факультета по научной работе.

В 1996 году избран членом-корреспондентом Российской академии образования, с 2016 года — академик Российской академии образования. В 1998 году на факультете психологии СПбГУ создал кафедру психологии и педагогики личностного и профессионального развития (ныне кафедра психологии образования и педагогики) и был избран ее первым заведующим. ^[2]

С 2000 по 2004 год — профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации (г. Москва). С 2004 года — профессор кафедры психологии Московского университета МВД России, одновременно (с 2006 года) — исполнительный директор и научный руководитель Российского федерального социального проекта «Здоровая семья». ^[3] С 2016 по 2020 год — заведующий Лабораторией профилактики асоциального поведения Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». В 2016 году избран академиком Российской академии образования. С 2020 года — руководитель Центра исследований социализации, семьи и профилактики асоциального поведения Института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета. С 2021 года — заведующий кафедрой психологии образования и профилактики девиантного поведения Института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Он также является Заслуженным деятелем науки Российской Федерации.

Исследования Реана сосредоточены в области психологии личности, педагогической психологии, психологии асоциального и делинквентного поведения и его профилактики, психологии агрессии, проблем преодоления негативных последствий социального сиротства, психологии социализации и социальной зрелости личности, психологии социальной адаптации личности. ^[4]

Автор более 400 опубликованных работ, в том числе около 20 монографий, книг и учебников, по вопросам психологии личности, социальной, юридической и педагогической психологии. ^[5]

По данным Российского индекса научного цитирования , Реан является одним из самых цитируемых учёных в области психологии, а также в области образования и педагогических наук. ^[6]

Реан является научным руководителем и исполнительным директором, автором ряда комплексных научно-практических программ и федеральных проектов, среди которых наиболее значимыми являются «Профилактика наркомании и асоциального поведения молодежи» (1998—2001), «Психология агрессивного поведения» (грант Президента РФ, 1997—1999), «Социальная защита детей» (2000—2002), «Семьи и дети группы риска» (2002—2006), «Здоровая семья» (2006—2011).

Реан является также основателем научной школы в области психологии личности и социально-педагогической психологии (совместно с Ю.Л. Коломинским).

В 2000–2004 годах — председатель редколлегии журнала «Мир детства», в 2005–2015 годах — член редколлегии журнала «Вестник практической психологии образования». В настоящее время входит в редколлегии следующих российских изданий:

• Российский психологический журнал (с 2005 г.),
• Вестник Московского университета. Серия 14. Психология,
• Вестник Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта (с 2007 г.),
• Вестник Фонда помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации (с 2009 г.),
• «Защити меня» (с 2011 г.),
• Психопедагогика в правоохранительных органах,
• Вестник Московского университета МВД России,
• Вестник СПбГУ. Психология,
• Интеграция образования.

This section of a biography of a living person does not include any references or sources. Please help by adding reliable sources. Contentious material about living people that is unsourced or poorly sourced must be removed immediately. Find sources: "Arthur Alexandrovich Rean" – news · newspapers · books · scholar · JSTOR (May 2020) (Learn how and when to remove this message)

На русском языке:

• Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999.
• Реан А.А., Коломинский Я.Л., Социально-педагогическая психология. СПб., 1999, 2008.
• Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И., Психология и педагогика. Санкт-Петербург, 2000, 2008.
• Реан А.А. (ред.), Психология человека от рождения до смерти. М., СПб., 2001, 2004.
• Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А., Психология адаптации личности. Санкт-Петербург, 2002; 2006.
• Реан А.А. (ред.), Психология подростка. М., СПб., 2003, 2007.
• Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение. М., СПб., 2004.
• Реан А.А. (ред.), Общая психология и психология личности. М.-Санкт-Петербург, 2007.
• Реан А.А. (ред.), Семья: психология, педагогика, социальная работа. М., 2009.
• Реан А.А., Психология личности. СПб., 2013, 2016.
• Реан А.А. (ред.), Психология девиантного поведения. Дети. Общество. Право. М., 2016.
• Реан А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности учителя // Вопросы психологии, 1990, 2, с. 71–81
• Реан А.А., Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал, 1996, 5 (7), с. 3–3.
• Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопросы психологии, 1997, 1, с. 45–54.
• Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности // Психологический журнал, 1998, 4 (19), с. 3–12
• Реан А.А., Коновалов И.А. Социально-когнитивные представления (образы) подростков о разных социальных группах // Социальная психология и общество, 2018, 2 (9), с. 60–80.
• Реан А.А. Профилактика детской агрессии и асоциальности // Национальный психологический журнал, 2018, 2 (3), стр. 3–12
• Реан А.А., Шагалов И.Л. Личностные ценности как предикторы переживания счастья подростками // Вопросы психологии, 2018, № 6, с. 16–28
• Реан А.А., Коновалов И.А. Проявление агрессии у подростков в зависимости от пола и социально-экономического статуса семьи // Национальный психологический журнал, 1, с. 23–33
• Реан А.А., Ставцев А.А. Позитивные психологические вмешательства для профилактики проблем благополучия, агрессии и травли школьников // Вопросы образования, 2020, № 3, с. 37–59.
• Реан А.А. (ред.), Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи: анализ мирового опыта. СПб., 2021.

Социально-педагогическая психология возникла на стыке трех отраслей психологии — социальной психологии, педагогической психологии и психологии личности. Создателями направления являются А.А. Реан и Я.Л. Коломинский (Реан А.А., Коломинский Я.Л. «Социально-педагогическая психология». — СПб., 1999, 2008 ). В самом общем виде предмет социально-педагогической психологии можно определить как изучение социально-психологических закономерностей, детерминант и механизмов процессов обучения и воспитания. Более конкретно предметную область социально-педагогической психологии лучше всего определить через ее проблемное поле.

В рамках проблемного поля социальной педагогической психологии можно выделить семь значимых направлений: ^[7]

1. Социальная психология личности студента;

2. Социальная психология межличностных отношений студентов;

3. Социальная психология личности учителя;

4. Психология педагогического общения;

5. Педагогическое социальное восприятие;

6. Социальная психология управления образовательными учреждениями и педагогическими коллективами;

7. Социальная психология семейного воспитания и детско-родительских отношений.

Эти направления социальной педагогической психологии на сегодняшний день являются наиболее продвинутыми, как в теоретическом плане, так и по эмпирическим исследованиям и полученным фактам. Эти направления составляют основу проблемного поля социальной педагогической психологии, но не исчерпывают его полностью. В рамках направления проведено большое количество исследований как основателями направления, так и их учениками и последователями.

• Профиль HSE на сайте Высшей школы экономики
• Артур Рин на сайте Российской академии образования
• Профиль на сайте Российского психологического общества