Анна Стеценко

Анна Стеценко — психолог, занимающийся вопросами развития , известная своим важным вкладом в теорию культурно-исторической деятельности , основанную на работах Льва Выготского , Леонтьева и Александра Лурии . Ее исследования сосредоточены на развитии человека, образовании и социальной теории. ^[1]

Стеценко — профессор психологии и городского образования в аспирантуре Городского университета Нью-Йорка , а также руководитель учебного направления программы PhD по психологии развития. ^[2]

Стеценко получила докторскую степень по общей и возрастной психологии в Московском государственном университете в 1984 году ^[1] . Во время обучения в Московском государственном университете она работала с такими учёными, как Алексей Леонтьев и Василий Давыдов . ^{[3] [4]} Она работала научным сотрудником в Институте Макса Планка по развитию человека и образованию в Берлине . ^[5] Она была приглашённым научным сотрудником в Центре культурных исследований в Вене . С 1993 по 1999 год Стеценко была доцентом на кафедре психологии развития в Бернском университете , Швейцария . ^[5]

Стеценко была назначена в аспирантуру CUNY в качестве доцента в 1999 году и продолжила работать в качестве профессора психологии и городского образования. ^[2] В течение своего текущего срока Стеценко опубликовала исследования по агентности, личности и развитию человека с точки зрения социальных изменений. Она была главным консультантом более чем 20 докторских диссертаций. ^[2]

Она входит в редколлегии нескольких академических журналов, включая Journal of Psycholinguistic Research ^[6] , Mind, Culture, and Activity ^[7] и Experimental Psychology (Россия). ^[8] Стеценко опубликовала ряд книг, включая The Transformative Mind: Expanding Vygotsky's Approach to Development and Education. ^[3] Она написала главы для влиятельных книг, таких как The Essential Vygotsky и The World's Youth: Adolescence in Eight Regions of the Globe. Ее работы были опубликованы на английском, русском, немецком и французском языках. ^[9]

Стеценко был основным докладчиком на Конгрессе Международного общества культурных и деятельностных исследований ^[10] , Конгрессе Ассоциации исследований грамотности ^[11] и Ассоциации исследований образования Северных стран. ^[12]

Стеценко получил множество грантов и наград от таких агентств, как Швейцарский национальный научный фонд и Фонд Спенсера . В 2009 году Стеценко получил грант Национального научного фонда в качестве со-главного исследователя проекта «Научный мыслитель». ^{[13] [14]} В 2023 году Стеценко был удостоен награды Американской ассоциации исследований в области образования за пожизненный вклад в культурно-исторические исследования. ^[15]

Стеценко изучает развитие человека в различных контекстах, включая образовательные среды. Она известна своим вкладом в теорию деятельности Выготского. Исследования Стеценко охватывают социокультурную теорию деятельности и ее потенциальные положительные и отрицательные результаты в рамках развития и обучения человека. ^[16]

Она провела обширные эмпирические исследования подростков и социального развития, тесно связанные с вопросами пола, самовосприятия и мотивации. Ее работы тесно связаны с социально-культурным взаимодействием и повседневной деятельностью подростков и детей. ^[1]

В 2017 году Стеценко опубликовал « Трансформирующий разум: расширение подхода Выготского к развитию и образованию ». ^[17] В этой книге исследуются теоретические работы Выготского и обсуждаются современные проблемы социальных наук. ^[18] Опираясь на подход Выготского, Стеценко излагает позицию преобразовательного активизма, точку зрения на развитие человека, которая утверждает, что люди формируются и активно формируют свои социальные миры. ^[18]

• Бахерст Д., Бланден А., Брунила М., Камилло Дж., Чайклин С., Коул М., Смет Б.Д., Энгестрем Ю., Хассе К., Родригес А.М., Маттос, К., Нарди Б., Ойттинен В., Рантавуори Дж., Саннино А., Стеценко А., Ямазуми, К. (2024). Теория деятельности: Введение . Германия: там же-Verlag.
• Стеценко, А. (2017). Трансформирующий разум: расширение подхода Выготского к развитию и образованию. Cambridge University Press.
• Стеценко, А. (2005). Рождение сознания: становление значений на ранних этапах жизни . Москва: ЧеРо Пресс.
• Роббинс, Д., Стеценко, А. (2002). Голоса в неклассической психологии Выготского: прошлое, настоящее, будущее. США: Nova Science.

• Стеценко, А. Радикализация теории и Выготский: преодоление кризиса с помощью активистско-трансформационной методологии. Ху Аренас 7 , 311–328 (2024). https://doi.org/10.1007/s42087-022-00299-2
• Стеценко, А. (2023). Культурно-историческая теория деятельности и ее современный импорт: идеи, возникающие в контексте и времени. Культурно-историческая психология, 19 (1), 20–29. https://doi.org/10.17759/chp.2023190103
• Стеценко, А. (2008). От реляционной онтологии к преобразующей активистской позиции по развитию и обучению: расширение проекта Выготского (CHAT). Культурология естественнонаучного образования, 3, 471-491. https://doi.org/10.1007/s11422-008-9111-3
• Стеценко, А. (2005). Деятельность как объектная: разрешение дихотомии индивидуального и коллективного планов деятельности. Разум, культура и деятельность , 12 (1), 70–88. https://doi.org/10.1207/s15327884mca1201_6
• Стеценко, А. и Ариевич, И. М. (2004). Самость в теории культурно-исторической деятельности: восстановление единства социальных и индивидуальных измерений человеческого развития. Теория и психология, 14(4), 475-503. https://doi.org/10.1177/0959354304044921

• Страница факультета в аспирантуре CUNY
• Публикации Анны Стеценко, проиндексированные Google Scholar