Учебная программа 8-4-4 в Кении

Образовательная программа системы 8-4-4 — это система образования в Кении с восемью годами начального образования, четырьмя годами среднего образования и четырьмя годами университетского образования. ^[1] Система была введена в 1985 году для замены учебной программы 7-4-2-3, которая состояла из семи лет начальной школы (классы 1–7), четырех лет младшей средней школы (форма 1–4), двух лет старшей средней школы (форма 5–6) и трех лет высшего образования. Система 7-4-2-3 была принята, когда Кения была частью первоначального Восточноафриканского сообщества . После введения 8-4-4, CPE (сертификат о начальном образовании) стал KCPE ( сертификат о начальном образовании Кении ), а KACE (сертификат о расширенном образовании Кении) стал сертификатом о среднем образовании Кении (KCSE). Начальная школа стала бесплатной и обязательной, а среднее и высшее образование субсидировалось правительством.

С 1985 года государственное образование в Кении базировалось на системе 8-4-4, ^{[2] [3]} с восемью годами начального образования, за которыми следовали четыре года средней школы и четыре года колледжа или университета. До модели 8-4-4 система образования Кении была структурирована как учебная программа 7-4-2-3.

^[4] В конце колонизации многие африканские страны претерпевали изменения, обретая независимость. До того, как Кения стала отдельным государством, образование было разделено по расовому признаку. Это создало три отдельные системы образования: африканское образование, азиатское образование и европейское образование. Каждая из них была структурирована на основе колониальной идеологии уровней интеллекта, которые, как считалось, имела каждая раса. По их словам, африканцы были такими же умными, как средний европейский мальчик в возрасте 7-8 лет, поэтому они в основном включили европейское образование в африканскую систему образования. Независимость вызвала изменения, вызванные разницей в содержании истории и географии среди отдельных наций. Кенийская идентичность была приоритетом, пока нация училась объединяться с двумя другими восточноафриканскими странами: Угандой и Танзанией. ^[1] Эти три страны объединились, чтобы сформировать Восточноафриканское сообщество в 1967 году и приняли систему образования 7-4-2-3.

Десять лет спустя (1977) Восточноафриканское сообщество распалось, однако Кения продолжала использовать эту систему в течение 8 лет. В 1985 году бывший президент Кении Даниэль арап Мои установил систему образования 8-4-4. Эта система заменила систему 7-4-2-3 и состоит из 8 лет начального образования (классы 1–8), 4 лет среднего образования (формы 1–4) и 4 лет университетского образования.

^[1] Система 8-4-4, которая состоит из 8 лет начального образования, 4 лет среднего образования и 4 лет университетского образования, посещается учащимися, которые закончили два года дошкольного образования (в возрасте от 3 до 6 лет). Основной целью системы было улучшение развития самовыражения, самодисциплины и независимости. С изменением системы образования произошло изменение в первичном национальном тесте с CPE (сертификат об образовании) на KCPE ( кенийский сертификат о начальном образовании ) и во вторичном национальном тесте с KCE (кенийский сертификат об образовании) на KCSE (кенийский сертификат о среднем образовании).

^[5] Учебная программа 8-4-4 предлагает естественные науки, обществознание, суахили, английский язык, математику, религиозное образование, творческое искусство, физическое воспитание (ФВ) и изучение жизненных навыков на уровне начальной школы. Система предлагает оценку тридцати предметов, сгруппированных в 6 категорий (языки, естественные науки, прикладные науки, гуманитарные науки, творческое искусство и технические предметы). Затем учащиеся проходят тестирование по четырем группам предметов на экзамене KCSE. Оценка C+ является минимальным требованием для поступления в кенийские университеты.

В 2027 году последний класс, обучающийся по программе 8-4-4, будет сдавать национальный экзамен (KCSE), что сделает его последним классом, обучающимся по системе 8-4-4.

Независимость Кении с течением времени повлекла за собой множество изменений. В стране наблюдался значительный рост числа учащихся в школах, а также рост населения. Страна рисковала столкнуться с ухудшением качества образования. Это подтолкнуло правительство к изменению своей образовательной системы путем корректировки продолжительности образовательных циклов и содержания учебной программы. Тогдашний президент Даниэль Арап Мои признал, что Кении нужна соответствующая образовательная система, которая будет достаточной количественно и качественно. ^[3] Акцент на этом означал, что страна зависела от образования как средства социально-экономического развития и социальной справедливости для всех граждан, а также искоренения нищеты.

Из-за растущего общественного спроса на большее количество школ правительство обратилось к гражданам и банкам с просьбой профинансировать расширение образовательных учреждений, особенно в регионах, которые были в неблагоприятном положении в период до обретения независимости. Молодые девочки-подростки значительно пострадали в период до введения системы 8-4-4. Из-за того, что начальное образование в предыдущей образовательной системе заканчивалось на 7 году, а уровень средней школы не считался обязательным, большинство женщин не имели возможности перейти на уровень образования средней школы, и высокий процент из них в конечном итоге забеременели или вышли замуж.

^[2] Одним из способов, которым система стремилась снизить подростковую фертильность, было прямое улучшение знаний девочек о планировании семьи; другим было предоставление им альтернативных возможностей через обучение. Большинство программ относятся к первому типу: они направлены на повышение способности молодых людей избегать раннего деторождения и непосредственно влиять на процесс принятия решений девочками-подростками в момент выбора. Система 8-4-4 допускала дополнительный год в начальной школе, чтобы помочь им улучшить навыки принятия решений, необходимые для принятия важных решений в отношении образа жизни. Система 8-4-4 сделала начальную школу доступной и бесплатной, чтобы соответствовать спросу, а также давать качественное образование, которое по сути должно было помочь экономике. Исследование показывает, что более высокий уровень образования снижает как минимум на 10 процентных пунктов вероятность родить ребенка в подростковом возрасте. Зная, что вероятность рождения первого ребенка до 20 лет при наличии как минимум законченного начального образования составляет около 65%, это влечет за собой снижение примерно на 15% показателей подростковой фертильности (для тех, кто как минимум закончил KCPE). Один дополнительный год обучения в школе ежегодно снижает вероятность стать матерью на 7,3 и 5,6% соответственно для женщин, имеющих как минимум начальное и как минимум среднее образование.

Система позволила женщинам получить значительный доступ к образованию. Доля девочек, посещающих начальную школу, резко возросла с 341 в 1963 году до почти паритета в 1986 году; в средней школе эта доля выросла с 32% до более чем 40% за этот период.

В январе 2003 года президент Мваи Кибаки вновь ввел бесплатное образование, которое даже позволило самому старшему человеку поступить в начальную школу, чтобы посещать начальное обучение. Кимани Маруге решил пойти в начальную школу в возрасте 84 лет и смог осуществить свою мечту стать старостой школы в возрасте 86 лет.

На уровне средней школы хорошо успевающие ученики пользуются привилегией посещать национальные школы и получать полное финансирование своего обучения. Ученики с низкими результатами получают возможность посещать районные школы, но недостатком этого является то, что им приходится платить за обучение из своего кармана.

К сожалению, даже при системе 8-4-4 процент студентов, которые продолжают обучение в университете, все еще низок. Одна из причин заключается в том, что богатые или обеспеченные семьи могут отправлять своих детей в зарубежные университеты. Другая причина заключается в том, что стоимость обучения пока недоступна для многих. Статистика по образованию показывает, что региональные различия все еще существуют, несмотря на превосходные национальные показатели. Полузасушливые районы, парастатические районы и районы, где преобладает мусульманская религия, отстают от других районов в образовании. Из-за этого и многого другого система постоянно меняется, чтобы стать более приспособленной. Изменения в системе 8-4-4 произошли совсем недавно, в 2020 году.

^[6] Видение реформ базовой образовательной программы заключается в том, чтобы позволить каждому кенийцу стать заинтересованным, уполномоченным и этичным гражданином. Это будет достигнуто путем предоставления каждому кенийскому учащемуся мировых стандартов в навыках и знаниях, которых он заслуживает, и которые ему необходимы для того, чтобы преуспеть в 21 веке. Это будет достигнуто путем предоставления отличного обучения, школьной среды и ресурсов, а также устойчивой дальновидной учебной программы, которая предоставит каждому учащемуся бесшовное, основанное на компетенциях высококачественное обучение, которое ценит каждого учащегося. Это будет достигнуто посредством новой образовательной системы; системы 2-6-6-3. ^[7]

^[6] Кения ввела новую учебную программу, основанную на компетенциях (CBC), в 2017 году, чтобы заменить систему 8-4-4. Новая учебная программа была внедрена на начальном уровне с 1 по 5 класс. С ее постепенным введением правительство планирует организовать учебную программу следующим образом: базовое образование будет разделено на три уровня: дошкольное образование, среднее школьное образование и старшее школьное образование. Учебная программа, основанная на компетенциях, состоит из системы 2-6-3-3-3, которая разделена следующим образом:

• 2 года дошкольного образования
• 6 лет начального образования
• 6 лет в младшей и старшей средней школе
• 3 года (минимум) обучения в университете

^[7] Кроме того, уроки будут длиться всего 30 минут, на 10 минут меньше, чем по системе 8-4-4. Будет пять уроков в день для учеников дошкольного возраста и семь для их младших товарищей начальной школы. В течение первого семестра в дошкольном образовании будет пять уроков по языковым занятиям, пять по математическим занятиям, пять по экологическим занятиям, восемь по психомоторным и творческим занятиям, одно по религиозным занятиям и еще одно по Пасторской программе обучения (PPI).

Первая группа учащихся, обучающихся по программе, основанной на компетенциях, для перехода из старшей начальной школы в младшую среднюю школу присоединится к ней в начале 2023 года. Правительство строит больше классных комнат в существующих средних школах по всей стране для размещения учащихся младших классов. ^[8]

Раннее образование включает дошкольное и младшее начальное образование, которое займет пять лет. Пять лет будут состоять из двух лет дошкольного и трех лет младшего начального образования. В течение двух лет начального образования школы будут предлагать языковые, математические, экологические, психомоторные и творческие и религиозные образовательные мероприятия. Что касается младшего начального образования, школы будут предлагать такие предметы, как грамотность, язык суахили, включая кенийский язык жестов, чтобы охватить глухих учеников, английский язык, язык коренных народов, математику, окружающую среду, гигиену и питание, религиозное образование и движение и творческие мероприятия.

Уровень средней школы в этой новой системе состоит из трех лет старшей начальной школы и трех лет младшей средней школы, что в сумме составляет шесть лет средней школы. Первые три года старшей начальной школы будут предлагать

• Английский
• Кисуахили
• Язык жестов
• Домашняя наука
• Сельское хозяйство
• Наука и техника,
• Математика
• Религиозное образование (CRE/IRE/HRE),
• Творческие искусства
• Физическое и оздоровительное воспитание,
• Социальные исследования .

На этом уровне школы будут предлагать факультативные иностранные языки (арабский, французский, немецкий, мандаринский). Следующие три года младшего среднего образования, 7, 8 и 9 классы и 10, 11 и 12 классы, позволят выпускникам 6 класса начальной школы присоединиться к младшей средней школе в 7 классе. Младшая средняя школа познакомит учащихся с широкой учебной программой, чтобы дать им возможность исследовать свои собственные способности, личность и потенциал в качестве основы для выбора предметов в соответствии с интересующими их карьерными путями в старшей школе.

В 4 классе учащиеся познакомятся с факультативными предметами, предлагаемыми в старших классах начальной школы, чтобы сделать осознанный выбор в 7 классе. Учащиеся младших классов средней школы пройдут интенсивную программу профориентации и будут ознакомлены со смежными предметами, чтобы иметь возможность сделать осознанный выбор при переходе в старшую школу.

Предметы для младшей средней школы делятся на две категории: основные и факультативные предметы. На этом уровне предлагается широкая учебная программа, позволяющая учащемуся исследовать свои собственные интересы и потенциал в качестве основы для выбора предметов в соответствии с интересующими его карьерными путями на старшем уровне.

Основные предметы

Учащимся необходимо будет изучить 12 основных предметов.

1. Английский

2. Суахили или кенийский язык жестов для глухих учащихся

3. Математика

4. Интегрированная наука

5. Санитарное просвещение

6. Дотехническое и допрофессиональное образование

7. Обществознание

8. Религиозное образование – учащиеся выбирают один из следующих вариантов:

i. Христианское религиозное образование

ii. Исламское религиозное образование

iii. Индуистское религиозное образование

9. Бизнес-исследования

10. Сельское хозяйство

11. Обучение жизненным навыкам

12. Спорт и физкультура

Факультативные предметы

Учащимся предоставляется возможность выбрать минимум один и максимум два предмета в соответствии с личностными качествами, способностями, интересами и выбором карьеры из предоставленного списка.

1. Изобразительное искусство

2. Исполнительское искусство

3. Домашняя наука

4. Информатика

5. Иностранные языки:

я. немецкий

ii.Французский

iii. Мандарин

iv. арабский

6. Кенийский язык жестов

7. Языки коренных народов

Старшая школа будет состоять из трех лет обучения, ориентированного на учащихся в возрасте от 15 до 17 лет, и заложит основу для дальнейшего образования и обучения на уровне высшего образования и в мире труда. Она ознаменует собой завершение базового образования, как определено в Законе об образовании 2013 года.

Ожидается, что учащиеся, окончившие этот уровень, станут «полномочными, активными и этичными гражданами», готовыми участвовать в социально-экономическом развитии страны.

Учащийся, поступающий на этот уровень, должен иметь возможности в младшей средней школе исследовать свой собственный потенциал, интересы и личность и, следовательно, быть готовым начать специализацию в карьере по выбору. Специализация подразумевает выбор продолжения обучения по одному из трех путей, доступных в старшей школе. Он или она может выбрать путь «Искусства и спортивные науки», «Социальные науки» или «Наука, техническая инженерия и математика» (STEM).

Школы будут специализированными учреждениями, которые предоставят учащимся возможность сосредоточиться на выбранной ими области, а также заложат основу для дальнейшего образования и обучения и приобретения трудоустраиваемых навыков. Поэтому старшие школы должны будут организовывать дни открытых дверей, чтобы учащиеся и родители могли получить информацию, необходимую для эффективного принятия решений. Кроме того, для усиления вовлеченности родителей в этот процесс потребуется надежная программа расширения прав и возможностей родителей и их вовлечения.

Новая система также будет включать расширенную программу обучения для учащихся с особыми образовательными потребностями. Учащиеся с особыми образовательными потребностями, которые могут следовать обычной программе обучения, могут включать тех, у кого:

• Нарушение зрения
• Нарушение слуха
• Физическая инвалидность
• Легкий детский церебральный паралич
• Нарушения обучаемости
• аутизм
• Эмоциональные и поведенческие трудности
• Коммуникативные расстройства и
• Одаренные и талантливые

Учащиеся с особыми потребностями, чьи потребности не могут быть удовлетворены при простом следовании обычной учебной программе

К учащимся с особыми потребностями, чьи потребности не могут быть удовлетворены путем простого следования обычной учебной программе, могут относиться те, у кого:

• Умственная отсталость
• глухота слепота
• Тяжелая форма аутизма
• Тяжелый детский церебральный паралич
• Множественные гандикапы
• Глубокие нарушения.

В 21 веке изменения в образе жизни в Кении доказали, что великая и самая значительная система образования, когда-либо использовавшаяся в Кении, достигла своего конца и больше не может использоваться для удовлетворения потребностей страны. Страна движется в направлении инклюзивного и более инновационного направления. Расширение направлено на повышение производительности, которая будет сравниваться на национальном уровне.

• Развитие системы образования в Кении после обретения независимостиТамара Дейзи Очиенг Кисому Джуниор Академия 5 Мичиган.

• Новая система образования 2-6-3-3-3 в Кении
• Переходные системы образования в Кении Образование в Кении-WENR