Учебная программа, исключающая предвзятость
Образовательный план, направленный на снижение расизма и сексизма в сфере образования

Учебная программа по борьбе с предвзятостью — это программа, которая пытается бросить вызов предрассудкам, таким как расизм , сексизм , эйблизм , эйджизм , веcтилизм , гомофобия , классизм , колоризм , ростизм , хэндизм , религиозная дискриминация и другие формы кириархата . Этот подход поддерживается организациями по защите гражданских прав , такими как Антидиффамационная лига . [1] Предвзятость относится к нарушению равенства, основанного на равных возможностях ( формальное равенство ) или на равенстве результатов для разных групп, что также называется существенным равенством . [2]

Антирасистская учебная программа является частью более широкого социального конструктивистского движения в различных обществах Западного мира , где многие научные мировоззрения рассматриваются как проявления западных культур, которые занимают привилегированное положение по сравнению с обществами « Глобального Юга » [3] , а также утверждается, что в образовании присутствует социокультурный аспект, т. е. что изучение этих предметов в западных обществах обычно демонстрирует расовую и культурную предвзятость [4] и что они слишком сосредоточены на « мертвых белых людях », особенно в математике. [5] [примечание 1]

Цель

Антипредвзятая учебная программа рассматривается ее сторонниками как катализатор критического анализа различных социальных условий. Она реализуется с намерением уменьшить социальное угнетение с конечной целью « социальной справедливости ». [1]

Примеры

Маргарет Тэтчер в своей речи, произнесенной на конференции Консервативной партии в 1987 году, упомянула « крайне левых руководителей системы образования и экстремистских учителей», преподающих «антирасистскую математику — какой бы она ни была». [6] [7] а позднее, в 2005 году, Fox News опубликовала сюжет, в котором подробно описывалась «программа «антирасистского образования», действующая в государственных школах Ньютона ». [8]

В статье «Политика антирасистской математики» Джорджа Гевергезе Джозефа рассматриваются различные предположения, высказанные учителями математики, которые могут оказать негативное влияние на учащихся из числа этнических меньшинств . [5] Антирасистский подход к математическому образованию может включать в себя любое или все из следующих:

  • Обсуждение математических знаний древних цивилизаций за пределами Европы и неевропейского вклада в математические знания и открытия; [9]
  • Избегание расовых стереотипов или культурных предубеждений в учебных материалах, учебниках , темах курсовых работ и экзаменационных вопросах. Например, широкий спектр имен из различных этнических групп может использоваться в вопросах текстовых задач . [10]

Американский преподаватель математики Шахид Мухаммед предположил, что плохая успеваемость по математике среди афроамериканцев связана с более высокой тревожностью, вызванной негативными стереотипами , поскольку он утверждает, что многие ассоциируют математику с белыми людьми среднего класса . [11]

Критика

Была высказана критика аспектов антипредвзятой учебной программы. Профессор Восточно-Вашингтонского университета Дейрдре Алмейда заявила, что большинство антипредвзятых учебных программ не учитывают вклад неафриканских этнических групп, таких как коренные американцы , инуиты и коренные жители Аляски . Алмейда заявила, что изображения коренных американцев в антипредвзятых материалах смешивают фактические аборигенные практики с выдуманными, устаревшими или ошибочными идеями о культуре коренных американцев. [12]

Другие критики, такие как профессор Университета Теннесси Дж. Амос Хэтч, утверждали, что некоторые антипредвзятые учебные программы могут быть истолкованы как активное или пассивное принятие антиевропейской/западной расовой предвзятости , стремящейся минимизировать вклад этнических европейцев в пользу других этнических групп. Хэтч заявил, что эта идеология породила «антипредвзятые» учебные программы, которые открыто предвзяты по отношению к людям европейского происхождения или в пользу людей африканского происхождения. [13]

Смотрите также

Сопутствующие цифры:

Воспитание и обучение детей:

Примечания и ссылки

Примечания

  1. ^ См . этноматематику .

Ссылки

  1. ^ ab Что такое антипредвзятое образование? Архивировано 12 декабря 2004 г. в Wayback Machine Антидиффамационная лига Цитата: «Антипредвзятое образование подразумевает активный подход к решению проблем, который интегрирован во все аспекты существующей учебной программы и школьной среды».
  2. ^ Де Вос, М. (2020). Европейский суд и движение к реальному равенству в антидискриминационном праве Европейского Союза. Международный журнал дискриминации и права, 20(1), 62-87.
  3. ^ «Конец академического империализма: начало», CK Raju
  4. ^ «Является ли наука западной по происхождению?», CK Raju
  5. ^ ab Joseph, George Gheverghese. «Политика антирасистской математики». Архивировано 18.05.2022 в Wayback Machine European Education 26.1 (1994): 67-74.
  6. ^ Тэтчер, Маргарет (9 октября 1987 г.). «Речь на конференции Консервативной партии». Фонд Маргарет Тэтчер. Архивировано из оригинала 26 февраля 2020 г. . Получено 4 мая 2015 г. А в городских центрах, где молодежь должна получить достойное образование, чтобы иметь лучшее будущее, эту возможность слишком часто отнимают у них крайне левые власти в сфере образования и экстремистские учителя. А дети, которым нужно уметь считать и умножать, изучают антирасистскую математику — какой бы она ни была.
  7. ^ Анна С. Кинг; Майкл Джонатан Рейсс (1993). Мультикультурное измерение национальной учебной программы (иллюстрированное, переизданное издание). ISBN 9780750700696. Архивировано из оригинала 18 мая 2022 . Получено 4 мая 2015 .
  8. ^ «Антирасистское» сообщение на уроках математики. Fox News . 8 февраля 2005 г. Архивировано из оригинала 18 апреля 2022 г. Получено 4 октября 2019 г.
  9. ^ Рамеш Ганголли. "Азиатский вклад в математику" (PDF) . Архивировано (PDF) из оригинала 21 сентября 2015 г. . Получено 4 мая 2015 г. .
  10. ^ Кеннеди, Леонард; Типпс, Стив; Джонсон, Арт (2007). «Руководство по обучению детей математике». Cengage Learning.
  11. ^ Питре, Абул; Питре, Эсром; Рэй, Рут; Хилтон-Питре, Твана (15 августа 2009 г.). Обучение афроамериканских студентов: основы, учебная программа и опыт (иллюстрированное издание). R&L Education . ISBN 9781607092346. Получено 4 мая 2015 г.
  12. ^ Противодействие предрассудкам в отношении американских индейцев и коренных жителей Аляски посредством антипредвзятой учебной программы и обучения. Архивировано 09.05.2008 в Wayback Machine ERIC Digest .
  13. ^ Дж. Амос Хэтч, Качественные исследования в условиях раннего детства. Архивировано 8 мая 2008 г. на Wayback Machine .

Библиография

  • Антидиффамационная лига. (1999). Что такое антипредвзятое образование?. Получено 6 ноября 2004 г.
  • Байлз, Б. (1994). Мероприятия, способствующие повышению расовой и культурной осведомлённости. "Архивная копия" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 2004-11-14 . Получено 2004-12-11 .{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия как заголовок ( ссылка ). Получено 6 ноября 2004 г. из Family Child Care Connections, 4(3)
  • Дерман-Спаркс, Л. (1989). «Создание среды, свободной от предубеждений», Глава 2, в « Учебной программе по борьбе с предубеждениями: инструменты для расширения прав и возможностей маленьких детей» . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Национальная ассоциация образования маленьких детей.
  • Derman-Sparks, L. & Hohensee, JB (1992). Внедрение антипредвзятой учебной программы в классах раннего детства Архивировано 2004-12-09 в Wayback Machine . Получено 6 ноября 2004 г. из ERIC/EECE Digest
  • Riehl, P. (1993). Пять способов анализа классов для подхода, исключающего предвзятость Архивировано 01.05.2021 на Wayback Machine . Получено 6 ноября 2004 г. из Национальной сети по уходу за детьми (NNCC)

Дальнейшее чтение

  • Бартлетт, Лесли и Марла Фредерик, Таддеус Гулбрандсен, Энрике Мурильо. «Маркетизация образования: государственные школы для частных целей». Anthropology & Education Quarterly 27.2 (1996): 186–203.
  • Фергюсон, Энн Арнетт. «Плохие парни: государственные школы в формировании черной мужественности». (2000): 592–600. Энн-Арбор: Издательство Мичиганского университета.
  • Осборн, А. Барри. «Практика в теорию, а затем в практику: культурно релевантная педагогика для студентов, которых мы маргинализировали и нормализовали». Anthropology & Education Quarterly 27.3 (1996): 285–314.
  • Ван Осдейл, Дебра и Джо Фейгин. «Что и как дети узнают о расовых и этнических вопросах». The First R: Как дети узнают о расе и расизме. (2001): 175–196. Мэриленд: Rowman & Littlefield.
Взято с "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Антипредвзятая_учебная_программа&oldid=1235471022"