Тренинг по замене агрессии

Обучение замещению агрессии ( ART ) — это когнитивно-поведенческое вмешательство для снижения агрессивного и жестокого поведения, изначально ориентированное на подростков. Это мультимодальная программа , которая состоит из трех компонентов: социальные навыки , обучение контролю гнева и моральное обоснование . ^{[1] [2]} ART была разработана в Соединенных Штатах в 1980-х годах Арнольдом П. Голдштейном и Барри Гликом и в настоящее время используется по всей Северной Америке, а также в Европе, Южной Америке и Австралии в системах социальных служб, включая системы ювенальной юстиции , школы социальных служб и исправительные учреждения для взрослых . ^[3] ART пока не рассматривается как модельная программа, но описывается в большинстве исследовательских обзоров как многообещающая программа.

ART была разработана Арнольдом П. Голдштейном и Барри Гликом в 1980-х годах. ^[4] Они взяли концепции из ряда других теорий по работе с молодежью и синтезировали теорию, практику и методы в одну всеобъемлющую систему. Каждый из трех компонентов использует процесс, чтобы гарантировать, что молодежь освоит навыки в классе и перенесет эти навыки в новые ситуации за пределами группы. Модель также фокусируется на концепции Жана Пиаже о сверстниках. Было показано, что молодежь лучше всего учится у других молодых людей.

ART — это программа, основанная на доказательствах, используемая во многих областях. В Вашингтоне ART была добавлена ​​в качестве одной из четырех различных программ, основанных на доказательствах, внедренных в соответствии с Законом об ответственности за общественное правосудие 1997 года. ^[5]

ART — это 10-недельная программа, встречи три раза в неделю по одному часу для каждого компонента. Для достижения наилучших результатов ее ведут и совместно ведут обученные фасилитаторы групп. Организация помещения, представление материалов, количество участников и история участников — все это вопросы, которые работают на то, чтобы группа была прибыльной.

«Структурированное обучение» — это поведенческие компоненты ART. Многие молодые люди с криминальным поведением и/или испытывающие трудности с контролем своего гнева не имеют социальных навыков. Многие концепции компонента социальных навыков взяты из работы Альберта Бандуры . Считается, что у этих молодых людей отсутствует множество различных социальных навыков. Вмешательство ART фокусируется на следующих социальных навыках, которые особенно важны для снижения агрессивного поведения:

• Подача жалобы
• Понимание чувств других
• Как справиться с чужим гневом
• Подготовка к сложному разговору
• Воздержание от драк
• Как справиться с групповым давлением
• Работа с обвинением
• Помощь другим
• Выражение привязанности к другим
• Реакция на неудачу

Эти социальные навыки разбиты на различные шаги (как мыслительные, так и практические). Ведущий обсуждает навык дня, приводя соответствующие примеры. Затем ведущий демонстрирует ситуацию, чтобы дать молодежи представление о том, как применять навык. Молодежь просят указать на каждый из шагов. Затем каждого из молодых людей просят использовать соответствующую ситуацию, в которой они недавно использовали навык. И снова другие молодые люди каждый раз проходят и обсуждают каждый из шагов.

Обучение контролю гнева является аффективным компонентом ART. Оно переходит от обучения социальным навыкам к утрате антисоциальных навыков и замене их просоциальными навыками. Обучение контролю гнева использует цепочку контроля гнева. Это процесс, которому обучают молодежь, чтобы справляться с ситуациями, которые заставляют их злиться. Опять же, один сегмент цепочки контроля гнева преподается каждую неделю, а затем и фасилитаторы, и молодежь практикуют новые навыки с помощью соответствующих жизненных действий. Цепочка контроля гнева выглядит следующим образом:

• Триггеры (внешние и внутренние) — ситуация, которая запускает процесс скатывания в гнев, и внутренний диалог, который его поддерживает.
• Сигналы — физические признаки того, что вы злитесь
• Снижение гнева — три (глубокое дыхание, обратный счет и приятные образы), которые помогают уменьшить или отвлечься от ситуации
• Напоминания — короткие позитивные утверждения, которые мы говорим себе, чтобы еще больше уменьшить импульсы гнева.
• Думать наперед — определять последствия нашего поведения
• Социальный навык — внедрение просоциального навыка в ситуацию.
• Оценка — Оглядываясь назад на использование цепочки контроля гнева и оценивая, как она была реализована.

Моральное рассуждение является когнитивным компонентом ART. Этот компонент предоставляет подросткам возможность принимать другие точки зрения, отличные от их собственных, тем самым обучаясь смотреть на свой мир более справедливо и беспристрастно. Координаторы групп также определяют четыре ошибки мышления, чтобы способствовать принятию точки зрения и исправить задержку морального развития. Определяются следующие ошибки мышления:

• Эгоцентричное мышление — «все дело во мне»
• Предполагать худшее — «это все равно произойдет» или «они сделают это со мной»
• Обвинение других — «это их вина»
• Неправильная маркировка/преуменьшение — «это не кража, я просто беру это взаймы...» или «все остальные так делают»

Компонент морального рассуждения ART основан на стадиях морального развития Колберга . По мнению Колберга, существует шесть стадий морального развития, которые сгруппированы в три уровня. Колберг предполагает, что прогресс по стадиям линейный и неизменно последовательный. Мыслители первой стадии придерживаются девиза «кто сильнее, тот и прав». Мыслители второй стадии принимают линию рассуждения «надо получить свое, прежде чем они получат свое». Мыслители третьей стадии готовы участвовать в просоциальном принятии решений, если в этом есть что-то для них. Они придерживаются искаженной версии «золотого правила». Мыслители четвертой стадии начинают учитывать большее сообщество при принятии решений. Большинство членов общества остаются на четвертой стадии.